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1、2023年六年级下册科学知识点6篇 教案在撰写的过程中，老师须要考虑联系实际，教案是老师为了驾驭课堂节奏提前起草的文字报告。下面是我为您共享的2023年六年级下册科学学问点6篇，感谢您的参阅。 六年级下册科学教案1 教学目标 学问目标：通过查阅、沟通、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。 实力目标：通过学习本课，培育孩子的视察实力，合作实力。 情感、看法、价值观：通过小组活动，使学生学会共享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立爱护环境和资源的意识。 教学过程 创设情境感知问题 师：同学们
2、，我们都生活在漂亮的地球上，地球上有什么呢？这是今日我们要来探究的问题。（板书：出示课题） 探究体验解决问题（课件出示转动的地球） 师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿平方千米，你发觉了什么？ 蓝色部分特别大，它代表的是什么呢？ 师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这漂亮的星球上？这些问题信任只要你仔细观看下面一段影片，就肯定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来沟通一下地球上有什
3、么？ 板书：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠 海洋、湖泊、河流 动物、植物，人 小结：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物） 师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？ 师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？ 师：看来同学们都是擅长视察和思索的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是特别科学的方法，课后我们还可以接着查找你感爱好的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的学问，好吗？ 师：通过刚才的学习，我们发觉原来地球上有这么
4、多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？ 三、相识地图 师：地球这么漂亮，我真想到处去看看，我知道节假日的时候很多同学喜爱出去旅游，可是假如你到了一个生疏的地方该怎么办？ 师：这位同学给我们供应了一个很好的方法查地图。地图我们都特别熟识，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按肯定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？ 师：看，数学上学习的学问也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们细致视察，然后
5、来说说你发觉了什么？ 师：你视察得很细致，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于视察，老师为每个小组都打算了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？ 师：对，大小不同是因为这两幅地形图所运用的比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：*，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是特别重要的，以后学习更多数学学问我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来探讨一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先探讨到这里，哪个小组来说一说你们的发觉？ 师：那个小组有不同看法？ 小结：（课
6、件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。 浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。 分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的 蓝色：江，河，湖，海绿色：平原，丘陵黄色，棕色：高原，山脉，沙漠颜色的深浅与高度（深度）相对应 师：在地形图上，我们可以清楚地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。 师：通过刚才的学习，信任你已经对世界地形图的运用有了肯定的了解，现在请你试着找一
7、下位于非洲的世界最大的沙漠撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？ 师：真是聪慧呀，大家学会了吗？我们用来检验 一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊平原，先找大洲，在看颜色，平原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的竞赛？ 师：听好要求：各小组合作找寻给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖青海湖（中国），世界最大的盆地刚果盆地（中国），世界最大的湖泊里海（欧洲） 师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。 四、相识地球仪
8、师：同学们，刚刚我们相识的地形图是平面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于视察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪学问的资料卡，了解一下地球仪又为我们供应了哪些信息呢？ 师：谁来说说你知道了什么？ 师，对，依据地面接收太阳光线照耀的状况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 师：老师为同学们打算了地球仪，请你们先来视察它的形态，说说你的发觉。 师：你说的很对，大家有没有发觉？（出示课件）地球不但围着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转平面为参考面，与自转平面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔
9、书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比方为地球“斜着身体”绕太阳公转。 师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。 有标识，还有表示航线、洋流的。 师：请你根据地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜爱地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深化了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。 五、制作小小地球仪 师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单） 师：请同学们开动脑筋想一想应当如何来制作一个好用的地球仪。假如你在制作的过程中还遇
10、到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行探讨并试着解决，解决不了的我们下节课接着探讨。制作完成后为你满足的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。 六、收获乐园 师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？ 师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发觉”中。 板书设计： 18、地球上有什么 陆地高原、平原、山川、沙漠、盆地、 水河流、湖泊、海洋 生物动物、植物、人 教学反思： 本节课主要探讨地球表面有什么，为了让本节课能顺当地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精致的课件，并找部分学生了解了一些问题，
