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1、2023年课题研究报告格式范文7篇 探讨报告在起草的过程中，上班族知道有哪些须要留意的地方吗，我们在完成探讨报告的时候，须要确保条理清晰，以下是我细心为您举荐的课题探讨报告格式范文7篇，供大家参考。 课题探讨报告格式范文1 我校数学组开展的课题探讨有：福建省“问题解决”、“深化发展性教学探讨，促进师生共同发展”及福州市“小学数学课堂有效教与学的探讨”等三个试验课题。一年来，我校在省、市、区探讨部门的关切支持下，以新课程理念为指导，结合学校的其它相关课题，围绕如何让课堂教学更有效的教研目标，仔细深化开展了以探究课堂教学中的教法改革，转变学生学习方式的探讨等课题试验。盘点这一年来的探究艰辛，也享受
2、到课改真谛所带来的丰收与喜悦。 一、对课题组试验老师的管理 1、加强学习，提升老师素养。 课题胜利与否，与课题组成员的素养有很大关系，为提高课题组成员的素养，使他们尽快驾驭教化科学探讨的方法，能够更好的实施课题探讨，我们组织课题组成员仔细学习课题方案，采纳集中与自学的形式学习相关理论学问，如数学课程标准、基础教化课程改革纲要及一些学术性期刊。多次派出多名老师参与各种培训。如：省、市、区的学科带头人培训和骨干老师培训，以及各级教研活动等。 2、强化管理，提高探讨效益。 为了使课题探讨取得突破，保证明验的效果，我们分别成立了以王亚列校长为组长的课题组，优选以老、中、青骨干老师为主要成员，并带动全体
3、老师参与的课题组。同时强化对课题试验的管理，尤其是课题试验的过程管理。我们要求课题的开展有学期总结、阶段成果分析、阶段试验报告、有教科研成果、大事记等。并加强对探讨过程的监控，定期检查探讨的进度，使课题正常有序的进行，确保探讨的效果。 二、探讨试验工作的实施、活动的开展 1、团结协作，发挥整体效能。 课堂教学探讨是我们课题探讨的主战场。每学期，我们课题组都制定教研安排，利用每周三上午半天时间组织开展研讨课、说课、讲座等形式多样的研讨活动，以“师带徒，点带面”的形式，先年段集体备课再全校研讨。同时为了少走弯路，我们聘请省市区有关专家做顾问兼导师，并充分发挥学校内的骨干老师的作用，在探讨过程中，我
4、们注意发挥团队作用，要求课题组的成员团结协作，发挥整体作战效能。要求在教研中指导新老师仔细解读教材，创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学真实有效。要求老师不但备教材备教法而且还要备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。真正把教材用活、用好、用实，使教材更加切合实际和学生地实际，提高课堂教学地有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 2、开展活动，突出探讨重点。 活动，既为老师供应了施展才华的舞台，更促进老师提高课题探讨水平的实力。我们课题探讨得重点
5、是如何引导学生逐步构建数学学习框架，重视学习过程、数学的素养、思想方法等指导的有效性。 （1）增加上课技能，提高课堂教学质量。老师讲解要清楚化，条理化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。特殊是情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思索、情感看法、价值观等方面的发展。 （2）适时点拨，提高探究活动的有效性。学生是学习
6、的主体，但由于受年龄、阅历、学问、实力的限制，所以他们提出问题、分析问题、解决问题的实力须要老师的细心有效的指导，指导他们如何在疑难处、看法分歧处，在学问、方法归纳概括时，充分发挥老师的引导作用，刚好加以点拨指导。如教学烙饼中的数学问题一课，学生利用学具进行操作计算出3块饼所用的最少时间之后，老师提出问题“假如要烙的是4张饼，5张饼10张饼呢？怎样烙时间最省？”并加以引导：“可以视察所用的总时间和饼的张数之间的关系，你发觉什么”通过老师有效的引导，一步步把学生的思维引向目标，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更为有效。 （3）提高小组合作学习的有效性。学生合作沟通的形式要为学习内容服务，
7、听从于学生对问题的探讨。当教学内容开放性、探究性比较强的时候，让学生进行合作沟通，能最大程度的满意学生的表达须要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。比如像视察物体圆的周长等课就比较适合小组合作学习。还有林莹老师执教“统计的初步相识”时，课伊始，老师运用课件比较快地播放了来小熊家参与生日会的各种小动物，让学生数一下各种动物的数目，因为小动物太多，速度又快，学生数不过来。这时，老师说：“想想方法，如何解决这个问题？”一些小组就起先商议，分工合作。在小组内，有数小兔数目的；有数小狗数目的；还有数小象、小猫等数目的。又放录像一分钟后，学生顺当地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习
