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1、2023年【高校音乐欣赏课系统教学法初探】群文阅读课四步教学法 摘要：系统教学法是把教学活动作为一个完整的有机系统，其中的每个阶段均为学习者供应特定情境的教学模式。系统教学法具有注意信息传输系统、完善学习者的认知结构、留意随堂记忆、允许免交作业、重视单元过关、明确教学目标和强调意义接受等特点。在高校音乐观赏课中运用系统教学法的课堂设计分为四个阶段：老师引导学生自学探究，并进行知觉；老师重点讲解，促使学生透彻理解学问点；学生整理汲取和记忆音乐观赏学问；学生进行练习巩固，并刚好将作业反馈。关键词：高校音乐观赏课；系统教学法；课堂设计中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（
2、2023）23-0068-03高校音乐观赏教化是高校实施素养教化的重要手段和有效措施之一，因为它既有利于促进高校生身心和谐、健康的发展，也能促进高校生的思想沟通。同时，它不仅陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不行替代的作用。所以，如何搞好高校音乐观赏教化，以发挥其在培育高素养人才方面的作用，是高等教化须要思索和实践的问题。1笔者认为，为了全面提高高校音乐观赏课的教学质量，在高校音乐观赏课教学中可采纳系统教学法，其根本目的就是让学生高效地学习。一、系统教学法的内涵及特点1. 系统教学法的内涵所谓方法指的是为达到某种目的而实行的途径、步骤和手段等，而教学方法是教学过程中
3、老师与学生为实现教学目的和达到教学任务的要求，在教学活动中所实行的行为方式的总称。我们知道，教学的基本特征是活动，教学的基础是方法，教学的目标是理解与建构。而系统教学法就是把教学活动作为一个完整的有机系统，其中的每个阶段均为学习者供应特定情境的教学模式。2,32. 系统教学法的特点将系统教学法运用于高校音乐观赏课教学时，其特征主要表现为以下几点：（1）注意音乐信息的传输系统。美国闻名心理学家加涅用信息加工理论说明学习活动，他认为学生完整的学习过程严格根据时间序列可以分为动机、领悟、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个环节或阶段，这八个环节或阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据
4、的。相应于每个阶段或过程，学习者做出的八种心理过程是期盼、留意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。从学习者学习动机的确立到其学习结果的反馈，事实上是从其学习愿望的产生到满意其愿望的过程。从整体上考察，我们可以认为这个连续的心理过程揭示了人类驾驭学问、形成技能和发展实力的本质。正因为这样，笔者认为，音乐观赏课老师对音乐观赏课教学过程的设计也必需遵循这一规律，在从事详细教学时，应当把每堂课的教学活动看作是一个完整的音乐信息的传输系统，并在其中的每个阶段都为学习者支配特定的外部教学情境，以支持他们在每个阶段都能进行高效的学习。（2）完善学习者的音乐观赏认知结构。依据奥苏伯尔的有意义接受理论，一切新
5、的有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。所以，在有意义的学习过程中，学习者的认知结构始终是一个极为关键的因素。音乐观赏课老师在教学中必需帮助学生把握音乐观赏学问的整体及其内在联系，促使他们的音乐观赏学问系统化，并在今后自觉、不断地完善和优化自己的音乐观赏认知结构。（3）留意音乐学问的随堂记忆。老师对于每节课都要经过细心设计，统筹全局，给学生留有肯定的时间，让他们随堂记忆、消化、巩固所学的音乐学问。（4）允许学生免交作业。老师要切实减轻学生的作业负担，敬重学生的学习自主权，想尽一切方法促使他们在课内全部完成音乐观赏教材中的习题；同时，老师可以允许学
6、生免交作业，但要指导他们对课堂作业相互检查，彼此判阅和修正；此外，老师要激励学生选做音乐观赏课外习题。总之，老师在教学中只要实行适当的措施，符合学生的心理需求，学生就会主动主动地做更多的习题，并且也会越做越好。（5）重视音乐观赏教学单元过关。在每个音乐观赏单元教学结束后，老师要刚好对学生进行测验，以了解他们驾驭学问的状况，杜绝问题积压成堆。教学中，老师在把握整体、兼顾全局的状况下，对各种教学客体分层，并对各音乐观赏学问点利用有助于学习者快速理解的变式，适当变换讲解形式，使他们完全吃透、消化相应的学问模块。（6）明确音乐观赏课教学目标。在整个音乐观赏课教学工作中，老师必需紧紧围绕明确而详细的教学
7、目标进行，并把它清楚、有效地落实到每个学生身上。这样一来，学生的学习就会有明确的方向，而“当一个人醒悟地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机”。(美，奥苏伯尔语)（7）强调音乐观赏学问的意义接受。我们知道，学校教化的最主要的目的是让学生驾驭人类的学问财产，正因为他们的学习是以间接学问为主，所以实行的最有效的方法是有意义地接受学习。古今中外的多数教学实践证明，接受法最大的优点是不但可以使学习者在短时间内学到大量学问，而且避开他们走许多弯路。但是，为适应现代信息化、数字化社会的发展须要，老师在教学中对学生要求的通常是进行有意义的、非
8、机械的接受。因为通过有意义的接受，不仅可以使学生快速地接受学问，而且能有效发展其智力，进而培育全面实力。二、音乐观赏课系统教学法的课堂设计依据加涅的学习阶段理论，学习者学习从本质上看，既是是一个系统而完整的信息加工过程，也是摄取、加工、贮存和反馈信息的过程，即有关学问的知觉选择、理解领悟、记忆贮存和作业反馈的过程。所以，课堂教学设计必需紧紧围绕这个过程供应良好的外部条件。基于此相识，笔者把高校音乐观赏课的课堂教学设计分为四个阶段。1. 老师引导学生自学探究，并进行知觉选择每上一节音乐观赏课，老师首先给学生拟发自学提纲，让他们了解本节课要达到的目标和要求；接着依据教学目标和要求，老师组织学生自学教材、进行表演、绽开探讨等。在这个阶段，老师要巡察指导，启发质疑，收集学生中的各种问题，以推动他们有效地进行知觉选择。事实上，这个阶段的目标是要让学生对老师讲授的教材内容产生留意，并能有意识有选择地运用音乐观赏视听材料。学生在视听音乐观赏材料时，老师要充分运用有关的图片、音乐故事等，辅之以生动形象的解说，帮助他们更真实地感受美丽的音乐作品。