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1、2023年39 花木兰(教案) 看拼音读课文识字 39花木兰 徐汇区园南小学 应瑾瑾 教学总目标： 1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、常、战、病、幼、扮、装、善”11个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、战、常”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。 3.在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。 4.能根据提示说说花木兰的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾
2、帼英雄。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、战、扮”。 2.朗读课文，尝试做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。 3.根据提示，尝试说出花木兰的大致情况。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程： 一、谈话引入，初步了解花木兰 1.出示图片：告知学生图上温柔端庄的女子是花木兰。 2.板书：花木兰。 （教师写“兰”字时，边写边说“兰”的中间一横短，并标注上汉语拼音。） 3.指名读“花
3、木兰”，教师及时正音ln。 4.听记句子：花木兰是我国古代的一位巾帼英雄。 （1）指名交流后，教师适时告知学生，这句话的意思还可以这样表达： 我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（媒体出示课文的第一小节，要求学生借助汉语拼音读通句子、读准字音） （2）指导读准：“巾帼英雄”。教师适时正音并指出：“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音。 （3）教师告知学生“巾帼”是指古代女子头上包裹的头巾，代表女子的意思。 引导理解“巾帼英雄”指的是：女英雄女中豪杰 （4）指导学习“代”和“位”。教师在田字格中书写，引导学生注意是左右结构，左窄右宽。学生书空。 （5）自由练读第一小节，读准字音读通句子，并反馈检查。 【
4、说明】 由图引入，激发学生学习兴趣，感受花木兰的飒爽英姿。边听边记，既训练了学生基本的听记能力，并结合语境学习了相应的生字新词，并在这过程中让学生初步了解花木兰的情况。 二、自学生字新词，读通课文，了解课文的大致内容。 过渡：被称为英雄的人，那一定有了不起的地方，花木兰为何会被称为巾帼英雄呢？ 1.自学课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子；遇到不认识的字借助汉语拼音多读几遍。边读边想：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？ (1)学生自读，自学生字新词，读通句子。 (2)教师抽查学生自学情况，并及时正音，指导学生把句子初步读通。 (3)思考并反馈：花木兰为什么会被人们称为巾帼英雄？ 教师根据
5、学生的回答随机板书，并结合学生的回答组织相应的识字教学。 读词语，读准字音（教师适时正音）： 女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功 学生字，关注字形，学习部首。 banzhung yng shnzhn zhnjnguyngxinglndiweijnguyngxingdiweijnguyngxingln“善”字注意字形老师当场示范学生书空 “战”学习“戈”字部 引导学生尝试说一说词语的意思。教师适时引导学生了解“扮”“装”“替”“从军”“赫赫”的意思。 教师示范：花木兰女扮男装，替父从军。在战场上，她英勇善战，立下了赫赫战功 请学生学着老师的样子，根据板书的提示练习说一说。 【说明】 这一部分的教学
6、从引导学生了解花木兰的情况入手，帮助他们整体了解课文的大致内容。在此基础上，结合语言环境指导学生进一步读准字音，认清字形，了解词语的大致意思。教师在组织相应的识字教学时，应采用“各有侧重”的策略，即根据生字的读音、字形和字义有侧重地进行教学，如“扮”和“装”主要关注形，“善”主要关注音和形，“战”在关注音的同时还需关注“戈”字部。要求学生学着老师的样子，根据板书的提示练习说话，需重点关注学生把内容说完整，说连贯。 三、指导书写 1.老师示范书写“战”，引导学生观察该字左右部分宽窄基本相同；戈字部“横” 稍稍倾斜，左低右高，同时注意撇的穿插位置。 2.观察“代”和“扮”，要求学生注意两字都是左窄
7、右宽；注意“代”字的“斜钩”在穿插位置。 4.独立描摹“战”“代”“扮”。 【说明】 指导书写时教师应注意示范，指导学生观察汉字在田字格中的“整体布局”，关注关键笔画在田字格中的位置。在学生练习描写时，教师应及时巡视，根据学生的书写情况作出及时的，有针对性的指导。 五、布置作业 1.读词语：古代 一位 战争 女扮男装 替父从军 名字 zhn ban zhung yng shnzhn2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”简单介绍花木兰。 第二课时 教学目标： 1.复习“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。能在语言环境中正确认读“常、病、幼”3个生字。在教师指导下，正确描写