11、做好了充分的打算。课堂上我给学生足够的时间和思维空间，让学生自主探究、相互探讨沟通，学生的热忱很高，参加度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺当完成。 六年级下册科学教案2 教材分析 本课教材支配了三个教学活动：一是相识光源，二是相识光的直线传播现象，三是探讨小孔成像。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。 说明小孔成像的原理有难度，老师肯定要给学生充分的时间做小孔成像试验盒的试验，在此基础上再组织思索、探讨，千万不要急于把答案告知他们。 教学目标 1、学会做小孔成像的试验盒，并能够用语言和简图说明小孔成像的试验； 2、了
12、解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的； 3、感受光学世界的奇妙与奇异。 教学打算 老师抄有单元小诗的小黑板、有关光的教学图片、手电筒、蜡烛、小孔成像道具。 学生手电筒，三张带孔卡纸（两人一组）、制作小孔成像盒的材料 教学过程 一、相识光源 1、师：同学们，我们一起来朗诵一首美丽的小诗。 小黑板出示单元小诗，学生有感情的朗读。 2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。 3、师：光与我们人类有着特别亲密的关系，对于“光与色调”方面的内容你们都知道些什么？ 学生谈谈关于光与色调都有哪些了解。 4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？
13、（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。） 设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的探讨内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由老师引出这样的概念，学生以此进行分类。 二、相识光的直线传播现象 1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？ 2、学生看教材中的插图进行推想、举例，沟通。 3、师：这只是我们的假设，有什么方法来证明你们的观点呢？ 师生探讨试验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过全部纸板中间的孔照到墙上？ 4、出示材料，小组试验，填写试验记录。 5、沟通：你在试验的过程中发觉了什么？试验说明白什么？ （光在同一种物质中是沿直线行进的。） 设计意图：
14、科学课不能单纯地传授科学学问，应在唤起学生的生活阅历后，激励学生大胆揣测，再设计试验验证，使学生亲身经验科学探究的全过程，从而获得科学学问，培育学生科学探究的爱好和实力。 六年级下册科学教案3 教学目标： 过程与方法 1能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 2能够依据假设设计试验进行验证。 3能够运用“限制变量”的方法搜集证据。 4能够测量在单位时间内摇摆的次数。 5能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 科学学问 1知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2在试验中会“限制变量”，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。 3知道可以用数据分析试验结果。
15、 情感、看法与价值观 1体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。 2体验到对待科学探讨要持严谨的看法。 3、体验与人合作共同完成任务和探讨摆的乐趣。 学习成果 预料学生能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在试验中会“限制变量”，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够依据假设设计试验进行验证。能够运用“限制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摇摆的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 学习成果评价： 概念发展 层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在试验
16、中不会“限制变量”，不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在试验中不会“限制变量”，不知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在试验中会“限制变量”，知道限制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 探究实力： 层次 1： 不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够依据假设设计试验进行验证。不能够运用“限制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摇摆的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持
17、证据。 层次 2：能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够依据假设设计试验进行验证。不能够运用“限制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摇摆的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 层次3能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够依据假设设计试验进行验证。能够运用“限制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摇摆的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 教学步骤： 互动性质 学生/老师互动目的 集中话题 1、老师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （老师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？ 板书：摆 2、老
18、师：关于摆，你们知道些什么学问？（指名学生说说） 3、今日我们就来探讨摆，探究一下摆中有什么奇妙。 探究和调查 让学生学会测定15秒内摆摇摆的次数。 （1）老师：要了解摆的奇妙，首先，让我们来驾驭一项本事，学会测定摆在单位时间内摇摆的次数。那摆怎样才算摇摆一次呢？ 老师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到起先运动的地方我们就算摆摇摆一次。 （2）讲解如何运用秒表记时。 （3）老师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摇摆的次数。老师同时指导，怎样减小误差。 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。） （4）学生合作测定摆在15秒内
19、摇摆的次数。 （5）学生汇报。 2、发觉问题，作出假设。 （1）谈话：同学们，你们汇报的试验结果，各组的摆在15秒内摇摆的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆的快慢原委与什么有关呢？请同学们视察你们的摆，作出你们的揣测。 （2）学生探讨，作出揣测。 （3）学生揣测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书） 设计试验，验证假设。 （1）老师：假设不肯定是正确的，那就让我们用试验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们探讨的课题，设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案。 （2）学生探讨，设计方案。 （3）学生汇报方案
20、， 相互评点各组设计的试验方案是否科学，老师再供应参考看法，主要是怎样限制变量。 六年级下册科学教案4 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，相识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，老师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好沟通总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的缘由，改进自己的生态瓶，激发学生接着探讨生态瓶的爱好。 教学目标： 一、科学探究目标 1能利用各种方法搜集到自己探讨所须要的资料。 2能正确分析诞生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3能设计
