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1、2023年初二数学下教学反思8篇 撰写教学反思可以提高我们的教学科研意识，作为一名老师，小伙伴们须要不断地撰写教学反思，以下是我细心为您举荐的初二数学下教学反思8篇，供大家参考。 初二数学下教学反思篇1 在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加机会;提高学生的参加质量;培育学生的参加实力。 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一
2、个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教化意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新学问的活动;对学生的学习效果刚好确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 二、重视实践活动在教学过程中的启
3、智功能，通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和发展的全过程中来。 1.通过探讨，学生间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的机会。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。 总之，在数学课堂教学中，老
4、师要时时刻刻留意给学生供应参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生实力。 让学生多视察 数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生干脆视察试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多视察。 2.让学生多思索 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的找寻，问题的辨析，学问的联系与结构，都须要学生多思索。 3.让学生多探讨 课堂教学中，老师的质疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。 初二数学下教学反思篇2 初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的
5、数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。 一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增加了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的支配有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起
6、解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家探讨一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最志向的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益
7、非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的帮助下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。 初二数学下教学反思篇3 一、教学的胜利体验 ?数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟
8、通，以促进学生自主、全面、可持续发展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、主动互动、共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发学生的学习主动性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习机会，通过“视察“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深化，逐步体会数学学问的产生、形成、发展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。 二、信息技术
9、与学科的整合 在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教化者的深刻改变。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家探讨表明：运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了，呈现给学生的数学学问也只能停留在感性相识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学学问从感性相识提升到理性相识，实现一种质的飞跃。 初二数学下教学反思篇4 线
10、段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着非常重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理经常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点。 在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探究。在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段ab的垂直平分线mn，在mn上取一点p，让学生量出pa、pb的长度，引导学生视察、探讨每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论？学生回答：pa=pb。然后再让学生取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让学生主动主动的参加到教学中来，使学生通过作
11、图、视察、量一量再得出结论。从而把学问的形成过程转化为学生亲自参加、发觉、探究的过程。在教学时，引导学生分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由学生得出证明性质定理的方法，这个过程既是探究过程也是调动学生动脑思索的过程，只有学生动脑思索了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。在此基础上再提出假如有两点到线段的两端点的距离相等，这样的点应在什么样的直线上？由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使学生再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的全部点的集合。 这样可以帮助学生相识理论来源于实践又服务于实践的道理，
12、也能提高他们学习的主动性，加深对所学学问的理解。在讲解例题时引导学生用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避开用三角形全等来证。为了使学生当堂驾驭两个定理的敏捷运用，让学生完成两个例题，以达到巩固学问的目的。最终总结点o是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等。 初二数学下教学反思篇5 一、 在思想上领悟“洋思”阅历 自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。 洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则;教学目标五不准原则;严格命题原则。严格规范了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地发展，这给我们学习洋思供应了借鉴。
