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1、2023年英语教学法心得体会6篇 好用的心得体会是可以让读者过目不忘的，还能产生深刻的思索，写心得体会能够帮助我们记录自己的感受，同时还能加强我们的写作实力，下面是我为您共享的英语教学法心得体会6篇，感谢您的参阅。 英语教学法心得体会篇1 音乐是开启人类心灵大门的钥匙。小学儿童的年龄特点确定他们活泼好动的性格，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。例如，将音乐放在课堂一起先，这可以调动课堂的气氛，让学生能尽快的从课间的热闹中缓过神来，集中精力投入到英语课堂中.老师平常应当多留意一些中文少儿歌曲，例如，两只老虎，abcd歌，good morning等。然后将课堂中要讲解的单
2、词，或者是语言点编入歌曲中，起到预习与复习的作用。 （1）picture英语课堂中的润滑剂 颜色艳丽，画面清晰，逼真的图片有利于学生的形象思维，老师可以在简洁的环境中训练学生的语言实力，而且图片不受时间和详细条件的限制。有一些小东西、家具、交通工具、场所等实物实景，老师难以带入课堂，都可用图片代替，操作既简洁又便利可行！ 在实际的英语中，图片的运用要敏捷。例如在介绍新单词din-ning room ,kitchen ,bedroom 等单词的时候，老师可以先用图片将单词引导出来，然后带领学生齐读，接着由学生单个读、小组读；老师在学生读的时候呈现与单词相对应的实物图片，这样能很好的调动学生学习的
3、主动性。 （2）chant英语课堂中的调味剂 chant教学法也就是英语教学中常见的一种“歌谣”教学法，歌谣其实是一种有韵脚有意境的儿歌，它充溢童趣，合辙压韵，琅琅上口。老师把单词或小短语编成富有动感,有韵律的chant在小学英语课堂上运用，这更简单激起儿童学习单词或短语的爱好，并让他们在学的一段时间内仍能记忆犹新。chant的特点和要求大致有四小点：（1）节奏感强，琅琅上口。（2）形象生动，激发想象。（3）简洁易记，简单背诵。（4）语言精练，洪亮压韵。 （3）game英语课堂中的催化剂 从教学意义上来讲，嬉戏教学有利于激发学生的学习爱好，发展学生的智力，增长学生的学问。它不但有利于学生的身心
4、发展，还有利于帮助学生驾驭学问、技能；在课堂中穿插一些合适的嬉戏，可以缓解课堂上的惊慌气氛，有助于消退学生的疲惫感；它强调了学生的主体性，要求学生共同参加，利用嬉戏无意留意的特征，让学生在不知不觉中学到了学问，拓展了视野。 从教学实施上来讲，嬉戏的设计要合理，必需指向肯定的教学目标，使教学任务与嬉戏任务基本吻合；嬉戏的形式要多样化，俗话说“把戏不行多玩”，再好玩的嬉戏玩过多次也就失去簇新感了；嬉戏的内容要生动好玩，因为既然是嬉戏，就应当让学生乐于接受，乐于参加。在嬉戏中，老师应留意导语尽量的简练生动，要先交代一下嬉戏名，明确任务，并制定合理的嬉戏规则，同样，规则也要简洁明白，易于让孩子们记住和
5、遵守。在应用相对来说较为困难时，老师应先赐予示范和指导。将嬉戏引入教学，目的就在于以嬉戏引路，充分调动学生的求知欲、新奇心，让孩子们不知不觉地从“乐”中“学” 。 我认为小学英语课堂肯定要让学生在活动中去学习英语，通过听听、说说、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐。 英语教学法心得体会篇2 一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、走近学生，激励学生努力地学好英语，对他们在学习过程中出现的失误和错误实行宽容的看法，尽可能多的敬重每一个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。小学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在课堂上不留意听课，课后不能按时完成作业
6、，有的学生还抄袭作业。针对这种问题，我实行背后谈心，课后辅导，死看硬守等方法，抓好学生的学习，从不运用过分的语言对待他们在学习中出现的失误，因为我知道，学习不是一蹴而就的，要给他们时间，给他们耐性，去等待他们的成长。 2、以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息。激励学生通过体验、实践、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。在进行语法操练时，坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。我在单词教学时总是做到词不离句，从不单纯的讲词，而是联系生活实际用词造句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。词汇量的大小，
7、将干脆关系到学生能否流畅地运用英语进行交际；能否娴熟地用英语读和写；能否顺当地用英语思索。在教学中，我刻意加强拼读与拼法的训练，帮助学生进行有意识记，加强对词的用法及内在含义的理解，培育学生用英语说明单词的实力，逐步启发引导学生用英语思索的习惯。 二、关注学生情感，尽力营造一个主动，宽松，和谐，民主的学习氛围。 1、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。比如，买东西时超市时情景，过生日时party情景，看病时医院，服装店，快餐店情景等等，尽力创设一些条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，以促
