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1、2023年不懂就要问教学设计及设计意图5篇 教学设计是老师针对教学任务所提前写出的书面文体，写教学设计其实也是提高我们教学实力的重要方式之一，我今日就为您带来了不懂就要问教学设计及设计意图5篇，信任肯定会对你有所帮助。 不懂就要问教学设计及设计意图1 教学目标： 学问与实力： 1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。 2、正确流畅地朗读课文。 过程与方法：练习运用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 情感看法与价值观：体会遇到问题要主动面对，不懂就要问。 教学重点： 1学会16个生字，相识新偏旁。 2正确流畅地朗读课文。 教学难点：学
2、习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 教具：生字词卡片。 课时：2课时 第一课时 学习内容： 1学习生字词。 2学习课文12段。 学习重点： 1会读16个生字。 2会写“要、先、思、很”。 学习难点： 正确流利朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入： 1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今日我们来学习一个他小时侯上学的事情。 2、板书课题，读题。 二、找“生字伙伴”，评“识字大王” 1、老师范读课文，整体感知。学生用自己喜爱的符号勾画出“生字伙伴”。 2、合作沟通： 这些生字你相识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。 3、以小组形式向全班展示学习状况，评比“识字大王”。 4
3、、出示生字词卡片，全班认读。 三、学习12段。 1生自由读课文，想：你读懂了什么？ 2同座相互沟通。 3指名回答。 4指导朗读。示范读、指名读、齐读。 过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？ 四、学习生字 1、借助多种识字方法识字。 方法：用自己喜爱的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 2、写字竞赛：老师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。 其次课时 学习内容： 1学习34自然段。 2学习孙中山勤学好问的精神。 3学会“少、讲、于、气” 学习重点： 1学习34自然段。 2学会“少、讲、于、气” 学习难点： 学习孙中山勤学
4、好问的精神。 学习过程： 一复习导入。 认读生字卡。 二学习34自然段。 过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？ 1自由读34自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？ 2同座沟通各自学习的状况。 3全班探讨读懂的内容。 重点指导：孙中山为什么会这样想？ 他为什么能做到“不懂就问”？ 4指导朗读孙中山的话。 5拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？ 三朗读全文。 学了这篇课文后，你明白什么道理？ 四指导书写。 1认读生字卡片。 2出示四个生字。 3生沟通如何记忆字形。 4重点字师范写。 5生描写。 板书：4不懂就要问 孙中山勤学好问 不懂就要问教学设计及设计意图2 教学目的要求： 1.学会
5、本课11个生字和由这些生字组成的词语，并接着复习和巩固看拼音写句子的实力。 2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。 3.能正确、流畅地朗读课文。 教学重点难点： 理解孙中山思索的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。 理解课文最终一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。” 教学思路： 首先让学生相识孙中山，向学生简洁介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的仔细学习的精神。最终通过总结朗读，加强对
6、课文内容的整体相识，并组织学生绽开探讨：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教化？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。 教学时要留意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在肯定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。 教学用具： 孙中山的照片挂图一张、生字卡片。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，导入新课。 1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图） 老师简介孙中山的生平事迹。 2.今日，我们一起来学习他小时候的一个故事。 二、揭示课题，初读课文。 （板书课题） 1.出示字卡“懂（d%ng）”，相识“懂”
7、字，再齐读课题。 2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？） 3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求： （1）用“1 2 3”标出自然段的序号。 （2）画诞生字新词，然后借助拼音反复读几遍。 三、检查初读状况。 1.指名回答：课文共有几个自然段？ 2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。 3.老师范读课文。要求：留意听生字的读音，同时看清字形。 四、学习课文第一自然段。 指名朗读第一自然段，思索： 1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾） 2.老师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个老师，采纳个别教学的方法，没有肯定的教材和学习年限。
8、 3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。依据学生的回答板书：念熟读背诵（不讲）出示字卡，相识“诵”字。 4.现在学校的老师是怎样上课的？ 5.探讨：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？ 6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。 其次课时 一、复习上节课的学习内容。 1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。 2.导语过渡。 孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们接着学习课文。 二、学习其次自然段。 1.指名读，思索：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。 2.出示字
9、卡，相识“照”、“例”两个生字。 3.“按例”是什么意思？（根据平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明白什么？（说明孙中山学习特别专心，是个勤奋学习的孩子。） 4.先生听后，有什么反应？这又说明白什么？表现“先生”动作的词语有哪些？ 5.小结：孙中山每次都是仔细地完成老师布置的作业，他读书仔细，功课完成得很好，老师也相当满足。接着，先生又起先教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。 6.相识“圈”、“段”两个生字。 7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的学问概念。 上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后