8、不但充分发挥了学生合作的意识，还激发了学生的合作热忱，提高了合作效率。还有如密铺这节课，在讲平面图形密铺问题时提出问题：在房间里铺地砖除了长方形和正方形以外，还有哪些平面图形可以密铺？对于这个问题，学生靠个人实力完成会有肯定的难度。这时，老师让学生利用电脑课件，分组合作探究。小组内探讨时，发觉有的同学提出用一种多边形密铺，也有同学提出多种多边形共同密铺各个小组内合作、沟通、探究的气氛相当热情，问题逐步得到解决。 三、课题探讨成果 （一）老师方面。 （1）老师的科研意识得到加强，科研实力得到提高。 这一阶段的探讨，熬炼了我校数学老师队伍，课题组成员的课改意识得到加强，科研水平得到显着提高，在试验
9、中能不断总结阅历。两年多来，很多的新人强壮成长。他们从“徒弟”变成“师傅”，并指导的老师在各级各类竞赛或教研活动中获奖。自课题开展以来，我们以课堂为主阵地开展示范课、探讨课、对比课、汇报课、专题报告、学术沙龙等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；对于课题重点探讨的问题，承办了多场大型的教科研活动。 （2）课堂教学方法发生明显改变，以人为本的理念得到确立。 课堂上师生互动沟通、同等对话，到处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。课题组成员杜忠敏老师执教的“平均数、中位数和众数总复习”在福州市小学优质课评比中获得一等奖、并代表福州市参与福建省“问题解决”教学研讨会
10、又获一等奖；林莹老师执教的数豆子获华东六省一市课堂教学观摩一等奖；吴丰老师执教的统计图总复习一课参与鼓楼区六年课改优质课观摩，并赴省电教馆拍摄录像。陈芬执教的简便计算整理与复习，刘斯婧执教的小数加减法等均获得听课专家和老师的好评。 （3）老师处理教材和驾驭课堂的实力得到显着提高。 学生驾驭学问的过程，本质上就是一种探究、选择、创建、实践的过程。老师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为详细的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我特性地把握教材、面对学生工作。因此，我们的老师的教学教案就增加了适应性，如老师设计“课后小结”、“课堂学生问题随笔”、“单元教学追
11、记与反思”等内容，实行课前仔细分析、思索，课中刚好发觉和解决问题。很多老师在课前都能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。注意花时间去仔细琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的相识和须要、了解他们的爱好、学问储备状况和他们特殊关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的学问点有机地融入到这些学生的真正须要中。 （4）学会反思，懂得总结 新课标指出：“反思与建构等思维过程是数学思维实力的详细体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思索和做出推断。”一年来，课题组成员，撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、课堂实录、教学反思。其中教学反思不仅有公开课
12、、探究课后的具体反思，也有平常上课后，简洁的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。何彩明老师撰写的浅谈课堂教学的有效性获全国论文评比二等奖，并发表在CN刊物上。陈芬老师撰写的案例在活动中探究在探究中学习和叶柳青老师撰写的论文促进课堂有效性均获省小学数学中青年老师教学探讨会论文（案例）评比一等奖。刘斯婧老师撰写的论文浅谈数学课堂中应用意识的培育获三等奖。 （二）学生方面。 现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。通过探讨性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化。引导学生逐步构建数学学习框架，让学生在学习中驾驭方法，
13、变“学会”为“会学”，使课堂教学省时而高效。 （1）学生变得爱学习了。 课堂上与老师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热情探讨，相互沟通。由课内引向课外，或收集、或调查、或实地考察到处留下学生探究的踪迹。 （2）综合素养提高了。 学生的学习思路开阔了，提高了解读文本信息、获得学问信息、合理运用学问信息的意识和实力。养成多侧面、多角度找寻分析问题、解决问题最佳方法的习惯；学会运用自己的直觉和想象力去体验、去揣测；驾驭运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；获得在学习中体验、探究、冒险，提出新的想法，对失败和挫折的无所畏惧，尝试新事物后的喜悦等情感。自主学习实力提高了。从教室延长到校内
