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1、2023年浅谈从记忆规律出发探讨高中英语词汇教学技巧:高中英语词汇记忆方法 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0142-01从中学英语教学的整体来看，词汇教学是学生英语学习得的基础，亦是整个中学英语教学的重点之一，“没有词汇，表达为零。”笔者结合多年的中学英语教学实践阅历，对中学生学习词汇时简单出现的困难进行简洁的分析，同时从记忆规律动身探究提高词汇教学效果的措施。1 学生词汇学习困难分析学生特殊是部分男生都惧怕英语学习，笔者在调查中发觉，他们大多反映是过不了英语词汇关，用他们的话说就是记不住、忘得快。笔者进一步调查分析，出现词汇学习困难
2、的缘由大多数是学生的学习方式或老师的引导存在有问题。(1)学生学习词汇的方法特别的匮乏，简洁的认为学习词汇就是多花点时间背背单词，结果是记得快、忘得也快。有相当一部分同学记和背单词是因为老师有任务或默写的要求，临场前为之，不能做到在课后自觉地巩固和反思。记忆单词时，不能做到“心到、眼到、口到！”所以记住词汇的量和速度都有失偏颇。(2)老师的引导存在误区，针对教学效果而言，老师的主导作用亦不行忽视，我们老师应摆正词汇教学的重要地位，要合理地安排教学时间，不能像贴补丁一样将词汇教学穿插在课后或夜自修时间让学生毫无章法的自学，词汇的教学与教材的语境及句子相脱离，我们在平常的教学中应当注意在教学的过程
3、中渗透，在详细的句子和课文语境中进行词汇意义和用法的理解。2 记忆规律分析从心理学角度分析，影响学生英语词汇记忆的因素也许有如下几种：(1)时间的影响：艾宾浩斯的探讨结果表明，人的遗忘是非均衡性发展的，记忆的最初阶段遗忘起来特殊快，随后渐渐变慢，达到肯定的时间后，几乎不再遗忘，转变为许久记忆。(2)材料的影响：由吉尔福特的探讨结果可以知道不同性质的语言材料，学生的记忆效果迥然不同。其中无意义音节记忆效果最差，意义比较丰富且学生感爱好的材料，学生的记忆效果相对比较好。(3)输入方式的影响：学生接收信息的渠道是多元化的，所以信息的呈现方式也不能单一化，我们在教学中采纳视觉、听觉和动觉相结合的多渠道
4、输入的效果要比单纯通过听觉或视觉单个渠道输入学问的效果要好许多。3 提高中学英语词汇教学效果措施分析3.1 注意在教学中构词法的渗透:构词法是词汇形成并发展的基本原则，我们在词汇教学中注意词汇法的渗透，有助于帮助学生从词汇的形成动身，增加对词汇的感观度，有利于有意义链接的形成。例如，笔者在模块二Unit 3 Amazing people讲解词缀时，借助这一契机，跟学生全面探讨了词根、词缀等等构词法，笔者采纳了树形图的结构方式如图1所示，有一个详细的单词动身，加上后缀如同树干上长出树枝一般，确有着其自身存在的意义和独立的涵义，逐步延长，进而有机结合成更为困难的复合词，抓住词汇间的联系把握多个相关
5、词汇的记忆。3.2 注意词义间有意义的构建:一个详细的词汇在不同的语境中可以表示为不同的涵义，我们可以从词义动身联系多个反义词的记忆，如图2所示，将这些意义相反的词汇置入同一个语义场，就能成双成对的记忆词汇，做到相反相存，由一个词可以联想到一串词语。教学中，我们可以从词义动身，由一个词汇派生出若干反义词，再逆向思维看新的词汇又有哪些反义词，进而既记住了这个词汇意思相反的词汇有哪些，同义词、近义词也自然而得，如此将同义词和反义词聚合性记忆，将一个多义词的主要义和次要义都集合到了一起学习，效果颇佳。3.3 注意应用情境的创设:大量教学实践表明，假如我们给词汇学习创设一些详细的应用情境，那么由好用性动身，学生在词汇学习过程中就不会觉得枯燥，对词义的理解度也会增加，促进词汇的真正习得。详细在情境的设置上我们要做好以下几点：（1）注意课文内容和文化背景的探讨，充分挖掘教材中简单激发学生学习爱好的东西，学生的爱好度增加时，简单扫除学生的生词障碍。（2）引导学生初读课文的过程时，激励学生多以及联系上下文对词义进行肯定范围内的揣测，在初读的过程中对词汇形成一个粗犷的印象。（3）注意精读课文的教学引导，从语言细微环节和结构，注意长句的分解入手，通过精度帮助学生在理解文章大意的同时，相识到词汇在课文情景中详细的涵义，然后，进一步供应角色扮演的平台，让学生在沟通中应用词汇。