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1、2023年青少年自信心的培养浅析音乐教育与青少年自信心培养的关系 摘要自信是胜利的必要条件，在人际交往、工作中都特别重要。初中阶段正是学生自我意识快速发展的时期，此时帮助他们正确相识自己的优点，树立自信念，对他们今后的发展起着重要的作用。音乐教化把情感、看法与价值观放在首位，能够多方位提高学生的心理素养，增加其自信念。音乐教学过程中老师要注意教学方法的应用，时时注意对学生自信念的培育和提高。 关键词音乐教化 青少年 心理素养 自信念 自信，是人对自身力气确定的一种心理状态，是一个人对生活的主动看法，是性格成熟的标记。广义地讲，自信本身就是一种主动性，自信就是在自我评价上的主动看法，是自我评价的
2、主动状态。狭义地讲，自信是与主动亲密相关的事情。没有自信的主动，是懦弱的、不彻底的、低能的、低效的主动。 自信是胜利的必要条件，在人际交往，事业工作上都特别重要。能够正确地自我评价拥有充分自信的孩子，往往具有不屈不挠、奋勉向上的精神，因此，他们比一般的孩子更简单获得各方面的胜利。初中阶段正是学生自我意识快速发展的时期，此时帮助他们正确相识自己的优点，树立自信念，对他们今后的发展起着重要的作用。 音乐，作为人类的其次语言，它与人的心理、情感活动等具有形态上的一样性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着主动向上的陶冶作用。俄罗斯闻名音乐教化学家谢洛夫曾说过：“音乐可以表达人类难以用
3、语言表达，甚至不能表达的情感。”音乐巨人贝多芬也说过：“音乐可以使人类的灵魂爆发火花。”音乐的内涵也是特别丰富的，虽然不像文学作品一样，让人一目了然，但是它的独特特性与魅力震撼了人们的心灵。它的独特特性，可以表达出人类的喜、怒、哀、乐，以丰富的音乐语言陶冶了人们的情操。与此同时，音乐又是一种表现艺术。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，能够充分地展示自我，获得美的享受和胜利的愉悦。因此，培育孩子的自信念，音乐课堂有着得天独厚的条件。 一、音乐课堂可以多方位培育学生心理素养 音乐新课程标准不是音乐学问技能的构成问题，而是建构在音乐艺术的方方面面，尤其是把情感、看法与价值观放在
4、首位。音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教化方式是以情感人，以美育人。新的课程观认为：音乐教化应当是师生共同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程，音乐教化应面对全体学生，而不是为了培育音乐的特地人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。 学生对音乐的感悟、表现和创建，是人类基本素养和实力的一种反映。可以说音乐课是人文学科的一个重要领域，不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的现代科学教化观的突出体现。因此，音乐课通过各种音乐教学活动，让学生参加到各种活动中去听辨，去体验、去感受、去思维、去想象、去理解、去表现、去学习、去创建。在学生广泛参加、接触、
5、感受各种音乐要素的同时，老师适度地指引迷津，启发引导，二者完备的结合，使学生自主的探究探讨音乐，主动获得学问，进而引发学生学习音乐的爱好，诱导学生参加创新的激情，激发学生的创建思维实力，全面提高学生的素养。 1.领悟音乐意境，激励学生奋勉向上。许多音乐作品能够激励人的斗志，坚决人的信念。学生通过观赏这些作品，领悟其中的意境，自然会受这些作品所创作的意境的感染。 2.参加各种音乐实践，培育学生的表演欲望。音乐是一种表演艺术，教学过程中通过适当引导，学生会产生剧烈的表演欲望。能流畅地在公共场合为大家表演、把乐曲的思想感情用歌声、舞蹈动作等创建性地表现出来。学生会在表演的过程中体会胜利的喜悦，增加自
6、信念。 3.表演过程中培育学生应变实力。学生在参加音乐实践的过程中，会遇到一些意想不到的状况发生。但是通过一次次解决了突发的事务，学生的应变实力随之提高。 4.通过演唱、演奏等形式培育学生自信念。培育学生自信的演唱、演奏实力及综合性艺术表演实力，发展学生的表演潜能及创建性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。 二、宽松的教学环境，提高学生学习的信念 心理学认为：在课堂上，学生的留意力的集中时间是有限的。也就是说学生留意不稳定，不长久，不简单安排，留意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特殊对于中学生来说
7、，长时间地集中留意力，会引起他们的思维疲惫甚至厌烦。 音乐教化是师生同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程。课堂上，老师为主导、学生为主体，老师与学生之间较简单建立起相互敬重，相互信任，相互理解的关系。音乐教学是审美体验型的开放式教学，着重突出学生的听觉审美感受与情感体验。重视情感体验，重视音乐实践，但并不是不要乐理学问，读谱学问，它是把双基教学消融在听、赏、唱的过程中，让学生在不知不觉、潜移默化中驾驭这些学问，并能运用这些学问来观赏音乐，提高音乐的鉴赏实力，达到音乐教学的良好效果。 三、注意教学方法，增加对学生自信念的培育 把“以人为本”作为音乐教化的课程观，使音乐教化真正关注学生的情感
8、、看法、价值观，将培育素养全面、特性显明且具有肯定文化艺术修养的人为主要任务，并为学生终生宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 1.合理地设计问题。音乐课堂上，有意识地降低问题的难度，增大胜利的机率，让学生感受到胜利的喜悦。如几个音的凹凸听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，树立自信。 2.刚好地激励、表扬。音乐不同于其他学科，每个人的先天条件不同，对于那些嗓音不佳、音唱不准或其它缘由而不敢开口唱歌的学生，激励他们用其它音乐形式表现音乐，多为他们供应尝试的机会，使之感受到自己的潜能，增加他们的志气，战胜自卑，培育自信。 刚好的表扬对于那些缺乏自信的学生来说至关重要，它能激起学
9、生的学习热忱。作为音乐老师平常要注意视察每一个学生的闪光点，并且刚好、适当的赐予表扬。如你唱得真好，你的歌声已感动了我等。这种刚好的表扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他人生的转折点。 3.不断巩固自信念。当看到孩子们因不断胜利而取得了珍贵的自信时，老师还要不断地支持、激励，以巩固他们的自信念。在音乐课堂上，老师要以自然、亲切的微笑面对学生，要常常地运用“你能行”、“你真棒”、“别气馁，自信点儿！”“试一试，我对你有信念”等激励性的语言，创设出一种温馨、和谐、愉悦的音乐课堂氛围。孩子们在这样的氛围中，都会不断地努力。长此下去，会自然而然地远离自卑，成为一个自信的人。 参考文献： 1修海林，罗小平.音乐美学通论.上海音乐出版社，1999. 2王安国，吴斌.音乐课程标准解读.北京师范高校出版社，2023.