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1、2023年如何让课堂更有效_以情促学，让数学课堂教学更有效 心理学家威廉詹姆士通过探讨发觉，一个没有受到情感谢励的人，仅能发挥其实力的，当他受到情感谢励后，其实力可以发挥到，也就是说，同样一个人在通过充分情感谢励后，所发挥的作用相当于激励前的倍. 在现实教学当中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在，数学老师在课堂上板着面孔、过于肃穆甚至冷漠的不在少数，的学生认为老师肃穆有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气. 因此在数学课堂教学中，在向学生传授学问的同时，要充分发挥情感因素的主动作用，才能优化教学效果，提高数学课堂教学的质量. 下面结合自己的教学实践，谈些相识.一、用老师的爱，诱发学生的学习情
2、感从某种意义上说，一个不酷爱学生的老师恒久不行能成为优秀老师. 老师要把爱洒向全体学生，尤其是学习上有困难的学生，“亲其师”才能“信其道”，在与孩子沟通时，要专注和承认、主动地倾听，时常地询问，要擅长运用肢体语言，表示对孩子的关爱与耐性；要对孩子的成长敏感，发觉孩子的心事要耐性倾听孩子的倾诉；要赐予孩子更多的真诚的激励，比如在课堂常常引用或接受孩子提出的观点，激励学生提出问题，讲出自己的见解. 对于差生，老师要更多地与他们沟通，消退自卑感，维护自尊心，激励上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们.二、用老师的导，保持学生的学习情感“课堂上，学生能说的，让学生说；学生能做的，让学生
3、做. ”课堂教学是老师与学生的双边活动，老师的教是通过学生的学来实现的，老师的主导作用体现在组织学生最大限度地参加到学习活动中. 所以，在教学中，老师要着力把学生推到主子的位置，给学生思索、发问、答问、动手操作等机会，老师要细心创设情境，设计有效的探究话题，激发学生健康的学习情感，以满意学生精神世界中探究与创建的需求. 如学习梯形面积的公式推导，由于有了前面三角形面积公式的学习阅历，在探讨梯形面积时，老师放手让学生通过小组合作方法，让学生自主探究. 老师设计几个友情提示：（）梯形的面积大小可能与什么相关？（）能不能把梯形也转换成我们学过的图形？等学生探讨有了一些进展时，再出示（）转化成新图形后
4、，再找一找，梯形的上底和下底在哪里？高呢？这样把学习的主动权还给学生，学生学习就主动主动. 同时还要不断改进教学方式，让学生时有新感觉，充分利用学生的手、脑、眼等多种感官，调动其主动性和主动性，学习过程将变得轻松开心，生动活泼，以增加学习数学的情趣.三、用胜利的体验，培育学生的自信念满意胜利的须要，不仅会产生欢乐的心情，而且会增加自信念和胜任感. 在教学中，应尽可能给每名学生以胜利体验. 课堂提问时，量身定做，依据题目难易程度，请不同层次的学生回答. 布置作业时，设计分层，因人而异，依据学生的学习程度选做不同题目. 进行学习评价时，舍得表扬，抓住每一个闪光点，从思维的成果、思维的过程、思维的方
5、法等方面多角度加以评价，让学生都能看到自己的成就. 阶段小结时，不仅留意成果好的学生，更留意成果提高的同学，即使有一点点进步，也要赐予激励. 比如对于优秀的学生可以这样评价：“你很会动脑筋，想出了这么多的解法. ”对一般的学生这样评价：“你很努力，做得很好！”而对学有困难的学生可以进行分步评价：“你第一句答得真棒，请再想一想，接着往下说. ”“这一步你说对了.”这样就使学生感到老师始终是认可自己的回答，充溢了胜利的喜悦，也进一步激发他们学习的情感和欲望.四、以学问的魅力，增加学习的热忱数学中的很多学问常给人以“庄重”、“神圣”甚至“神奇”的感觉，因此数学教学显得枯燥，假如能将数学学问与人的血肉
6、情感和文化历史联系起来，无异会给予这些内容以情感色调，使学生对数学学问产生亲切感. 比如在学习“圆的周长”时，适时穿插数学家祖冲之与圆周率的不解之缘，感受前人的执著和宏大. 这样向学生展示数学学问背后的趣事，不仅可以扩高校生的学问面，还可以活跃课堂气氛，使学生体会到“数学也特别好玩”. 同时老师要擅长发觉数学中的美，引导学生体现美、观赏美. 如“轴对称图形”，从自然、人文、建筑等不同角度选取翩翩翻飞的蝴蝶，宏伟庄重的神庙，清爽秀丽的桂林山水等图片，让学生感受对称的美.数学情感教学应当作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程，数学课堂一样可以温情脉脉. 只有这样，才能拉近师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的爱好，提高数学课堂教学的有效性.