14、，从校内延长到社会，从书本延长到生活，从获得间接阅历到干脆阅历 （3）合作学习更加有效了。首先是分工明确。在老师的引导下，每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、做试验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生担当，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不行或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主子。其次建立机制。让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。 在数学活动中，学生学会了思维的方法，养成了良好的思维品质和习惯，全体学生思维的灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性、批判性
15、得到了不同层次的发展。在鼓楼区中低年级小学数学竞赛中，我校参赛的学生成果名列前茅，获得一等奖的共有45人，二等奖的共有69人，获三等奖的共有67人。五、六年级学生参与全国数学“华杯赛”获奖人数众多，居全省之首。 四、问题与对策： 反思这一年来的探讨过程，我们取得了颇丰的成果，同时也发觉探讨中还存在着一些问题，主要表现在： 1、如何帮助年轻老师更好的解读教材，把握教学中的重难点，提高课堂教学的有效性。我们将接着深化、系统的开展“传、帮、带”的方式，结合校内网，形成资源共享，构建实施有效课堂教学模式。 2、课题注意实施有效课堂教学的操作策略的探讨，但如何评价一节课是否高效的探讨还有欠缺。所以我们要
16、加强有效课堂教学评估方案的探讨。 3、如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。所以要加强家校联系，培育孩子自学实力。 4、如何依据所教的课题和学生，从不同教案的比较中选择最佳教案，避开教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步探讨探讨。 在今后的探讨工作中，我们将接着加强课题的管理，对课题做更细致、更深化的探讨，顺当完成三个课题的全部探讨工作，并且确保探讨的高水平、高质量！ 课题探讨报告格式范文2 2000年，依据教化部关于<新世纪高职高专教化人才培育模式与教学内容体系改革与建设项目安排>批准立项的通
17、知(教高司200040号)文件精神，由北京联合高校副校长高林教授牵头，山西吕梁高等学校、北京经济管理干部学院、湖南农业高校职业技术学院相关同志共同组成课题组，担当了高职高专教化课程设置与教学内容体系原则的探讨（编号I04-2）课题探讨工作。 在四年的探讨与实践过程中，课题组建立了以北京联合高校为主，各参研单位分头实践、共同探讨的工作网络，确立了始终坚持四个“紧密结合”的工作思路，即：将课题探讨与专业课程改革实践紧密结合，将课程基础理论探讨与高职教化特点紧密结合，将借鉴国内外胜利阅历与中国国情紧密结合，将学校老师与行业企业专家紧密结合，在高职教化课程开发方面，开展了深化的探讨与实践，胜利开发出了
18、“就业导向的职业实力系统化课程及其开发方法”，简称VOCSCUM课程及其开发方法。该成果目前已被教化部采纳，胜利运用于四类紧缺人才及示范性软件职业技术学院等两年制高职专业课程开发，取得了良好的社会效果。 目前本课题已顺当结题，现将课题探讨的主要工作总结如下： 一、“一总多分、定期研讨、引入外智、加强沟通”的网络式探讨工作机制，构成了兼顾区域性特点与一样性特点的课题探讨团队，为课题探讨供应了敏捷有效的组织与人力保障。 课题组成立后，课题负责人高林教授刚好召集各参研单位课题负责人共聚北京，仔细探讨了教高司200040号文件及本课题项目任务书要求，探讨确定了课题实施方案、人员组织支配与分工、探讨工作
19、进程安排等重要事宜，初步达成课题实施方案和项目探讨安排,并向教化部项目主管部门正式提交了项目探讨实施安排。 针对课题组成单位分处不同省市、对应不同行业且各校高职课程改革起点不同等特点，课题组确立了“一总多分、定期研讨、引入外智、加强沟通”的工作机制，成立总课题理论组和9个专业实践组。理论组由北京联合高校牵头，成员由联大老师、教学管理人员及各参研单位课题负责人组成，平常分头开展探讨，定期组织学术沟通与探讨，研讨阶段性成果；专业实践组以联大为主体、各参研单位举荐一个专业参与试点，构成由9个专业实践组组成的课题实践网络。要求各参研学校专业实践组依据总课题组工作要求，结合本校实际状况制定子课题探讨实施
20、安排，确定参研人员、工作进程支配与工作分工，并结合本校实际状况，因地制宜开展高职课程理论与专业课程体系改革方面的探讨与实践探究。同时，在北京联合高校设立课题秘书处及课题秘书，特地负责与各单位进行联系与沟通。 这种敏捷切实的探讨工作网络，在课题探讨与实践过程中发挥了重要作用。依托这一工作网络，总课题组先后组织了五次课题研讨会议，刚好沟通信息，确定下一步探讨工作安排，沟通阶段性成果，研讨共性与难点问题。各子课题组主动参与研讨，发表学术观点，山西子课题组在课题结题阶段还对探讨工作报告提出了重要的补充看法。课题组还依托这一工作网络，在探讨的重要阶段，组织专题学术研讨会，介绍和探讨国内外最新探讨成果，并