8、“常”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情；尝试读好描写花木兰前往前线的句子，感受句子的节奏，体会花木兰的飒爽英姿。结合所提供的情境，进一步理解“英勇善战”和“赫赫战功”的意思。 3.在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。 4.能根据提示说说花木兰的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。 教学过程： 一、回顾上节课所学内容，导入新授 1.要求学生根据汉语拼音写
9、汉字 女bn（ ）男zhung( ) 英勇shn( )zhn( ) 2.出示“替父从军”和“赫赫战功”，请学生根据所提供的词语，简单介绍花木兰。 【说明】 这一部分从回顾本文的关键词语入手，既检查了学生对相关生字新词的掌 握情况，又帮助他们回顾了课文的大致内容，反馈了第一课时所布置的作业完成情况。 二、深入了解内容，尝试读好相关语段 过渡：花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢？让我们来读读课文的2-4节。 1.自由读课文的2-4小节，要求把句子读通顺、读连贯。 2.检查自学： （1）指名分小节读。 （2）教师及时正音。 重点关注“常”的读音（翘舌音）。请学生用“常”组词，并指出文章中的“常”是经
10、常，常常的意思） 过渡：那么花木兰为什么女扮男装,替父从军的呢？老师和你们一起来读课文。 3.指导朗读第三小节。 (1)引读: 那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵文书.木兰看见紧急征兵文书上面有父亲的名字，心里非常着急，这是因为父亲年老多病，无法出征。（适时指导学生读出对父亲的关心和着急）那么弟弟是男生,可以代替父亲啊!,但是,弟弟年幼，还不到当兵的年龄。（指导读出内心的焦虑）!于是，花木兰毅然决定女扮男装，替父从军。（指导读出花木兰决心的坚定）真是“巾帼不让须眉”（巾帼指的是女子，那么须眉指的就是） （2）引读之后，请学生说一说花木兰为什么女扮男装，替父从军。适时组织学习生字
11、“病”和“幼”。 病：注意读音，关注半包围结构字在田字格中的基本写法。 幼：教师可通过书写，关注该字右半部分的书写。了解“幼”的意思。 （3）思考：从这里你可以感觉到花木兰怎么样？ （4）齐读,读出花木兰对父亲的孝,对弟弟的关爱。 【说明】 本环节旨在通过引读的方式指导学生进一步读通句子，了解相应的内容；引 导学生感受花木兰面对紧急征兵文书时的心情。 “病”和“幼”两个生字的学习则是结合花木兰女扮男装,替父从军原因的了 解，随文落实。教师在组织教学时可适时将生字书写在田字格中，引导学生记忆字形。同时，可要求借助“病”和“幼”的提示，尝试完整地说出花木兰女扮男装,替父从军的原因。 4指导朗读第四
12、小节，感受语言的节奏美。 （1）请学生读一读第4小节，说说从中感受到什么？ （2）教师范读：花木兰告别了亲人，披/战袍，跨/骏马，渡/黄河，过/燕山，来到前线。 （3）思考：老师这样念，让你感受到花木兰怎么样？ （4）小结：这样的语言我们感觉到花木兰虽然是个女孩子,但是一点儿也不输给男孩子,真是“巾帼不让须眉” （5）想象说话：到了军营，她要像男子们一样要做些什么。 观看花木兰到军营受训的动画片或相应的图片，组织交流，教师适时指导学生说清楚。 （6）结合动画内容，理解“英勇善战”“赫赫战功”。 观看花木兰在多年征战中的一场战斗。教师适时点拨：花木兰不仅勇敢,而且很会动脑筋,用智慧战胜了敌人,课
13、文中哪个词能就写了这个意思？英勇善战这她立的功劳很大，这叫“赫赫战功”。 指导读好“英勇善战”“赫赫战功”。 5.思考：当将士们看见木兰原来是个姑娘时，又会说什么呢？在小组里说一说。6.交流想象的内容。 【说明】 这一板块设计了两处拓展说话。第一处重在引导学生观察画面，把所看到的内容说清楚，说完整。在此过程中引导学生感受花木兰女扮男装、替父从军的不容易，并与理解“英勇善战”“赫赫战功”建立联系。第二处则是通过情境的创设，在引导学生想象表达的过程中自然流露对人物的钦佩之情。 7.总结： 通过刚才的学习，我们知道了我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。 我们也可以这样说：花木兰是我国古代的一位巾帼英
14、雄。加上一个词还可以这样说：花木兰是一位立下了赫赫战功的巾帼英雄。 8.请学生用上“女扮男装 替父从军 赫赫战功 英勇善战 巾帼英雄”说说花木兰替父从军的故事。 【说明】 在第一课时练说的基础上，让学生再次借助词语提示，说说花木兰的故事，意在引导学生把故事内容讲得更清楚，提升学生的表达能力，进一步感受花木兰的英雄气概。在指导学生完成这一练习时，教师需用心倾听学生的讲述，关注学生是否把话说通顺、说清楚了，及时提醒学生可说清楚花木兰女扮男装、替父从军的原因，说一说花木兰是如何来到前线的，鼓励能力强的孩子加上想象的内容。 三、指导书写 1.老师示范书写“常”，要求学生注意“常”字上半部分的写法，以及上下部 分在田字格中的位置。 2、独立描摹“常”。 四、布置作业 1.完成课后的“读和查”。 2.用上“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”比较具体地介绍花木兰替父从军的故事。 附板书： 34 花木兰 巾帼英雄 女扮男装 替父从军 （病 幼） 英勇善战 赫赫战功 shnzhn zhn ban zhung jn 39 花木兰(教案) 花木兰教案 花木兰 花木兰 花木兰 花木兰 花木兰 15、花木兰教案 花木兰教案01 花木兰(日文)