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1、2023年15分钟教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：15分钟 精品教案 一、课程名称：小说人物性格特点分析 二、课程类型：复习课 三、教学目标：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技 巧，分析小说人物性格。 四、教学重难点：如何分析小说人物性格特点，应掌握什么方法。 五、教学时间：一课时 六、教学对象：高三学生，性格活泼开朗，对小说阅读把握不好。 七、教学步骤： （一）导入 引导学生分析西游记中孙悟空的性格特点。 （二）高考连接 高考第16-18小题中某一题，4-6分 题型：小说中某人物有哪些特点？请简要分析。 （三）分析例题 5.3316页第七题马裤先生阅读中第3
2、小题。 解析：第一步，看提问方式及分值，分值为6分，则回答3点或6点，而这些要点都要从文章中一步步找出来。 第二步，从文中找出关键词分析人物性格特点。 1、对着茶房大呼小叫，“马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作”，在走廊中间挖着鼻孔阻碍来往的旅客。表现出他目中无人、趣味低下。（直接描写） 2、多次喊茶房送东西，小说结尾处：我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！” 爱指使他人。（侧面描写） 3、他很多行李，一个人占了所有的钩子，他的帽子，大衣，已占了两个。自私自利。（细节描写） 4、“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”爱贪小便宜。（语言直接描写） 5、睡觉时打呼噜，到处吐痰；站在
3、走廊中间，阻碍来往的旅客。不讲卫生，没公德心。（神态直接描写） 6、在我头上脱靴子，并且击打靴底上的土。不顾他人的感受。（动作直接描写） 答案： 1、目中无人，缺乏公德； 2、斤斤计较，爱贪小便宜，自私自利； 3、不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。 （四）解题思路 1、从直接描写入手；（肖像、动作、语言等） 2、从侧面描写入手；（他人的言行、事件） 3、从细节描写入手。 （五）总结 通过详细分析小说马裤先生中人物性格特点，掌握了分析小说人物性格特点的方法：从直接描写、侧面描写、细节描写入手。 （六）作业 5.3321页阅读小说面包，分析男女主人公的性格特点。 （七）板书 1、注意普通话！声音要
4、响亮，加强上课语言。 2、慢慢引导学生思考，互动氛围。 3、板书中，重点的要多写，不能带稿讲课，讲课思路一定要清晰！ 推荐第2篇：春的15分钟教案 语文版 七年级（上） 第三单元 第9课 春教学设计 一、教学目标 ： 1、了解作者相关资料、学习文中的生字词。 2、整体感知课文的主要概况。 3、朗读全文，感受春天，体味语言的优美及作者对春天的赞美之情。 二、教学重点： 1、有感情的朗读课文，整体感知文章内容； 2、整体理清文章思路，划分段落； 3、体会作者对春的热爱之情。 三、教学难点： 反复朗读课文，理清文章思路 ，体会作者的情感。 四、教学时间：15分钟 五、教学程序： （一）课文导入（1分
5、钟） 同学们，上节课的老师布置的预习新课都做了吗？（同学回答）好，我们要知道，课前预习跟课后复习是学好语文的基本工作。那好，同学们请看看PPT展示的文字（PPT展示）大家看到这段文字是否觉得很优美？（同学回答）对，“种子发芽”、“春天的味道”告诉我们春天来了！大家都迫不及待想感受春天的美妙吧？好，现在请大家翻开课本64页，今天我们就开始踏入四季的第一步：春。 （二）介绍作者（2分钟） 请同学们看文章注释j，本文选自朱自清全集。朱自清（18981948），原名自华，号秋实，是现代散文家、诗人、语文教育家。字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。其散文朴素缜密，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，
6、其著名散文代表作有背影、绿色、荷塘月色以及我们即将要学习的春。（请同学们齐声朗读作者简介） （三）听录音，标注文章中的生字词（8分钟） 现在同学们听一遍录音读课文，大家认真听，找出不认识的生字词，对照课文下的注释进行注音。 （播放录音） （PPT展示生字词） 水涨(z hn g)起来 捉迷藏(cn g) 酝酿(yn ning) 嘹（lio）亮 抖擞(du su) 笼(lng ) 着 黄晕(yn) 蓑( s u)衣 安巢(c ho) 应和(h) 薄（b）烟 （教师正音后，请同学们把每个词语读两遍） （四）朗读课文（3分钟） 请同学们快速朗读一遍课文，读完后依照自己的理解对文章进行分段，并尝试把每
7、段的主要内容记下来。 （五）PPT展示课文概况及课堂预习作业（1分钟） （1）课文概况 盼春 春 绘春 赞春 （2）预习作业 好，大家看了这个课文概况后，就先认真读文章的第 一、二部分，接下来我们将在作者优美的语言中遨游。 六、板书设计： 9、春 (朱自清) 七、教学后记 推荐第3篇：试讲试教15分钟教案 关于国家的教案 1、教学对象 初级阶段泰国初中生 第二学期 2、所用教材 自编 3、教学目标及要求 学完本课后学生能正确认出并准确拼读所教国家词汇 4、教学内容 中国 泰国 韩国 日本 新加坡 马来西亚 美国 英国 法国 国家 5、教学重点 准确拼读并记住各个国家的名称 6、教学方法 （1）