13、洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，须要我们敏捷运用、传承与创新。 老师应以改革求发展、求质量、求生存。就要留意以下两点： 1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。 2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。 二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中 对洋思阅历的学习主要体现在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面： 1、实行“讲学稿”协助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、
14、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既体现了集体备课、资源共享的作用，又实现了特性特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。 2、结合本班实际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。 3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显体现。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。 4、优差结对，重
15、点发展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。 三、课改的成效 对新课程的理解有了深刻的相识，体现在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教化教学理念，能注 重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。 四、课改中的阅历与缺憾 谈几点阅历： 1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。 2、结伴互助，资源共享。现代教化资源不
16、是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。 3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年头， 我要不断“洗脑”，要有虚心的看法、诚恳的品质、坚毅的精神去探究新学问、新技术，并运用于教化教学改革中去。 存在的问题： 1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，须要克服形式主义，须要不断总结。 2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还须要大力推动。 3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。 4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。 5、对待差生的教学方法还有
17、待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。 通过一个月的教学实践，我的教学观念已经有了很大的变更，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会接着探究，求改革谋发展，提高教学质量。 初二数学下教学反思篇6 每年都有不一样的感受和反思，教学中感受颇深的是学生对于数学的学习。对数学感爱好的很少，中游一部分学生数学成果平平，许多同学数学不入门更不要说爱好了。由于个体差异、智商差异、理解潜力差异等，产生了不少的学困生。因此，转化学困生成了我们数学老师普遍关注的问题。在新科该下应当实行相应有效的措施，改善教学方式和策略，对学困生进行转化。下方我结合自我近几年来的教学实践，对学困生的成因
18、及转化对策，谈一下自我的看法。 一、数学学困生构成的缘由分析 数学学困生构成的缘由是困难的、也是多方面的。我认为大部分学困生是后天构成的，主要集中表此刻以下几个方面： 1缺乏爱好 进入初中以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习的困难就更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，逻辑性较强的学科，学生简单觉得味同嚼蜡，从而丢失学习爱好。 2学习目的不明确 学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此缺乏进取心，没有乐观向上、专心进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自我失去信念，自暴自弃，结果导致数学成果越来越差。 3学习意志不坚毅 进入初中以后，有的学生适应潜力比较
19、差，表此刻学习情感脆弱，意志不够坚毅，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丢失信念。 4学习品质差 学习品质是确定数学成果好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏主动，不能持续的听课，自控潜力差，学习被动，无自觉性，心情不稳定，上课留意力不集中，平常贪玩好动，看法消极，敷衍应付。 5父母因素 此刻初中生独生子女占比例较大，一方面家长望子成龙，盼女成凤心切，他们对子女期望过高，超出学生现有潜力，特性是在农村，家长忙于挣钱忙于农活对孩子教化不够，没有好的教化方法，成果差就实行暴力。另一方面又过分溺爱，造成学生困难的心理冲突，构成自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳的、刻苦学习的精神。 二、数学学能的转化对策
20、 1抓好入门学问，降低难度 在教学中，在入门出我适当放慢进度，降低难度。适当对教材作处理，从详细入手，从简洁入手，在一步步提高难度。 2。创设问题情境，激发学生学习爱好 数学课要擅长创设情境，满意不一样学生的心理要求，使每一个学生充溢剧烈的求知欲。例如，我在上轴对称图形时，提出这样一个问题：在一段笔直的马路两旁有a、b两个村庄，为了便利果农卖果，收购商定在马路旁设一个收购点p，使点p到两个村庄a、b的距离相等，收购点p应设在何处呢?你会画吗?学生透过自我探究，他们发觉要解决这个问题，用前面的学问是无法完成的，务必学习新学问，利用新学问才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。 3。关爱学生，用
21、感情唤起学生学好数学的热忱 别林斯基以前说过：爱是教化的工具和媒介，对孩子的信任是教化胜利的保障。学困生在心理上更须要老师的关爱、呵护、理解和信任。课堂上老师的目光应多投向学困生，充溢信任和期望，发觉和观赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步。同时注意师生的情感沟通，课后多找学困生谈心，关切他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热忱。 4。构建和谐的师生关系，使学生体会胜利喜悦 以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。学生往往是因为不喜爱某任科老师而放下对该科的学习。因此，要擅长用爱心去感染学困生，对他们热忱辅导，真诚帮忙，与他们进行心理沟通，和他们交