21、将本课题组阶段性探讨成果提交专家及同行探讨。2023年6月24日，本课题组与其他两个同名课题牵头单位-上海其次工业高校和上海机电高等专科学校联合发起，在北京联合高校召开了三课题组联合学术研讨会，沟通了各自由高职课程设置与教学内容改革方面的探讨与实践成果。会上各课题组提交论文多篇，进行学术沟通数场，内容涉及职业分析理论、课程设置原则、专业教学内容体系改革、学习理论等方面，就共同关切的热点和难点问题进行了探讨与探讨。本课题组在研讨会上提出的不少学术观点得到与会同行的亲密关注。通过这些学术沟通与研讨，课题成员得以了解和熟识国内外最新探讨成果，对课题的探讨与实践起到了“引入外智，激发思索”的重要作用。
22、各专业实践组负责人参与了这些研讨，并分别在各自专业课程改革基础上，进行了理论与实践方面的探讨与探究，取得了专业课程体系改革的重要进展。详细状况详见各自课题结题报告。 二、探讨与实践过程中始终坚持四个“紧密结合”，为课题探讨供应了理论基础、实践基础、创新机制与需求导向机制。 1、始终坚持“将课程基础理论与高职教化理论紧密结合”，用课程基础理论、原理与方法指导课题探讨全过程，为课题探讨供应了理论基础。 高等职业教化的课程探讨必需建立在坚实的理论基础上，而我国高职教化的课程改革与实践更多起先于学习国内外已有阅历，在基础理论的支撑上比较薄弱，本课题重点在于课程模式和方法探讨，其理论支撑问题就成为必需探
23、讨和探讨的首要问题。高等职业教化的课程理论是一般课程理论的分支学科，因此课题组从一般课程基础理论入手，组织相关成员仔细学习了课程理论、课程研制方法论等相关著作，仔细探讨和探究课程探讨的哲学、教化学和心理学基础，在探讨过程中，始终留意用课程的基础理论、原理与方法来指导探讨与实践的全过程。同时，结合高等职业教化的基本特征，初步探究了高等职业教化的课程理论框架，并提出了高等职业教化课程的若干理论观点。 2、始终坚持与专业课程改革实践紧密结合，为本课题探讨奠定了坚实的实践基础。 考虑到本课题实践性强、应用性强的特点，课题组成立伊始，就确立了理论与实践相结合的工作思路，并作为课题探讨的根本指导思想。作为
24、课题探讨的牵头单位，北京联合高校始终留意将课题探讨与全校16个高职重点专业的课题体系改革紧密结合，于2023、2023年先后组织了两批校级高职重点专业课程体系改革项目。2023年，明确提出要“打破以学科理论教学为本位、为目标、为标准的一般高等教化的教学模式，以实力或以素养-实力为本位设计教学过程；从专业改革入手，以明确专业目标需求的核心（关键）实力或（核心素养和实力）为切入点，设计教学过程和课程体系”，确立高职重点专业教学改革项目11项，将课程与教学内容体系改革作为高职重点专业建设的重中之重；2023年4月-6月，在全校范围内举办了16个高职重点专业课程负责人培训班，分别邀请杨金土、余祖光、吴
25、岩等专家教授做专题报告，介绍国内外高职课程改革的前沿探讨成果。与培训班同步，启动了高职课程体系改革试点项目申报立项工作，引导各专业负责人与骨干老师理论联系实际，组织沟通与研讨，启发思索，激励改革，确立高职重点专业课程体系改革项目8项，要求以专业核心实力培育为主线，加强支撑专业核心实力、综合职业素养培育的课程与教学环节建设，将高职专业课程建设推向深化；VOCSCUM课程开发方法形成中与形成后，首先在其中6个高职重点专业进行了试用。 与此同时，各参研单位都依据本校实际状况，分别选择相关专业作为本课题的实践依托。如湖南农业高校职业技术学院在畜牧兽医专业、北京经济管理干部学院在会计专业、吕梁高等专科学
26、校在法律专业分别进行了课程体系改革试点。这些试点专业的课程体系改革，一方面为课题组探讨我国高职课程设置现状供应了干脆、真实、充分的实践基础；另一方面，也为VOCSCUM课程开发方法的形成与试用供应了良好的试验基地。 3、始终坚持“学校老师与行业企业专家紧密结合”，主动与行业企业专家合作，共同开发高职课程，为课题探讨供应了强有力的需求导向。 高等职业教化致力于面对产业的职业人才。正如学科系统化课程无论探讨与实践都必需有学科专家参加一样，高等职业教化的课程探讨与实践离不开行业和企业专家参加。课题组最初主要由来自学校的专家和老师组成，在探讨过程中我们越来越相识到汲取产业专家参加探讨的重要性，在这一思
27、想指导下我们先后邀请了来自ATA(全美测评技术有限公司)公司、信息产业部等行业、企业专家进入课题组参与探讨。ATA公司是一家以开展国际闻名IT厂商技术等级证书考试和开发各种考试平台为主的国际知名考试公司，其证书反映着国际IT业最新技术水平，参与本课题探讨的专家是课题组的企业代表。信息产业部是国家信息产业发展的管理与规划部门，也是信息行业职业资格标准的制定部门，其参与本课题探讨的专家是课题组的行业代表。探讨中我们共同开发了面对高校生的行业职业资格证书。 课题探讨报告格式范文3 在我校全面开展教学改革之际，语文组起先了“初中语文自主合作学习方式”的课题探讨。探讨历程中，我们本着以校为本的原则，以老