8、PPT图片教学 （2）联系以前所学知识 （3）奖励激励法 7、教学时间 15分钟 7、教学步骤 （1）组织教学（1分钟） 同学们好!老师好！ 问候同学们：吃饭了吗？ 讲解一下奖励规则，第一名，第二名，第三名分别获得什么礼物。 （2）学习新课 A、播放PPT，老师带着学生一起拼读，拼读完之后，再抽一位同学起来拼读，没有问题便接着讲下一个，有问题纠正了再讲下一个。 B、讲完所有国家名称，最后按国旗总结。 C、最后，总结出“国家”这个单词。 9、本课小结 总结这课所学所有国家中文名称。 10、布置作业 课后记住所教国家名称词汇，并自己再查一查其他国家的中文名称，下次课抽同学起来读并说出一个没有教过的
9、国家名称。 推荐第4篇：15分钟说课稿 各位老师好： 说课万能稿件 我叫时瑞玲，今天我说课的课题是 。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用） 第个课题。在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 三、说教学的重难点 本着 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。 教学难点：难点的依据是 为了讲清
10、教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道 是一门培养人的 能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到 年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动
11、起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识 的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到 了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题， 培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了
12、直观的感受，可以让学生自己阅读 课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过
13、程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：（23分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2.讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的 实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，
14、适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3.课堂小结：（23分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂 小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。 4.板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 我的板书设计是： 5.布置作业。 针对使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是： 七、说小结 1 对教材内容的处理。 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的
15、认知水平，我对教材内容的增有减。 2 教学策略的选用 （1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的 现象，学生具 有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程 中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学 生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识 与实际生活的交融。 （2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈 现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题 的分析、解决问题的方法、这样
16、做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维 能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现 教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的 体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己 的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以?教师为主导，学生为主体?，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到