8、进学生们间相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。并且，我经常参加其中，常常和学生们一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，真正做到教学相长。 2、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能多地为他们供应学习语言的机会。尤其在对待他们学习的转化上，我先努力做到从看法友善起先，比如，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，或帮忙整理一下衣服。另外从赞美着手，因为我记得一位名人说过：全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，在和他们交谈时，对他们处的环境和想法表示特殊的理解和敬重，还有在指责他们之前，我总是谨慎的运用自己的语言，生怕一个不当心损害了他们脆弱的心灵，从不给他们尴尬，在我的课堂上，他们很自
9、由，情愿回答就回答，不情愿可想好再说，自由度很大，我发觉，有平常不情愿说英语的同学慢慢的肯开口说了，而且，成果也有了渐渐的好转，这一点尤其让我欣慰。 三、加强对学生学习策略的指导，培育学生从小学会学习。 1、引导学生依据详细语境，采纳推想、查阅字典的方法进行学习。在阅读教学中，当学生遇到生词较多时，从不让学生逐个生词去查，而是先让学生先了解文章的主旨大意，其次，推断句式，找出关键词，这样，再查阅关键词，文章就基本读得懂了，剩下的词可以不查，依据文章的大意，以及上下文之间的联系，就推想出来了。例如，我在讲zoom和zip逛超市买东西的故事时，文章中的enough一词，学生们大多读懂了文章大意，z
10、oom既要买这个，又要买哪个，多的不得了，最终，zip不得不放回去一些，这时，我稍加提示，zip为什么会放回去呢？学生们很自然的想到了钱不够，于是，同学门茅塞顿开，没有足够多的money。我想，经过这样的学习过程，学生们也许恒久都不会遗忘这个词了。 2、主动创建条件，让学生们自己制定阶段性学习目标，以及实现目标的方法。我的学生们每经验过一次考试，针对学生们考试中出现的问题，逐一查漏补缺，哪里有进步，那里有不懂，哪里有待改进，哪里有待加强，让学生们自己学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。然后，我再给出我的建议，以及我的学习方法有时，学生们的方法独树一帜，我都赶不上，让我自愧弗如。经过这样的一
11、次一次循环下来，我初步统计也许有三分之一的学生有较明显的改观。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价。因为我深知评价可以促使学生相识自我，树立自信，有助于反思自己和刚好调整自己的学习过程。在教学过程中，我最常用的评价方法是生生之间互评，评价者和被评价者都能从中获得新的元素，提高自己的认知，而我则充分发觉并刚好确定每一位学生的进步，激励他们长期坚持自我反思，自我提高，从而使教学效果几何级增长。尤其让我引以为豪的是三年一班的王睿同学，从一起先的不听课不写作业，不听老师的话，逐步变成一个作业能够刚好完成，虽然完成的不是很完备，相较于以前，有了一大块的提高，课堂上老师的话也听得进去了，按老师所说的话
12、去做了，长此以往，必将收获多多。 课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的实力。为致力于这一目标，我将会始终努力，直到皱纹深深爬满脸庞。 英语教学法心得体会篇3 一、老师角色转型 教学是师生共同完成教学任务的双边活动，英语教学中，老师不仅要交给学生学问，让学生了解英语基础学问、词汇、句式、语法结构及习惯用语，而且更刚要的是要培育他们的语言技能。老师的作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材，解答怀疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培育其自觉主动学习的实力，从而使只保持永久的学习主动性。 老师的教法干脆影响学生的学法。学习方法对了，学习效果就
13、可以事半功倍；要是学法不正确，不但耗时费劲，也达不到志向的效果。甚至有时会挫伤学生的自信念，以至放弃学习。传统教学中，“老师讲，学生听”的满堂灌的局面就是这一错误做法的典型，它完全忽视了学生学习主动性的发挥。新课改局势下，老师应转变思想，转换角色，使自己成为课堂教学的组织者、引导者、创作者乃至学生学习的协助者而非统治者。老师的指导作用在于授之以渔，要让学生驾驭正确的学习方法，而非代替他们学习记忆。老师要在课堂上逐步引领培育学生的视察问题、分析问题、解决问题的实力，逐步让其驾驭完善相识问题的实力，发挥学生学习的主动性和主动性，进而成为课堂的主子。 二、教学模式转变 不同于以往的传统填鸭式教学模式
14、，新课改要求老师在敏捷地、有创建性地运用教材的同时还要选择好合适的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，即实行师生参加式教学模式：以学习者为中心，利用敏捷多样、直观形象的教学手段，激励学习者主动参加教学过程，加强学习者与教学者之间的信息沟通和反馈，使学习者能深刻领悟和驾驭所学学问，并将这种学问运用到实践中去。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行教学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问
15、阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。老师在课堂上只对方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解，要留有足够的时间，用以指导学生自己动手动脑、探究、总结，这样学生通过自己的才智得出的结论要比老师单纯的灌输效果要好得多。 三、师生关系转型 课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上做主动地努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，体谅他们学习英