21、制作一个生态系统模型，探讨生态平衡的问题。 4能发觉自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5能提出自己详细的探讨与生态平衡相关的问题。 二、情感看法与价值观目标 1能意识到爱护生态平衡的重要性。 2能与其他同学沟通自己的观点。 3能坚持进行长期视察记录。 三、科学学问目标 1能用自己的话说诞生态平衡的含义。 2能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上爱护生态平衡的意义。 教学重点和难点： 指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 老师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关生态平衡的图片
22、。 课时建议： 2课时。 教学过程： （一）导课 讲解并描述：在分析校内生态系统时，我们发觉有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，四周的环境对生物也有着亲密的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今日我们就来探讨它。 （二）新课教学 活动1：交响与和谐生态平衡 （1）相识生态平衡 查阅资料，找寻更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 探讨： 当生态系统中某一类生物突然削减甚至消逝时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？ （2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读
23、科学在线： 北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计： 生产者 分解者 消费者 六年级下册科学教案5 一单元 生物的演化 （4）老师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？ （3）视察活动须要熬夜进行，怎样才能坚持完成视察活动？ （4）汇报探讨结果，老师简洁板书。 其次课时 一、 指导思想： 4学生自由举手表达自己的观点，老师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。 5学生分组试验体会太阳热量对水循环的重要作用。 四单元 无限宇宙 （5）老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？ 18 运载火箭教学目标 自由探讨 教学目
24、标 1能够选择适合自己探讨的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出探讨方案，即明确做什么和如何着手做。 2能依据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。 3用自己擅长的方式表达探讨活动结果，与同学进行沟通、评议。 4扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础学问。 5情愿供应自己的探讨资料和发觉，与他人共享探讨成果，体验合作的开心。 6能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。 教学打算 1搜集与自由探讨主题相关资料和图片。 2白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。 教学建议 第一课时 一、创设情境，提出问题。 播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。 分析： （）这些资料描述了
25、哪些内容？ （）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新学问？ （）通过无限宇宙单元的学习，我们都知道些什么？ （）还想了解哪些内容？（老师可一一列举出来） 整理和分类： 针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢； “神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。假如有其他主题可另分成一类。 二、自由组合，选择探讨主题。 1问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？ 2集体沟通。 3每个同学自由选择感爱好的探讨主题，形成合作小组。 4提出要求： 每个合作小组根据确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。
26、 三、制定安排，合作探讨。 1探讨：怎样才能结合自己的探讨主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组探讨，小组汇报探讨结果，其他小组可补充。 2老师小结办报步骤： （1）依据主题每个同学分头搜集相应的图文资料； （2）对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材； （3）版面设计，依据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观； （4） 粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。 3分小组制定探讨安排。 4汇报沟通。 四、布置作业。 课后搜集相关主题的图文资料。 其次课时 沟通个人搜集的图文资料，并进行整理和筛选。 学生自己办报，老师巡察。 二、展示与评议。 探讨： 各小组已经
27、按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展示和介绍我们的作品呢？可以用哪些方式？ 分小组探讨，设计展示方案。 分小组展示科普小报。 集体沟通与评议。 三、总结与沟通。 1集体沟通： （）通过办小报这项探讨活动，你知道了哪些天文学问？有哪些感受？ （）观赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文学问？ （）通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法？ 2提问： 在这次活动中你觉得最大的收获是什么？ 3老师小结：通过这次“自由探讨”活动，大家都有很大的收获，希望大家回家后接着学习宇宙学问，了解更多的宇宙奇妙。 六年级下册科学教案6 过程与方法： 能够对人的一生划分为几个时期进行探究
28、。 能够有依据地自行划分人的一生。 能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。 科学学问： 知道人的一生大致可以划分为几个时期。 知道怎样划分人的一生。 情感、看法与价值观： 意识到尊老爱幼是一种美德。 体验到制定安排在调查活动中的作用。 情愿合作与沟通。 教学打算： 老师打算： (1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记录单。 学生打算：收集婴幼儿和老年人生活的资料。 教学步骤： 1、导入新课。谈话：我们来猜猜，这种动物是什么?讲解并描述“斯芬克司之谜”。 2、学生自行划分人的一生有哪几个时期。 谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎
29、样划分人的一生?假如要你把人的一生划分为若干时期，你打算怎样划分? 学生活动。学生们在小组内探讨、沟通。此时老师可以把人的各个时期的图片发给他们，帮助他们思索。同时可供应一份记录单。 3、学生汇报探讨结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通过。之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。 4探讨沟通：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?老年人是怎样生活的?见到有困难的老人应怎样做? 5、指导怎样写调查报告。 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会供应有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。” (2)步骤：(要供应给学生) 想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟识的邻居； 询问对方是否情愿接受你的采访，记住沟通的时候要表达清晰，约定一个采访时间； 在采访起先之前，先要把你要问的问题列出来； 在问完对方全部的问题之后，要向对方表示感谢。 (3)整理采访资料，完成调查报告。 可以针对以下几项来完成。 调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他。 调查活动结束后，通过沟通，让学生们谈谈感受。 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。