28、师为探讨主体，以转变学生学习方式，提高学生学习实力这个详细问题为探讨对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的探讨一路上可谓有点滴胜利的喜悦，有探讨无果的苦痛，有组织困难的灰心，有任务过重的压力。 一、 仔细对待，稳步推动 1、组织培训课题探讨的老师。学习校本教研制度建设简明读本，利用网络、专注自主学习，提高对课题探讨的相识，积累业务学问，并做好业务笔记。 2、确立了试验班，试验老师。开展以试验班级为主体，非试验班级协作的探讨，并撰写了调查报告以及试验班和非试验班成果对比分析。 3、开展转变学生学习方式的调查活动。制出语文学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最终汇总并撰写3000多字的调查报
29、告。在此基础上进行课题探讨。 4、坚持集体备课和听评课活动，注意问题课的探讨。围绕“初中语文自主合作学习方式”的探讨，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。祖万存老师负责做好听评课支配和记录。上课老师负责发放和回收学生课堂学习调查问卷并写好初步分析，由祖万存老师负责撰写了4000多字的“转变学生学习方式提高学生学习实力的探讨”本阶段调研报告工作。 5、期中考试后依照成果进行了试验班和非试验班成果对比分析。 6、学期末组织课题组老师围绕探讨课题撰写了教学设计、教学反思、教学论文。 7、初步建立较规范的探讨档案。达到了预定的探讨目标。 二、预期探讨成果初见成效 1、充溢了理论，转变了
30、师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在语文课堂上开展了自主合作探究式学习。 2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。 3、试验班(重点)和非试验班有记录与分析，为课题探讨供应依据，并能刚好反馈到教学中去。 4、集体备课、听课、评课活动中形成课题探讨的共识，初步实施“转变学生学习方式，提高学生学习实力的探讨”。 5、论文反思集汇编建档。 三、成果与结论 转变学生的学习方式，一改学生在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和发展敏捷多样的学习方式，特殊是要提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主子，让老师成为学生的引导者。以自我反思同伴互助专业引领为主要形式，以发
31、觉问题制定安排行动实践修改方案再次实践总结反思为基本流程的探讨模式。祖万存老师在探讨中走出了一条“自信帮助尝试自主”的四阶段教化自主学习模式。刘世宏老师在探讨中让学生自主合作评改作文等胜利的案例。 四、改进和发展方向 当然探讨过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。 下一步以年级组为单位，七、八、九年纪分别以自主学习、合作学习、探究性学习为主进行探讨。仔细开展探讨活动，提高教学效果。 进一步规范探讨形式，细化量化责任目标。探讨沟通见成效，影响并指导周边学校开展课题探讨 总之我们将认为组织支配，扎实工作，再接再厉，接着深化探讨，为提升我
32、校语文教学质量服务。 课题探讨报告格式范文4 一、学期达成的探讨目标 这一学期，我课题组在前一阶段探讨的基础上不断推动工作。通过上学期的初步探讨，发觉我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和实力处于零状态。只有在探讨中发觉了问题，才会促使老师找寻解决问题的方法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段主动推动语文活动，以此为平台，增加了学生自主学习语文的意识，形成了简洁的语文自主学习的方法，为帮助他们养成初步的语文自主学习习惯、形成基础的语文自主学习实力奠定了良好的基础。 二、学期探讨重点 1.自主和集中学习相结合，提升了课题组成员
33、的理论修养。 2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。 3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事竞赛、写读后小记等) 4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。 三、学期探讨主要收获 这一学期，我课题组主要依托“课堂探讨”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对老师、对学生的语文实力都有了提升。 课堂： 本学期，我课题组围绕培育农村低年级学生初步的语文自学实力的实践探讨这一探讨课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的探讨。通过探讨，增加学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文
