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1、2023年【浅谈新课程背景下语文教师如何提高自身素养】语文新课程要求语文教师角色由 近年来，新课程改革进行得轰轰烈烈。要看改革的成效就要看一堂课的教学质量，而这在很大程度上取决于老师对这堂课的驾驭，取决于老师自身的素养。那么，老师应当如何提高自身的素养呢？一、提高专业素养专业素养是每一个语文老师都必需具备的最基本的素养。在新课程背景下，语文老师的专业素养不仅应当包括语文学科学问，还应包括肯定的教化学科学问。在新课程背景下，“语文”已不再是一个狭义的概念，广阔语文老师应树立“大语文”的意识。这样，语文学科学问不仅包含语文专业基础学问，还包含一切与语文学科有关的学问。因而，语文老师既要吃透教材也要
2、广泛涉猎其它。比如阅读文化经典，优秀的教化刊物，甚至一些科技刊物等等，这都会拓宽老师的文化视野，从而将读书所得应用于教学。这样老师在课堂上才能谈说自如，尽情发挥，才能应对当代充溢新奇和疑问的学生，并且进一步激发出他们的求知欲。此外，广阔语文老师还应具备教化学科的相关学问。这些学问能帮助老师正确地相识教化对象，明确教化目标，驾驭教学方法策略，避开教学活动的盲目性。21世纪世界各国教化改革的共同趋势是实现多媒体网络化教化教学。那么，现今语文老师要上好一堂课，必定会须要多媒体的协助，因而老师驾驭肯定的现代教化技术必不行少。老师运用现代教化技术作出的优秀课件让学生对教学内容有了直观的视听感受。例如，一
3、幅幅图片能让学生剧烈感受苏州园林的美；一段视频能让学生深切地体会闻一多最终一次演讲的慷慨激扬；一首歌曲能让学生静静地倾听李清照一剪梅心中的愁。这些不是比单纯的文字更能让学生理解吗？二、加强团队合作据调查，百分之八十以上的老师认为自己的教学思想和方法来自其他老师或同事，而教学专长的形成和发展，往往也是在同事的支持下实现的。相反，长期的孤立、封闭状态会导致老师专业的停滞和退缩，甚至成为老师产生职业倦怠的一个重要因素。加强团队合作势在必行。除了平常的沟通外，笔者认为老师最专业的团队合作是在教研组活动中进行的。首先，通过共同备课可集众家之长。每个老师都有自己擅长的地方，共同备课打破了老师自顾自的状态，
4、将各人优势相融，不足相补，从而形成高质量的教学设计。其次，通过听课可学习他人之长，避开他人之短。作为听课者，可清晰发觉别人身上的闪光点，以供自己学习。而听课老师本人在上课时往往难以发觉自身不足，但听课时以一个旁观者的角度却能发觉问题，这样在今后教学中便能尽力避开。最终，通过评课议课可使老师在切磋争议中不断提高。听课当然重要，但评课议课更为重要。对于一节课，大家的看法可能不尽相同，热情的切磋和探讨往往会迸出闪亮的火花，引人思索，促人进步。特殊对年轻老师来说，常常参与集体教研活动，可学到优秀老师处理教材和驾驭课堂的艺术，从而加速自身成长。因而，学校应当定期开展教研组活动，这样，通过合作可以打破老师
5、的孤立，使他们在与同事的沟通中既能自然学习到他人之长，也能使自身之长为人所认可，从而不但能提高老师的教学实力，还能增加老师的专业自信。三、增加创新意识创新是一个民族的灵魂，是学问经济的灵魂，也是人才素养的核心因素。而培育创建型的人才离不开老师，只有具有创新精神和创新意识的老师，才能培育学生的创新精神和创建力。因此，新时期的老师必需具有创新精神和创新实力，主要包括独立思索的精神，丰富的想象实力和独立的动手实践实力。当语文老师具备了足够深厚的学问以后，就应当进行独立的思索。比如多方位的换位思索，使自己的思索具有多边性，科学性，前瞻性，这样看问题更易切中肯綮，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气概，对人
6、类与自然、人类文化与科学规律洞悉，并把这种洞悉的方法与实力传授给学生。所以，我们对教材中的词语、参考书上的观点不能照本宣科，不能迷信教材、迷信所谓的权威，而要以新课标的要求大胆发表自己的观点和见解。丰富的想象实力和独立的动手实践实力对语文老师来说也是必不行少的。爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。但同时，想象力不是空的，要合理，要能够亲自动手实践，这样，在课堂上才能产生很好的教学效果。四、树立先进教化观念传统的教化思想重智轻德；重学问灌输，轻创新精神的培育。但新课程所提倡的基本观念告知我们，教化不能只停留在完成传递文
7、化、学问、技能上，停留在让学生只知汲取与继承、不会思索和创建的水平上，而应把学生生命中探究的欲望燃烧起来，创建的潜能开发出来。因而，作为新课程背景下的语文老师肯定要转变陈旧的教化观念，树立先进的教化观念。首先，提高自身思想品德修养。一名优秀的语文老师不仅要让学生获得学问与技能，更要培育学生健全的人格，树立正确的世界观，人生观和价值观。而老师是学生的榜样，在学生心中往往是神圣的，他们的人格力气是学生成长的重要源泉。老师的言谈举止、风度、气质等等都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求老师要言行一样，不断提高自身思想品德修养。其次，建立新型师生关系。礼记明确指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，
8、然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”新课程要求变更以往的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”的单向性的师生关系，强调教学是教与学的交往、互动。那么，新型的师生关系中师生双方应当是同等的，老师不再是课堂的主导者，教学中应当常常与学生相互沟通、相互补充，进而相互启发，碰撞出学问的火花；课下师生之间也要常常彼此共享学问和阅历，沟通彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。综上所述，在新课程的背景下，语文老师要想适应时代的发展，上出一堂精彩的语文课，就必需不断提高自身素养。参考文献：1 张大均.教化心理学M.北京：人民教化出版社，2023.2秦小艳,吴娥英.浅论老师的专业素养J.教学探讨,2023,（36）.3王天玉.浅谈语文老师如何加强自身的文化素养J.老师教化,2023,（5）.4邓志伟.论中小学老师人文素养的内涵建构J.全球教化展望,2023,（11）.（张媛 安徽省合肥市颐和中学语文组 230031）