17、知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！ 说课教师：时瑞玲篇2：15分钟说课稿 尊敬各位评委老师大家好。我讲的是人教版6年级上册第2单元第三课时倒数的认识 上课，同学们好。同学们，在学习新课之前，我们来做个文字颠倒的游戏，比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”，有兴趣吗？同学们都跃跃欲试啊，准备好，开始。 师：学科 这么多同学都知道,好，你说，师：人人为我，这位同学，你来回答， 回答的非常好，我为人人。 那上海自来水呢，都想说。那就一起说。 生：水来自海上。大家反应真快，同学们，刚才的文字颠倒游戏好玩吗？ 好玩
18、呀。那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“秦少坤同学是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢？ 来你说，对，还可以说“朱倩倩同学是秦少坤同学的同桌。” 师：老师能不能理解为“秦少坤同学和朱倩倩同学互为同桌呢？“不可以”“可以”（表情和语气）对，我们是可以这样理解的，秦少坤同学和朱倩倩同学互为同桌，（同时板书）“互为” 2、数字游戏： 师：同学们，我们的民族语言文字有这样的美妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试一试。老师说“3/5，大家就来说5/3.师：6/7， 对 7/6 师：那8/9呢， 同学们表现棒极了！ 师：像这样6/7和7/6的两个数就叫做互为倒数。师问：那什么是倒数呢
19、？谁知道？（师 眼睛环顾四周）全军覆没呀。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就先来看一下几道练习题。（出示图片） 1、出示下列习题。4/55/4= 6/77/6= 1/88= 2/33/2= 51/5= 2/99/2= ，第二列的同学依次站起来回答，全部回答正确，掌声送给他 们， 现在，同学们认真观察这些算式有什么特点？ （3） 人一小组合作交流，小组长作好记录完成后用端正的坐姿告诉老师，老师发现有的小组已经有了想法，其他小组要加油了好，都记录好了，哪个小组来汇报一下？第四小组的组长你说，说的真不错，还有不同的意见吗？没有，对，这些算式的特点有两个：我们一起再说一遍， 乘积都是1. 算式中分子
20、和分母都调换了位置。 请同学们翻开课本默读倒数的概念，同桌利用上面的算式相互说一说你对倒数具备的理解。（5/4的倒数是4/5,4/5的倒数是5/4,4/5和5/4互为倒数）板书：乘积是1的两个数互为倒数。（彩色粉笔） 师：那么我们刚才认识了倒数的概念，如何去找一个数的倒数呢？ 这么多同学举手，我提问一个，你来说，说的非常好，交换分子和分母的位置就可以了。 说的好，还要用的好， 下面我们小试牛刀，给大家出几道练习题，试试看，同学们能不能正确地找出一个数的倒数。（出示卡片） 生：欢呼雀跃（表现出极其热情的表情）。 师：4/5的倒数是（ ），7/5的倒数是（ ），6的倒数是（ ）， 1/2的倒数是（
21、 ）。全都会做？那 每个小组派出一个代表来写到黑板上。其他同学当裁判，看他们写的对不对，这几个同学都写完了，我们一起来看一看，4/5的倒数是5/4，7/5的倒数是5/7，6的倒数是1/6，1/2的倒数是2/1 ，这个答案大家有不同意见吗？这么多同学有不同意见啊！好，最后一位同学你来说一下你的答案，2，你呢？还是2， 对，答案是2，为什么不是2/1呢?同学们说得很正确， 因为以前我们学过分数的化简，2/1还可以继续化简为2，所以呢大家在做题的时候一定要注意化简到 底。 现在同学们已经会求一个数的倒数了，可老师现在碰到了一个难题，有人问老师数字0和数字1的倒数是多少?老师有点不知道，大家能帮老师这
22、个忙吗？帮老师找到这个答案，好不好？小组内先交流，小组内交流完成后请举手告诉老师， 时间到， 第一小组最先完成，组长说一下，他们一致认为数字0没有倒数而数字1的倒数还是1，大家有不同意见吗？大家的表现都非常棒，回答的非常好，0没有倒数因为00=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数才互为倒数， 所以0没有倒数。根据倒数的概念我们不难判断，1的倒数还是1.看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很高兴。 板书：1的倒数是1, 0没有倒数。 我们学习了倒数的意义以及求倒数的方法，俗话说温故而知新，请看： （一）3/5的倒数是（ ）， 、5/2的倒数是（ ）。 6的倒数是（ ） （二）判断题。 1、1
23、没有倒数。（ ）。 2、0的倒数是0（ ）。 3、5/3是倒数。（ ） 4、因为3/44/3，所以4/3是倒数。（ ） 5、因为1/43/41，所以1/4和/4互为倒数。（ ） 比一比谁做得又对又快。 做完了，你来说一说你的答案，和他有不同意见的请举手，没有，这节课你们是真学会了，真棒，老师为 你们高兴（伸大拇指）。 同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到了那些知识？请你用：请你用：“我最高兴的是?，令我最思索的是?，令我最想说的是?，令我最满意的是?”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。 生1：令我最高兴是本节课我认识了新的一种数-倒数。 生2：令我最满意的是本节课我不但认识了一种新的
