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1、2023年朱自清春公开课教案一等奖6篇 教案是老师为了驾驭课堂节奏事前起草的书面表达，教案在起草的过程中，老师须要留意与时俱进。以下是我细心为您举荐的朱自清春公开课教案一等奖6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受作者对春的赞美之情。 3
2、、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读实力; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美 课前支配： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、老师
3、配乐背诵，学生比照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课
4、你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。 七、板书设计 朱自清春教案2 教学过程： 1. 课程导入： 信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷
5、花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文春。 2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱
6、国的民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：驾驭课文中的生字词：
7、水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟读课文，分析结构： (1)：范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，留意读出
8、作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是干脆写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读其次段。 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着观赏下
9、面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 驾驭字词及课下注解。 背诵27段。 其次课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图： 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温柔、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者
10、从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生气勃勃、千姿百态、充溢活力。 活动： 你喜爱朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结： 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草：偷、钻
11、、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比方句(810) 该文的主题思想即对自由境界的憧憬。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美妙事物的无限酷爱，将他对人生志向的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“
12、春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的志向世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他家乡江浙一带的那种暖和潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他
13、太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充溢了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创建了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深化、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热忱绘春景 3、春之礼赞 三个比方句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是簇新、
14、漂亮、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春显明地表现出田园牧歌式的清爽格调和欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律;它是一首热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅美丽的图画，展示出春的气息与魅力。 第一部分(1-1) ： 盼春 其次部分(2-7) ： 绘春 第三部分(8-10) ：赞春 四、探讨课文： 1、第一部分盼春 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了?
15、明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 摩挲( ) 响亮( ) 2. 依据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，兴奋起来了，h png y n b n ( )地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农夫，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh
16、 ( )的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄写本课的生字词 德育渗透：观赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清春教案3 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活
17、、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习主动性高涨，这与老师擅长激励的课堂语言分不开
18、，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷
19、自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案4 【教学内容】 本课在教材页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热忱绘画出春天的图画，来抒发自己酷爱春天、向往美妙将来的欣喜之情。 【教学目标】 、学问与实力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分别出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特别感悟与宠爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并
20、找出文中生动、形象的比方、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象实力及语言的精妙之蕴。培育学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。学习作者精致的构思方法。 、情感、看法、价值观： 培育学生酷爱自然、酷爱生活的真挚情感。 激发学生主动进取、乐观向上的生活热望。 【教学重点、难点及突破】 、重点： 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。 品尝绘春图中所含的丰富的联想和想象力及美丽的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分别，来理清
21、思路，体会作者精致的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并驾驭作者调动感官感知四周、感知世界的方法。 、教学突破： 读通、读懂课文，品尝文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 老师活动： 、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特别的宠爱和赞美之情。今日让我们共同观赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领会和感悟春天的美！ 、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？ 、下面，请同学们打开书页，让我们一起观赏朱自清先生的春，看看
22、作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？ 学生活动： 、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。 、在老师指导下，打开书本进入新课学习。 二、初读课文，了解作者及作品 老师活动： 、老师范读课文（或听朗读录音）。 、让学生自由朗读一遍课文。 、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品） 学生活动： 、学生标记生字、生词，了解大意。 、学生自由朗读课文。 、学生回答： 复述课文大意。 简介作者及作品： 朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京高校哲学系毕业。年与俞平伯等
23、人创办诗月刊。散文有毁灭浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等。 三、整体感知课文，理清文章思路 老师活动： 、结合作文三步法分想思维中的分别，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分别出哪些图景来写的？ 、谈谈作者对春天的特别感悟与所要表达的思想感情。 学生活动： 、小组探讨：（回答） 盼春 总括轮廓 春草图（草报春） 绘春 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 、学生思索回答： 作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特别的感悟，从而表达了作者酷爱春天、向往美妙将来的真挚感情。 四、朗读课文，赏析美丽语言 老师活动： 、播放朗
24、读录音。 、让学生有感情地朗读课文。 、让学生找出课文中的形象联想句（即比方、拟人句）及美丽的排比句等，体会作者语言的精妙之美。 、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。 、课堂小结： 本文是篇美丽的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 、作业：写一篇感知物的作文。 学生活动： 、学生轻轻地跟读课文，体会美感。 、有感情地朗读课文。 、学生找出： 联想句
25、：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比方、拟人） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比方、排比） 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比方、拟人） 像母亲的手摩挲着你（比方、拟人） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地买弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比方、排比） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比方、排比） 学生谈体会： 作者生动、形象的比
26、方、拟人句及美丽的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可） 、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方： 春草 看：绿绿的 触：嫩嫩地、软软的 看：红的、粉的、白的 春花 嗅：甜味儿 听：嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 潮湿的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 摩挲 绿叶、绿草 春雨： 看 薄烟（雨雾） 黄晕的灯光 学生谈体会： 结合名家作品，发觉写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作实力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可） 【板书设计】
27、春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 朱自清春教案5 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、
28、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习主动性高涨，这与老师擅长激励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与
29、总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清春教案6 一、教学目标 1.品尝文中精彩、生动的语言 2.培育学生酷爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课
30、春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清春，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。 2.检查自学状况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读
31、出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品尝语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法
32、，渲染了海上之夜的优美，静谧和奇异。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。 其次步：悟 悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向
33、课外学问拓展的过程） 本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考） 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在春中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采
34、纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，创建性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写） 例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。 7.作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受） 例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，淘气的拂过人们那
35、春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写） 9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？ 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？ 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？ 12.春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支好听的春天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。 （五）学生进行创作 第三步：获 获即收获、体会（可以谈你对这节课的相识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示） 写作训练： 有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以我和春天有约为题写一篇短文。