16、语的难处，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益 在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让
17、学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。 四、加强教学反思 教学反思是老师专业化发展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向探讨型老师转变的催化剂。以往传统教学中老师经常忽视对教学过程的.反思，以至好多课堂出现的遗留问题不能得以解决。老师的反思实力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：详细阅历视察分析抽象的重新概括主动有效的验证。有从事英语教学探讨多年的学者提出，现代英语教学中，反思实力是一个高素养的英语老师所必需具备的一项实力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估
18、的反思等。明显，这种教学反思实力并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的实力。它须要老师有意识地、有安排地自我培育和自我提升，老师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。 总之，新理念呼吁新的英语课堂高效教学策略，老师应以学生发展为本，刚好反思，刚好调整教学方法，让学生得到真正的发展。提高教化质量，关键在课堂，素养教化的主阵地是课堂教学，老师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的看法，将课堂改革真正落到实处。我的想法就是充分提高自身职业素养，发挥个人人格魅力，充分运用各种教学手段为学生开展生动好玩的英语课堂并全力营造宽松愉悦的教学氛围！ 英语教学法心
19、得体会篇4 实习已经过去了一大半了，学生对英语的学习也慢慢有了信念，有了爱好，但是以学生为主体，仍深深牢记心中，如何调动起来学生，主动学习，让学生真正学到东西，是我始终努力的方向。在充分了解学生的状况下，讲授要尽量简洁易懂，讲练复习结合，所以课堂环节形式要多变，学问点不多要精，抓基础，重落实，课堂要生动有活力。因此这是我每堂备课的关键，所以在这周必修四第三单元的讲授时，我就利用幽默大师卓别林的形象设计并实施了一个调动学生主动性的教学环节，效果颇佳。 在这节阅读课中，在warming up与pre reading 时以笑话导入，让学生分角色扮演体会其中的笑点，进而通过依据图片让学生揣测最终总结幽
20、默的种类，就其中一种幽默默剧，进行绽开，以憨豆先生作为一个代表，向学生介绍另一位默剧大师卓别林。此时上课大约进行了10分钟左右，学生的爱好已经起先被调动起来了。在进入阅读过程中，依据阅读技巧，分题型进行讲授。通过第一步的scanning，了解文章主要内容，并进行段落大意匹配。那么接下来就要进行寻读与精读，这是阅读课的关键，然而在这个过程中，学生较被动，主动性简单被打击，所以就须要按部就班的讲授，并且预设问题以及提问形式要多变，让学生进行主动思索。所以在进行其次段精讲时，学生已经有些疲乏，我于是起先试图集中学生的留意力。 “读完其次自然段，我们知道，很小的时候，charplin 就已经是 fam
21、ous children actor，那么为什么他会如此出名呢，他凭借出演了什么而获得了大家的一样赞许呢？”当说到此时，就有许多学生迫不及待说出了答案，大声的喊出了“the little tramp”。“very good，现在，我们可要好好看看这个小流浪汉了，首先，从文中找出描写the little tramp的句子，我们大声地朗读一下。”“the tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black hat.carrying a wal
22、king stick.”“特别好，找的特别精确，这样，我放一遍录音，你们闭上眼睛，想象一下这个little tramp，依据自己的理解，看看能不能在脑海中描绘出来。”“ok，有没有人主动说一下自己理解的little tramp的形象。”“老师，一个很破破烂烂的形象，穿着磨坏的鞋和肥肥的裤子。”“nice，还有没有其他的理解呢？”“老师，我觉得他的形象很酷，而且有些绅士，因为戴着帽子和手杖。” “excellent，见解特别独到。这样，我们六人小组，组内打算出一张纸，我们画一画the little tramp，好不好？”听到要画画，学生们都特别激烈，还说着，呀，怎么成画画课了呀。在大家画的过程中
23、，我也向大家提出了要求，“组内一起合作，依据课文中的描述，完整的画出来，并且要用英文标出每一部分。”我又提议“有没有同学想到黑板上画呀？”他们特别活跃，于是选了两名同学上来画画。在这个过程中，学生不断举手，让我观摩他们的创作，各种神情的都有，还有涂了颜色的，有些单词不相识的，我在黑板上都统一写了下来。大约五分钟的时间过去了，我们首先看黑板上的.两幅作品，每一幅都有特点，而且标注精确。让每个小组上讲台来展示了他们作品，并且作了小的介绍。紧接着引入了一个问题“那么这样一个穷困潦倒的小流浪汉形象，文中却说到了它被世人所宠爱，为什么呢，你们能找到缘由吗？”学生很快的就在文中找到了答案“his opti