24、数倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。时间过得真快，下课铃响了，非常高兴和同学们共度这段美好时光！下课，同学们再见。 我的说课完毕，请各位老师批评指正！ 倒数的认识 像这样乘积是1的两个数互为倒数。 1的倒数是1, 0没有倒数。篇3：三年级数学上册 可能性说课稿(15分钟) 三年级数学上册 可能性说课稿 设计理念： 本课教学以学生的发展为本，着眼于有效地提高学生的数学素养。创设问题情境引导学生用数学的眼光去观察世界，了解我们身边的事物与数学有着密切的联系，学习数学可以解决实际问题。在数学活动中，使学生感受到猜想、验证、比较、操作等学习方法对认识事物以及数学思维的重要作用。 一、说教材 1、
25、教材内容及分析 可能性是义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)三年级上册第10 4、105页的例1和例2。 “概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。 本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。 2、教学目标： 认知目标：初步体
26、验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可 能”、“不可能” 来描述生活中些事情发生的可能性。 能力目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。 情感目标：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有定的求实态度和合作意识。 3、教学重、难点： 教学重点： 1、初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 2、能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判断。 教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。 教学关键：结合生活情境，引导观察、思考，加强具体的操作活动，使学生充分感受数学学习与现实的联系。 二、说教法和学法： 教法： 1、情景
27、教学法 2、探索教学法 3、多媒体辅助教学法 学法： 1、观察发现法 2、动手操作法 3、自主探究法 三、教具准备： 多媒体课件 盒子 红色、黄色和蓝色棋子若干颗 四、说教学过程 （一）、故事导入，初步感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有趣的故事。 在古代欧洲的某个国家，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。 可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的
28、纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。 但有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶 想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。 同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？ 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。(板书课题：可能性) 设计意图：本课以学生感兴趣的故事引入，揭示课题。学生在一波 三折、引人入胜的故事情节中，初步感受“可能”、“一定”和“不可能”的含
29、义，体会事件发生的确定性和不确定性。同时也使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。 （二）、操作活动，体验感悟 1确定现象的体验。 我们先来玩一个摸棋子的游戏。（号盒子装有红色棋子，号盒子装有红色、黄色、蓝色的） 提出问题：先想一想，从哪个盒子里一定能摸出红棋子? 提出活动要求：请每组第一个同学拿起号盒子，摇一摇，闭上眼睛摸出一个棋子，记住自己摸出的棋子颜色后，把棋子放进去。接着第二个同学也按同样的要求做，之后再传给第三个同学，以此类推。活动后让学生说出所摸的棋子的颜色 师：你们摸出的棋子都是红色的。如果再摸，会是什么颜色的呢?说明了什么? 师：因为号盒子里全部都是红色的棋子，
30、所以摸出的棋子一定是红色的。(板书：一定) 设计意图：本环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。因此，教学时主要突出数学思想方法的培养。首先通过摸棋子的活动进行验证，最后结合现实素材对此现象进行合理的解释。使学生经历了“猜测一验证一解释”的数学学习过程，并在此过程中加深对新知识的理解。 师：哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢?先想一想，再把你的想法和 小组的同学说一说。小组交流后全班进行交流。 教师小结：号盒子当然不可能摸出绿棋子了。(板书：不可能) 2、不确定现象的体验。 师：哪个盒子里能摸出绿色棋子呢?（摸号盒子） 活动后进行交流：你们摸出绿色棋子了吗?先请一个小组的同学
