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1、2023年网页设计与制作模板【中职基于项目网页设计与制作的有效教学】 摘要：深化教学改革是培育企业需求性人才的有效实施手段。网页制作是一门综合性、实践性强的计算机应用课程，依据这门课程的特点，该文从教学内容的选取、教学方法及考核方式这几方面来阐述如何提高本课程的教学效果，从而提高学生的综合素养。 关键词：网页设计与制作；有效教学；教学方法；考核 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)20-4926-03 Based on the Project the Webpage Design and Making the Effective Teaching CHEN
2、 Mu-lan (Guangzhou Information Engineering Vocational School,Guangzhou 510430,China) Abstract: Deepening the teaching reform is to train talents of enterprise needs the effective implementation of means. Webpage making is a comprehensive, practical computer application course, according to the chara
3、cteristics of this course, this article from the selection of teaching content, teaching methods and assessment methods of these aspects on how to improve the teaching effect, so as to enhance the students comprehensive quality. Key words: webpage design and making;effective;teaching method;evaluati
4、on 1课程背景 近年来，中职学生生源数量不足、质量偏低，学生基础太差，缺乏学习动力。在这样的生源状况下，课程照旧以学科课程为主，依旧沿用陈旧的教学方式，没有对教学过程进行优化组合，从而加剧了教学效果的恶性循环。目前职业学校人才培育的效果与企业需求之间存在着较大的差距，详细表现在以下两个方面。 1）专业实力方面。专业学问不够扎实、实际操作实力较低。 2）关键实力方面。人文学问缺失，学问面窄，学习实力、分析和解决问题的实力薄弱；团队协作精神、吃苦耐劳、个人道德行为欠佳。 造成这种差距的缘由是多方面的，其中职业学校的课程与企业的工作实际脱节是一种重要的方面。因此，广州市中等职业学校全面绽开了有效教
5、学和“工学结合”课程模式的改革。 现在网络已经成为人们生活当中不行缺少的一部分，越来越多的企业、个人都拥有了自己的网站。在互联网的世界，呈现出吸引眼球的网站，是每一个网页设计师的目标。网页设计与制作课程是中等职业学校一门重要的课程，是我校计算机专业的主干课程，它是一门包含肯定的理论学问而实践性、技能性相当强的课程。网页制作的实践操作技能对如何设计出别出心裁、独树一帜的网页及后续的动态网站制作课程学习，具有非常重要的作用。 因此，笔者依据多年的教学实践，结合“以就业为导向、以全面素养为基础、以实力为本位”的职业教化指导思想，着力提高学生的综合职业实力为目标，对网页设计与制作课程进行了有效教学的改
6、革。 2教学内容的选取 教学内容应能适应行业技术发展，体现技术的先进性。以就业为导向，将学生日后就业可能遇到的问题纳入到教学内容中，突出“学以致用”。由于计算机技术发展迅猛，若只注意理论或运用过时版本软件，很简单使学生产生厌学心情，不利于具有创新思维和创新实力职业人才的培育，违反教学目标。 根据我校网页设计与制作课程的教学大纲和教学目标，结合教材和课程特点，教学内容选择以项目、案例教学为主。依据总体目标确定课程各个学问点和技能点的详细目标以及教学内容，让学生带着任务学学问、带着任务学技能，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。依据学时和学生的实际水平敏捷选择教学内容，如表1是网页设计与制作
7、部分教学内容。 本门课程教学内容以实践教学为主导，理论为实践服务，以学生为中心，老师为主导，通过分解任务、学做合一和探讨协作有机融合，使学生能够参加，有明确的任务，学习的主动性、主动性得以发挥。在实践教学设计中重视学问点和技能点的综合运用，并充分有效地利用多媒体教学的网络环境和优越的硬件环境，会收到很好的教学效果。 3教学方法的改进 在以往旧的教学方式中，从总体的教学效果上看并不非常志向，学生完成实训任务时目标欠明确，所学学问和技能比较零散，不能产生深厚爱好，学生之间的协作性以及老师与学生间的互动性较差。学问和技能的遗忘率较高，不利于学生职业技术素养的提高和职业技能的培育，达不到志向的教学效果
8、。笔者依据往年的教学阅历，结合学生及课程特点，对所教的班级实行了以下教学方法： 3.1“学中做、做中学” 为便于学生的学习探讨和设计制作，本课程教学干脆在有职业氛围的配备有多媒体教学设备的实训室进行。老师依据学生实施任务时所需学问和技能的状况演示讲解有关的学问和技能。在实施任务的过程中，学生可以小组相互探讨、协作、提问，而老师则在实训室巡察，到学生中间监督任务进程，并赐予学生适当引导，必要时进行个别或集体辅导。等学生完成任务后，老师对学生完成的任务成果进行点评，并对任务的总的完成状况进行总结。最终让学有余力的学生开发自选网站项目中类似的任务，对自选项目的完成状况和设计思路应在适当时间进行分析、