10、照应”。） 8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明白什么？（说明孙中山不满意于只能够流畅地背诵，要求进一步理解课文内容。） 9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求学问而又惊慌担心的心情。 10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出恳求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。 不懂就要问教学设计及设计意图3 1. 学习重点： 是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。 2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。 教学目标： 1、能依据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2、学习宏大的民主革命家孙中山先生对待学习的看法，学习他勤奋好学的精神。 3
11、、能正确、流畅地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、万籁俱寂等词语。 教学打算：CAI课件 教学过程： （一）谈话导入，质疑激趣 1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家相识吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹。 3、今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？） （二）初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟四周的同学小声争论争论
12、。 2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、 霎时、万籁俱寂的词义）还有什么不懂的？ 3、指名分读课文正音 4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） （三）研读课文，深化探究 1、快速默读课文，思索课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2、细致默读课文，思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句 3、集体沟通阅读心得，并在沟通中，刚好解决学生从前提出的不懂的问题 重点沟通： a、按例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有
13、的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有这样的改变？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的看法） c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？（帮助学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放或教化的不同。） 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。 4、分角色朗读课文：四人小组全班沟通 5、还有什么不懂的问题吗？ 6、读了这篇课
14、文后，你想到了什么？ 7、探讨沟通：你在平常的学习中，怎样做到勤学好问？ （四）拓展阅读，注意迁移 1、积累格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 奋勉识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 2、布置作业： a、迁移练习。 用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好
15、问精神。 b、收集有关孙中山先生的小故事。 c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。 不懂就要问教学设计及设计意图4 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的看法，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，相识四个偏旁。 教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。 结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨指责的危急，也要提出自己不懂的问题。 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促
16、学。 1.小挚友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。) 2.今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题) 3.看到这个题目，小挚友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)激励学生在朗读中找寻答案。 二、尝试学习，识字读文 1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段? 2. 老师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么? 3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用喜爱的符号标诞生字、读准字音。 b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找挚友(组词)。
17、 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的打算。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.老师巡察，了解学情。 三、学生汇报沟通，老师点拨指导。 1.各组轮番上台，人当小老师，指导其他小挚友学习课文的其中一段。 a.在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小挚友之间可以相互补充。 b.老师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背
18、(bei)”是多音字。“着”是轻声。 激励学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并相识“心字底(心)、双人旁()、言字旁(讠)”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，老师巡察指导。 四、朗读全文，巩固生字。 1.同桌练读;各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2.巩固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”嬉戏。(复习生字和词语) 五、指导书写，重点：“要、很”。 1.学生视察范字，然后分别描红，再试写一个。 2.比照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生比照范字评议。 3
19、.老师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4.学生练习。 六、布置作业 1.跟好挚友一起，分角色朗读课文。 2.想一想:孙中山提问的时候胆怯吗?那他为什么还要问? 其次课时 一、 复习导入 1. 听写生字 2. 这篇课文讲的是什么故事? 二、深化学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提
20、出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次、三自然段，质疑、解疑。 “流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起志气”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的探讨，让学生从 “流利”、“鼓起志气”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有下列词语的句子读一读： “一愣、解答”。 接着看课文插图，想一想，先生的看法怎样? 围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，先生的看法有什么改变?为什么会有这样的改变? 出示课文插图，启发学生
21、绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.质疑：以前的小挚友为什么不敢向先生提出问题呢?而今日的老师为什么却激励我们提问呢?(老师帮助学生区分清晰：过去私塾教化与今日教化的不同。) 5.学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是胆怯也要鼓起志气，弄清道理，勤学好问的珍贵精神。) 三、深化画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;又如