31、说说。 师：这组同学有的摸出绿色棋子，有的摸出的却是红色、黄色、蓝色的。那其他同学呢? 引发思考：从刚才摸棋子的过程中，你发现了什么? 小结：从号盒子里能摸到四种颜色的棋子，有四种情况。我们对摸出的棋子是什么颜色不确定，这时就要用哪个词来描述? 引出“可能”这个词(板书：可能)。 3、感悟提升 师：你们能用自己的话说说什么是“一定”、“可能”、“不可能”吗？ 设计意图：提出的要求很贴切，“用自己的话说一说”就给了学生较大的空间，概括能力强的学生可以用自己的语言简洁、明了地说明含义，概括能力稍差的学生可以借助例子具体地描述它们的含义，体现了不同的学生学习不同的数学。 （三）、联系生活，加深理解
32、师：例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。然后在小组内交流。 设计意图：“世界上每天都有人出生”超出了学生的认识范围，篇4：自然之道 招教15分钟讲课稿 自然之道 各位评审老师： 大家好！今天，我讲授的课文是西师大版五年级上册第26课自然之道 。 现在开始上课。 同学们，大家听过拔苗助长的故事吗？那么谁能告诉老师，这个人的禾苗为什么都死了呢？你来说，禾苗是需要吸收阳光和养分才能长高，人是不能靠拔苗帮它长高的。你懂的真多，谁还有不同的见解？你说。拔高了禾苗有可能会破坏到它的根茎，所以禾苗会死掉。是啊，禾苗的生长有自己的规律，这个人破坏了它的根茎，违反了它
33、的生长规律，难怪禾苗会全部都死掉。同学们，只有禾苗有这样的生长规律吗？当然不是。大自然的万物都有自己的规律。植物靠土壤，阳光和水分成活，人和动物有千万年演化而来的食物链，多少个世纪过去了，地球上的一切事物都是靠着自己的生存规律生存，进化，发展，而这个规律，我们称之为“道”。而存在于自然界的“道”，就叫做“自然之道”。同学们。拔苗助长的人不懂得这个道理，使得他的禾苗全部死掉，我们能用一个词语来形容他吗？对啊。愚蠢，愚笨，愚昧，愚不可及等等。有一群人，他们也做了一件愚不可及的事，大家想知道是什么事吗？那么就让我们一起走进今天的课文。大家齐声读课题：26.自然之道。 好，大家预习过课文，谁能用自己的
34、话说一说这篇课文给我们讲述了一个什么故事，为什么说是“愚不可及”呢？请你来。一群游客出于好心将一个侦探小海龟送入海中，却没想到因此使更多的小海龟成为食肉鸟口中的美食。他们因此感到自己愚不可及。你总结的真好，能把整篇课文用简练的语言概括出来，你真了不起。假如现在我们班上的所有同学都是那群游客，大家在回想起自己所做的一切的时候，你觉得我们有哪些行为是愚不可及的呢？不动笔墨不读书，请大家细细的读一读课文，边读边把文中的有关内容找出来，在旁边标注你的体会。 好，老师看到大家很认真的读书，相信你们一定能够很好的回答这个问题。谁想来回答？好，请你来。你关注了课文的第3自然段，“一只幼龟率先把头探出巢穴，却
35、欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”你觉得这里是游客愚不可及的表现之一，能不能说说你的理由。 你觉得游客们看到幼龟把头探出巢穴，像是在侦察外面死否安全，又看到嘲鹰啄幼龟的头，这时游客应该已经意识到这是一只侦查员幼龟，为什么还要帮助小龟进入大海呢？真是太愚不可及了。好，你回答的真是太棒了，可见你认真的读了书，把书读到心里去了。老师感到十分的欣慰。大家还找到了那些句子说明游客愚不可及的？你来说。你关注的是课文第4和第5自然段，“向导似乎见惯不惊，他若无其事的回答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样。在同伴们的不能见死不救
36、的强烈要求下，向导极不情愿的抱起幼龟，把它送入大海。”你从这些句子也看出了游客的愚不可及。请为大家说说你的体会。向导说“叼就叼吧，自然之道，就是这样”这句话的时候，神态很平静，语气也是如无其事的，说明他已经知道这只幼龟独自离巢的用意，他知道这是大自然的规律，是幼龟防天敌，保护自我的一种手段，可是我们竟然不相信。责怪向导，向导没办法才把那只小龟送进大海，造成了后面的悲剧，我们真是愚不可及啊！这位同学回答的有理有据，简练概括，你真的很不简单，大家把掌声送给他！ 好，文中愚不可及的事还有什么呢？谁找到了？请你来回答。你关注了课文的第6自然段，“现实很快使我们明白，我们干了一件愚不可及的蠢事。”当看到
37、成千上百的幼龟因为我们对侦探员幼龟的错误帮助而成为食肉鸟口中的美餐时，我们更加觉得自己愚不可及。对啊同学们，我们真是太愚蠢了，不顾自然规律，焦急的想救一只小海龟，而导致更多的小海龟 受到巨大的伤害。我们看课文的第7和第8自然段，这就是我们的愚不可及造成的悲惨后果。大家再次把这两段读一读。 好，同学们，当我们意识到自己做错的时候，我们想给这些可怜的小龟一些补救，我们是怎么做的呢？你来说说。对啊，“我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只海龟，放入帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救”。很好。可是，此刻的补救显然已经晚了，尽管我们来回奔跑，尽管我们