24、mism and determination, and kind to everyone.”“特别好，那你们喜不喜爱这个little tramp 呢？”学生纷纷回答道“喜爱，因为很和善，很乐观。”“所以呀，我们要从微笑面对生活，珍惜我们现在的华蜜。”“下节课我们会接着学习charplin的一部特别闻名的作品，希望大家下课提前预习。”课后学生们纷纷向同学们介绍着自己画的卓别林，特别快乐。通过这堂课，使英语的学习过程更加趣味，学生在学习过程中不再是机械的记忆，而是主动思索，动手动脑，并熬炼了沟通与合作的实力，这才是英语教学中我们始终追求的，以学生为主体，真正的将学到的东西活学活用。 在这节课，学生
25、首先了解了幽默的种类，可以提高学生的交际实力，在阅读中，讲授了重点单词用法，并结合句子，分析了重点困难句子成分结构，进一步为学生打下基础，那么这一步是三维目标中学问目标的实现，还需进一步提升学生的实力与情感，通过泛读，精读，培育阅读实力。而在本节课中画画环节尤为突出，为学生在枯燥的学习中涂上了丰富的颜色，画画不仅仅熬炼了他们的动手实力，并且为他们进一步驾驭卓别林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes.”，使每位学生对这个形象有了更加深刻独到的相识。最终引向主旨精神的学习总结。达到情感的共鸣
26、。是学生思想感情波动的一个难得的环节。这样的课堂让我明白了英语的学习要乐在其中，课堂应当是寓教于乐，不是学问点的累加和灌输。当然，对于不同层次的学生，英语水平不同的学生，也要运用不同的教学方法，本着以学生为本的原则，提高学生学科素养为基本方向，进行教学。所以作为老师，要将课堂还给学生，以指导者的身份激励支持启发诱导学生，我信任，通过这样的良性循环，学生肯定会渐渐的对英语更加有自信，并在听说读写上进行按部就班的小训练，会渐渐提高学生的综合实力。在平常教学中，还要留意多创设丰富的教学情境，多种形式的小环节，达到身心共同发展。 英语教学法心得体会篇5 开学几天，草草拜读了初中英语新课程教学法一书，虽
27、没读完，但却使我对新课程标准有了更加深化的相识，也使我意识到要想给学生一杯水，自己就要有一盆水。作为老师，除了驾驭语言学问外，还需不断提高自己的理论修养，以便更好地指导自己的英语教学。 在本书的第一章就提到了新课程的价值追求人的发展，尤其提到新课程发展的核心理念是为了每一位学生的全面发展。最初，我所认为的学生的全面发展是指德智体美劳全面发展，阅读完后，我才了解我的理解特别的片面。所谓发展，应当包括五层含义：1、全体学生的发展；2、全面和谐的发展；3、终身持续的发展；4、特性特长的发展；5、活泼生动的发展。所以，老师不再是单纯的传道授业解惑者，更是学生学习的开发者、组织者、参加者、引导者和促进者
28、。老师也不应只关注学科教学，更应关注学生的特性发展，突出学生主体，敬重个体差异，帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，养成良好的学习习惯，驾驭肯定的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。 新课程的这一核心理念以人为本，突出了学生的主体地位，颠覆了传统的满堂灌、填鸭式等教学模式，易于激发和保持学生的学习爱好和动机，提高学生的学习主动性、自觉性和合作性，从而真正达到了学习语言是为了运用语言的目的。在这一理念指导下的英语教学过程中，学生学习兴致高，学生会学、乐学，自然进步明显，而学生的点滴进步都会促动老师更为努力地教书育人。为了让学生有更大的进步，老师会深化探讨学生，探讨教材与
29、教法，阅读相关资料，追求专业成长。这样就形成了老师乐教、学生乐学的好循环，更好地促进了师生共同成长，共同进步。 ?英语课程标准的心理学基础是语言习得理论。20世纪70年头，美国语言学家克拉申提出了“语言习得”理论。该理论认为：“语言学习”和“语言习得”是学习者获得其次语言实力的两条不同的途径。语言学习是指有意识地探讨，且以理智的方式来理解某种运用的过程，而语言习得是学习者通过与外界的交际实践、无意识地汲取该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地运用该语言。也就是说，语言学习有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在主动参加的真实环境中的学习。这就说明了为什么多年来英语
30、学习费时较多，但却收效甚微，为什么学生学了多年的英语却始终开不了口的缘由，学习英语须要营造真实的语用环境。 随着课改的推动，任务型教学受到了极大的关注与提倡，这种强调“做中学”的语言教学方法与新课程所提倡的“用语言做事”不约而同。所谓任务型教学，是指以详细的学习任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学方式。它有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到肯定的交际目的为目标（老师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体），是一种特别有效的语言教学模式。老师在教学时，可以将一些语言学问融入到详细的语言任务中去，学生通过自
31、我思索，合作学习，反馈出比较完整的语言信息，这就符合了语言习得理论，语言输出量会比较大，操练效果也会特别明显。本书还借助生动的案例，为我们介绍了6种基本的任务类型，即列举型、整理型、比较型、解决问题型、共享个人阅历型和项目型任务，为我们以后的教学设计供应了很好的参考样式。 以上就是我读完初中英语新课程教学法前4章的一些理解与体会，在今后的教学中，我会仔细把这些理论用于实践，让自己的教学不断地提高与完善。同时，我也会仔细地读完后4章，从学问和技能两方面来提高自己，在创新和教化科研方面完善自己，以实现自我专业发展质的飞跃。 英语教学法心得体会篇6 教化贯穿着整个人类历史，从古到今，多数的教化工作者