22、挚友，从精神上多激励，学法上多指导。当他们有所进步，刚好赐予确定、表扬和激励，使他们体验到胜利的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到我能行，我并不比别人差。从而培育了他们的自信念和自尊心的，到达逐步转化学困生的目的。 5。教给学生正确的学习方法 学困生之所以学习困难，重要的缘由是因为学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不明白如何去学。教学中要特性留意教给学困生学习的方法，授之以鱼不如授之以渔。教给他们如何预习、听课、复习、做作业、视察、归纳等方法，对他们进行耐性、细致的指导，有意识地培育正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最终到达爱学、会学的目的。
23、 总之，转化学困生是一个长期而又艰难的任务，在数学教学中只要找准学困生的成因，仔细分析他们的心理因素，实行有效措施，专心做好学困生的转化工作。把爱心献给每一个学困生，透过努力，绝大部分学困生是能够转化的，老师所付出的劳动也会有回报的。 初二数学下教学反思篇7 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、
24、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学须要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思学
25、会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的.思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学
26、问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了
27、，但并没有理解问题的本质性的东西。 初二数学下教学反思篇8 一、教材分析 本节课是人民教化出版社义务教化课程标准教科书八年级上册第11章第三节多边形内角和。 二、教学目标 1、学问目标：了解多边形内角和公式。 2、数学思索：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特别到一般的相识问题的方法。 3、解决问题：通过探究多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 4、情感看法目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充溢着探究以及数学结论的确定性，提高学生学习热忱。 三、教学重、难点 重点：探究多边形内角和。 难点：探究多边形内角和时，如何把多边形转
28、化成三角形。 四、教学方法：引导发觉法、探讨法 五、教具、学具 教具：多媒体课件 学具：三角板、量角器 六、教学媒体：大屏幕、实物投影 七、教学过程： (一)创设情境，设疑激思 师：大家都知道三角形的内角和是180º ，那么四边形的内角和，你知道吗? 活动一：探究四边形内角和。 在独立探究的基础上，学生分组沟通与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发觉内角和是360º。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发觉两个三角形内角和相加是360º。 接下来，老师在方法二的基础上引导学生利用作协助线的方法，连结四边形
29、的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗?六边形呢?十边形呢?你是怎样得到的? 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 学生先独立思索每个问题再分组探讨。 关注：(1)学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 (2)学生能否采纳不同的方法。 学生分组探讨后进行沟通(五边形的内角和) 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180º的和是540º。 方法2：从五边形内部一点动身，把五边形分成五个三角形，然后用5个180º的和减去一个周角360º。结果得540º。 方法3：从五边形一边上随意一点动身把五边形分成
30、四个三角形，然后用4个180º的和减去一个平角180º，结果得540º。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180º加上360º，结果得540º。 师：你真聪慧!做到了学以致用。 沟通后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 得到五边形的内角和之后，同学们又仔细地探讨起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的探讨方法最终得出，六边形内角和是720º，十边形内角和是1440º。 (二)引申思索，培育创新 师：通过前面的探讨，你能知道多边形内角和吗? 活动三：探究随意多边形的内角和公式。 思索：(
31、1)多边形内角和与三角形内角和的关系? (2)多边形的边数与内角和的关系? (3)从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系? 学生结合思索题进行探讨，并把探讨后的结果进行沟通。 发觉1：四边形内角和是2个180º的和，五边形内角和是3个180º的和，六边形内角和是4个180º的和，十边形内角和是8个180º的和。 发觉2：多边形的边数增加1，内角和增加180º。 发觉3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在(n-2)的关系。 得出结论：多边形内角和公式：(n-2)180。 (三)实际应用，优势互补 1、口
32、答：(1)七边形内角和( ) (2)九边形内角和( ) (3)十边形内角和( ) 2、抢答：(1)一个多边形的内角和等于1260º，它是几边形? (2)一个多边形的内角和是1440º ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是( )。 3、探讨回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540º，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度? (四)概括存储 学生自己归纳总结： 1、多边形内角和公式 2、运用转化思想解决数学问题 3、用数形结合的思想解决问题 (五)作业：练习册第93页1、2、3 八、教学反思： 1、教的转变 本节课老师的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者 、合作者与共同探讨者，在引导学生画图、测量发觉结论后，利用几何画 板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发觉的乐趣。 2、学的转变 学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问层 面，而是站在探讨者的角度深化其境。 3、课堂氛围的转变 整节课以流畅、开放、合作、„隐‟导为基本特征，老师对学生的 思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生， 学生与老师之间以对话、探讨为动身点，以互助合作为手段，以解 决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向， 推断发觉的价值。