38、拼命拯救，还是给幼龟们带来了巨大的伤害。大家看，一切都过去了之后，沙滩上是怎样的景象。你来为大家读一读。很好。面对这样的景象，我们这群游客是怎样的心情呢？我们请这位同学来回答。这时候我们心情很沉痛，又愧疚又自责。大家能不能想象一下，这个时候我们心里会怎样想呢？你来说。我们会想，都是因为我们的愚蠢才使得小龟们遭受到这么巨大的伤害，我真是太难过太愧疚了！就请大家带着这种感情把屏幕上出示的这句话读一读。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢踱步。似乎一切都寂然静止了，而我们的心久久不能平静。好。我们再来看一看向导，他何尝又不是难过自责呢？于是向导发出了他的悲叹。谁来读一读？请你来。你读出了向导的难过。谁再
39、来感受一下？你来。很好，老师从你的朗读中听到了自责。大家齐声把这句话读一遍：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”这个时候，向导会有怎样的心理活动？你来说。向导可能会想，我知道自然之道，我只是想通过事实教育大家，没想到酿成这么大的悲剧，我真有罪。我以后再也不会这样做了。我应该多向游客解释让他们明白自然之道，让更多的人不要好心办坏事，从而酿成更多的悲剧。大家的想象很丰富，很切实际。我们现在知道了太平洋绿龟生存的自然之道。作者为了让大家了解更详细。给了我们更多的太平洋绿龟的资料知识。请大家大声读一读课文1,2自然段。 好。同学们读完了。我们学习了这篇课文了解了自然之道。而作者和他的同伴们却
40、是通过这样一件悲惨的事情明白这个道理的。所以作者在回想起来的时候，得出了这样的结论。请看大屏幕，大家齐声朗读、人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 学完了这篇课文，大家是怎样理解这句话的呢？来，说说你的看法。人不要自作聪明，聪明反被聪明误，如果不按规律办事，往往会事与愿违，好心办坏事。真好。你来说说。我们要学习更多的知识了解自然规律，尊重自然规律，否则就会带来反面的效果。说的也很好！谁还能来谈谈？请你来。大自然的万事万物都有自己生存的法则和规律，遵循这个法则和规律，大自然才能受到保护，违背它，大自然就会受到伤害。说的真不错！而这个法则和规律，我们就称之为齐声读“自然之道”。
41、 同学们，要遵循自然之道，要按自然的规律办事，而不是人的主观意愿。否则就会产生与我们的意愿相反的结果，就像这篇课文，游客们好心救了一只幼龟，却害了一群幼龟。那么在我们的日常生活中，大家有没有接触到这样违背自然之道的事情呢？大家认为怎样做才不会违背“自然之道”呢？请同学们在课下认真观察，然后相互交流。 好，这节课上到这里就结束了，下课！同学们再见！篇5：理解与宽容说课稿15分钟左右 理解与宽容（说课稿） 姓 名 xxxxx 学 号 xxxxxxx 院、系 哲学与政法学院 专 业 思想政治教育 班 级 xxxxxxx 年 级 xxxxxxxxx 理解与宽容说课稿 尊敬的评委老师、同学们，大家好！我
42、是*号选手，今天我要进行说课的课题是粤教版思想品德八年级（上册）第三单元第一课题理解与宽容。接下来我主要从以下八个部分来对本课题进行授课分析： 一 说教材 （一）、说教材的地位和作用 理解与宽容 是八年级思想品德第三单元相处有方的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元善待他人,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关
43、系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习欣赏与赞美 的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。此外，关于这一部分的内容在近几年考试当中有一定涉及，须加以重视。 （二）、说教学目标 基于初中思想品德新课程标准的三维目标要求，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我将从情感态度价值观、过程与方法和知识与技能出发，制定了如下三维目标： 1、情感、态度与价值观目标 2、过程与方法目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟通；学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光
44、和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。 3、知识与技能目标： 知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。 （三）、说教学重点和难点： 根据本课题目的结构和内容分析，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。 重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性 难点：如何做到理解和宽容 二 说学情 那此次授课的对象是八年级的学生，处于他们这个年龄阶段的学生，渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解与宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。并且自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与