9、点评，并可通过学生自己的介绍提高学生的综合素养。 各个任务实施过程如图2所示。 图2 3.2小组教学 近年来，小组学习在我校区的计算机应用教学部对部分计算机专业课程进行了大胆的尝试与创新，取得了较好的教学效果，现在四个校区也全面实行了小组教学。 笔者将学生分成多个小组，每组5人，兼顾学习成果、学习实力、性格特点等因素，每小组选出一位技能操作性强、责任心强、热心助人的学生作为小组长，小组长主要起到帮学及“小老师”的作用，在完成学习任务过程中，如遇到问题可在小组内相互学习探讨、分析、解决问题，设计制作与创新于一体，能够开拓思维，发挥潜力、培育特性、培育团队精神。学生在“帮”与“被帮”的过程中也体会
10、到了成就感和学习的乐趣，充分调动了学生的学习爱好，不再因为“难”而不想学。而老师能更好地限制课堂，巡察、引导有须要帮助的学生，也弥补了老师在实训教学过程中，一人面对几十位学生时，不同的学生所遇到的不同问题而不能刚好得到解决的不足之处。为了能更好地管理课堂及机房实训室的管理，每三个小组组成一个大组，每一大组选出一位“线长”，做到老师管理“线长”，“线长”管理组长，组长管理组员的层层递进关系的管理方式。 小组教学须要留意的几点：1）小组长人选须要具备“三强”，即操作技能强、责任心强、管理实力强；2）“线长”和组长在上实训课前任课老师须要对他们进行适当的培训，特殊是管理的要求及学习任务的详细要求；3
11、）小组教学并不是让老师“放羊”，而是要充分体现动身挥学生是主体，老师是主导的作用。依据本门课程及实训上机的特点，设计项目登记表如下： 备注：1、组员在完成任务进行自评并按时上交作品，然后组长对本小组成员进行评价，课后老师进行师评，评价分为“优秀”“完成”“及格”，没完成的打“”，并注明缘由。 2、“小组加分”一栏由老师依据该次课进行填写。 3、“课后整理”一栏由组长依据该同学有无按要求整理进行填写“”或“” 4、组长签名后，在下课后交线长，由线长交回给老师。 3.3充分利用软件教学 为了调动学生的学习主动性，吸引学生的眼球，老师花了大量的时间去做精致的PPT课件，老师在讲台上面讲，而有的学生在
12、下面玩手机、睡觉、讲话等，或坐后面的学生根本就很难看清前面的投影等状况，达不到预期的教学效果。 依据以上状况，笔者采纳了“凌波多媒体软件”和网络教学环境进行教学，达到较好的教学效果。利用“凌波多媒体软件”进行限制全部的学朝气，使学生在原来的座位上一人看一台电脑，能仔细听讲、思索，互不干扰，吸引学生的留意力，学生身监其境，“看在眼里，记在心上”，特别直观，加深了印象利于学生理解，也防止了学生做跟上课内容无关的操作。老师一边分析讲解，进行提问、探讨，并适当的一边演示，一边引导同学进行操作，学生则一边听课，一边思索，并依据自己的想法与老师沟通，随时发觉问题及解决问题，建立了一种互动的学习氛围。 利用
13、软件教学，除了可以限制机房全部的电脑外，还可以限制指定的某几台机或一台机，也可以对部分学生进行讲解而其余的学生不受任何影响；能便利发放素材和收取学生作业；能监控学生完成作业的状况。 3.4角色扮演 老师作为客户，要求设计者（学生）按客户的要求进行做某个项目，模拟公司对员工的情景，学生“上机如上岗”，这种角色的扮演，简单激发学生的学习热忱和求知欲。 通过恰当的教学方法，在有限的时间内使学生最大限度地驾驭各种网页技术，为后续的动态网页课程奠定了基础。注意老师主导作用与学生主体作用的统一，强调学生自我探究、独立探讨实力与创新精神的培育，是教好这门课的关键。 4考核方式的改进 过去的计算机课程考试通常
14、是一张试卷就确定了该门课程的成果，而考核的重点偏向理论学问，网页设计与制作是以考查方式考核学生对网页制作的驾驭程度，考核的重点放在对学生学习过程的考核上。 在课程考核中增加了课程设计题目，以小组为单位，为了充分考虑到学生的爱好爱好和主观能动性，不指定单一的项目，而是列出大量题目供参考，学生也可以自选项题目，但是老师要提出项目的设计详细要求。学生在两至三周的时候利用课余时间完成，老师对各个小组成员提出问题，然后依据完成的状况进行评分。通过合作完成一个实际的项目，不仅可以考核学生运用学问的实力，而且可以考查实际动手实力，合作团队精神。 在期末采纳上机操作方式完成对技能部分的考核。在规定的时间内（2
15、小时）利用给定素材，考题要求，利用所学软件完成规定技术要求的网站创意设计与制作。模拟公司聘请员工和网页设计工作者工作过程的考核方式，检测学生创意、设计、理解题材、图像加工处理、动画制作、色调运用、布局等综合实力。 最终，在全年级进行一次主干课程专业技能竞赛，优秀的学生进行加分的嘉奖。 通过课程考核、综合项目实操相结合；现场操作、制作作品、开发产品相结合；老师、学生、小组评价相结合；通过结合来综合评价学生的学问和技能的驾驭状况、综合素养。其中课程考核成果由5个部分组成：平常表现（包括课堂表现、出勤、提问、作业）35%，小组评价5%，项目作品20%，综合技能考核40%。 5结束语 针对网页设计与制作课程的特点和目前学生的状况，依据企业的需求，结合往年教学阅历，对课程改革进行了大胆的尝试，取得了较好的教学效果。总之，老师应以培育实力为主线，强化实践性教学。教学工作是学校工作的重点，有效教学和教学改革是一个长期、一个永恒的话题，在教学过程中必需不断探究，不断创新，只有这样才能顺应时代潮流的发展，培育出素养高实力强的人才。 参考文献： 1班蕾.网页设计与制作教学方法探究J.教化纵横,2023,6. 2杨单.面对实力培育的课程改革探究J.武汉科技学院学报,2023. 3孟源北.广州市中等职业教化工学结合课程建构探讨J.高等教化出版社,2023.