34、素养。 在 xx老师执教的学棋其次课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢?”当学生用文中的语言沟通后，宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的?”利用课堂这么有限的时间，给学生供应质疑、释疑的平台。从低年级起，就培育学生的问题意识。正是这样的训练，才能培育学生自主阅读的好习惯。 xx老师执教了三年级的古诗两首中的绝句。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗;还大胆放手，让学生通过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，依据诗意，
35、结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。 活动： 在20xx年xx市“迎六一”讲故事(演讲)竞赛的通知精神的基础上，我校安排在5月18日下午其次节课起先，实行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导老师若干名，最优秀的选手将代表学校参与全市的竞赛。 在校级竞赛的前夕，为了让参加的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选择喜爱的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟;并自己试着把故事讲下来。这一做法正符合低年级孩子的表现欲望和读书爱好，他们在家长的帮助下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作
36、。 于是，低年级的老师一合计，利用每天的晨会非常钟、课前五分钟，让心中有数的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参与校级竞赛。 校级竞赛如期实行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为精彩：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头赞扬。 众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成果。 虽然参与本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的爱好，让更多的学生参加其中，得到语言积
37、累和表达的训练。 刚开学，低年级的老师就依据“关于实行20xx年xx市小学低年级整班朗读竞赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读补充读本，范读，培育助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在6月5日的市级竞赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开老师的辛勤和有效指导，更离不开学生主动的朗读爱好和良好的朗读方法和习惯。 另外，利用季节特征，带领学生在校内里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写;依据年级特征，记录自己的读书感受，可以三言两语，写得好的印上小红花作为嘉奖。 因
38、为有了这一探讨的课题，参加的成员在理论学习和课堂实践中不断思索着。何露娟老师撰写的低段词语有效教学一二得、徐丽萍老师撰写的探求低段童话教学的核心价值和教学策略，获20xx年xx市优秀教化论文评比二等奖， 四、下学年准备： 1、下学年，课题组将依据年级特征设计预习卡，依据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成状况和收集。 2、为课题探讨服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。 3、有安排地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。 4、激励课题成员主动参加课题探讨，主动思索，主动探究，
39、力争在各自负责的领域有所突破。 课题探讨报告格式范文5 自申报微型课题探讨以来，我时刻把我的课题探讨放在心中，平常留意视察，勤于思索，把探讨落实在自己平常的教学中。经过为期几个月的探讨，我收获颇多。现将我的课题探讨总结报告如下： 一、课题探讨的背景 新课标对英语教学提出的一个基本要求就是发展自主学习实力和合作精神，这就将小组学习和小学英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在小学英语课堂中进行着小组学习模式的深化探究，以期找到符合学生以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小