22、“请您给我讲讲吧!”应读出请求、期盼的语气;“，但是为了学学问，不懂就要问。”应读出确定的语气。) 四、深化探究，学习精神。 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人? (孙中山小时候读书刻苦，背诵特别流利，这一点很值得我们学习;在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学学问，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。) 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢? 不懂就要问教学设计及设计意图5 教学目标： 1、相识11个汉字，驾驭2个多音字，积累有簇新感的词句，运用工具书或依据上下文弄清词语的意思。 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 3、懂
23、得“不懂就要问”是一种良好的学习看法，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重点： 1、相识11个汉字，驾驭2个多音字，积累有簇新感的词句， 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 教学难点： 懂得“不懂就要问”是一种良好的学习看法，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？ 学生自由表达。 预设：问家长、问老师、小组探讨、上网学习、查字典等。 2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的缘由。 可是在很久以前，那时候的小挚友却没有我们这么好的条件。今日老师带领大家相识一个人
24、，看看他是怎样学习的。 课件出示：走近人物孙中山 常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代宏大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。 二、初读课文，整体感知 1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。留意：在听的时候，画诞生字词，读准字音，画出簇新感的词句。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有簇新感的词语。 三、生字认读，读准字音 1、课文中有许多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都相识了吗？谁可以带大家领读一下？ 2、出示生字指名领读。 3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的
25、活动。 4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。 6、开火车读准字音，也可以开火车组词。 7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有簇新感的词语，跟本小组同学沟通一下吧！ 8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的相识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。 出示词语：摇头晃脑万籁俱寂糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺 学生依据词语进行说明或造句。 四、读文见义 导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。 1、出示课文第一段内容，学生自读。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意
26、思，先生从来不讲。 （你喜爱这种学习方式吗？读出你的情感来。） 随文识字：了解多音字“背”的用法。 2、课文中详细写孙中山读书的状况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。 预设： 读书流程图。 孙中山背诵学过的功课。 先生圈出要学的新内容。 先生教读要学的新内容。 孙中山回座位练习背诵。 你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。 随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。 3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？ 预设： 从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是特别勤奋的。我们用一个词语来形容勤奋好学。但是孙中山学得
27、不明白糊里糊涂。依据上下文理解“糊里糊涂”的意思：相识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 4、面对这种糊里糊涂的状况，孙中山是怎么想的？怎么做的？ 学生自读课文，圈出相关内容。 预设： 想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得万籁俱寂。 小组探讨： 同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们究竟在怕什么？ 预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。 依据自己的想象，用自
28、己的话说一说当时的情景。 6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？ 出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。 想象一下在当时的状况下，假如不会背，结果会怎样？ 学生大胆发言。 7、最终的结果怎样？孙中山挨打了吗？ 预设：先生讲得很具体，大家听得很仔细。 思索：孙中山没有挨打的缘由是什么？ 预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。 8、既然大家都想知道，为什么老师一起先不讲呢？找出相应的句子 我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 体会这句话的含义。重点思索关联词“既然就
29、”的关系。 出示关联词：“虽然但是”“尽管还是”“无论都”“因为所以”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然就”。体会“既然就”的因果关系。 9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习看法？ 读一读相关的句子，尤其读好最终一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系照应题目，点明中心。 五、实力提升 读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？ 预设： 1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。 2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。 3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人沟通，也可以去问老师或者其他人。 4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地依据上下文的意思去揣测，也可以大胆地揣测故事的情节。遇到不相识的汉字可以查看工具书。 5、你还有什么好的学习方法，跟大家共享一下吧！ 六、拓展阅读 快速阅读鲁迅的读书秘诀，回答问题。 1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？ 预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。 2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？ 预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。 七、巩固练习 1、打开“基础训练/阅读训练不懂就要问”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。