32、都在思索着同样一个问题如何使教化真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探究都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主子。 教学思路 这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习驾驭一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的实力。课前让学生做一个简洁的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思索，让学生自己发觉一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在开心的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。 教学目标 语言学问目标： 人体
33、的器官名称 语言技能目标： 让学习通过单词短语的学习驾驭词用法 实力目标： 提高学生的发散思维的实力 设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过改变问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发觉我们要的答案都是通过对原有的一些词的改变得来的，他们就会自己去思索，怎么的改变呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中留意力于问题的解决。 设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把留意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学
34、生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维起先活跃了。 设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的留意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的爱好就特别高，在指手画脚和嘻嘻哈哈中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。假如说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。 利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以嬉戏的形式出现，让学
35、生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今日学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个嬉戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲乏，但我想以这种形式，学生就不会感到乏累而且最终的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。 教学反思 我始终都在思索究竟该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。细致学习了友善用脑之后，我发觉友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一起先为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经
36、过渐渐的摸索和试验后发觉，最好的运用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领会到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思索带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中留意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思索他们充分运动了自己的思维。通过同桌的探讨，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的刚好复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是特别重
37、要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的爱好就特别高，在指手画脚和嘻嘻哈哈中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最终几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以嬉戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今日学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财宝。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺当地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们始终所追求的，友善用脑又给我们老师供应了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。