40、组的主动功能，使得英语教学真正成为学生英语沟通合作的过程。本课题就将针对小学英语课堂中小组学习的现状，对小学阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深化探究和探讨，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。 二、课题探讨的目标 “小组学习”这一创新式课堂教学试验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培育和发展学生创新精神和创建实力为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，变更旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。详细要实现以下四个方面的目标： 1、营造轻松开心的英语教学环境，让学生对英语产生深厚爱好，同时，让学生找到合作的途径，驾驭合作的基本方法，学会与人合作。 2.通过
41、小组合作学习，变更老师的教学理念，探究出新的教学方式。 3.变更学生原有的学习方式，初步形成合作探究、沟通、动手实践等多种学习方式。 4.通过小组学习，引导学生学会共享和合作，从而培育学生的自主学习实力和合作精神。 三、课题探讨的方法 本课题探讨主要实行试验探讨法、视察法、阅历总结法、问卷法、对比法、文献法、个案探讨法。整个过程都以试验探讨为主，试验老师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题试验小组成员为辅，按学期分阶段制定安排，做好记录、总结，探讨撰写体会，总结成果。 四、课题探讨过程 （一）打算阶段（20xx.03.15-20xx.04.30） 加强理论学习,主要包括与小组学习和英语教学有
42、关的书籍、论文及报核心期刊等,在此基础上,对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析,就课题探讨的必要性与可行性进行论证,以确立具有针对性并且具有实践意义的探讨课题,从而更好地服务于教学实践。同时,收集有关该问题的相关材料及他人的实践阅历进行学习和阅历总结,进而明确探讨方法,设计探讨方案并进行开题论证。 1.对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查； 2.学习理论,收集相关材料、制定课题安排； 3.明确探讨方法,设计探讨方案并进行开题论证。 （二）实施阶段（20xx.05.01-20xx.10.31） 整理、探讨相关资料,对问题进行深化剖析,设计出详细的策略,据此进行
43、实证性探讨,记录实施的过程和效果,并依据实施的状况和反馈的结果,刚好调整小组合作学习的策略,逐步形成探讨体系。刚好记录和收集探讨过程的原始真实材料和数据,书写教学笔记。一个阶段后,老师进行行动反思,调整行动安排。 1.教学探讨工作全面启动,可依据实际状况进行敏捷调整； 2.依据小组合作学习策略的实施状况和反馈的结果,刚好调整方法策略,逐步确定典型有效的教学手段,师生反复进行教学实践互动,渐渐形成教化教常态； 3.收集相关资料、数据并进行阶段小结,小结需从老师、学生和师生互动三方面入手,力求四平八稳，并据此进行综合评价。 (三)总结阶段（20xx.11.01-20xx.12.31） 收集、整理探
44、讨资料,分析、探讨课题实践状况,总结、提炼硏究成果,形成具体、详细的探讨报告。 1.整理并分析探讨实施以来全部的教化教学实践的统计数据； 2.结合基础教化理论和相关教研阅历成果进行总结反思; 3.撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。 五、探讨成果 通过课题的探讨和教学实践，培育了学生的合作意识和集体观念，同时，培育了学生多渠道获得信息的实力和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的沟通机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是老师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间同等沟通与互动
45、的新模式。老师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中老师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，供应了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的主动性，师生间能够同等对话与沟通，真正体现教学的民主。在课题探讨中，胜利构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。 在课题的探讨中，我们发觉小组合作学习虽然有其得天独厚的优势，但也存在着一些不行避开的问题，如小组成员之间的消极依靠或组间的竞争，简单造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人独立探究和小组合作的探究的有机结合有待进一步提高等等。 在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的探讨，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。 课题探讨报告格式范文6 一、课题探讨的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要探讨这个问题。 包