2023年部编版五年级下册语文猴王出世教学设计5篇.docx

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1、2023年部编版五年级下册语文猴王出世教学设计5篇 大家在起草教学设计的过程中，须要确保内容详细，那么职场人明白有哪些确定要留意的地方吗？以下是我细心为您举荐的部编版五年级下册语文猴王出世教学设计5篇，供大家参考。 部编版五年级下册语文猴王出世教学设计1 一、谈话引入 1、西游记可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简洁说说这部小说主要讲了什么?(介绍作者、主要内容等) 2、在这部小说中，你最喜爱谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。 我们大家对西游记很了解，今日这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今日我们一起来学习猴王出世，了

2、解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题) 二、初读课文，了解感知 1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌探讨。出示自学要求。 2、沟通自学状况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述? 板书：（出世闯洞拜王) 三、精读课文 是呀，西游记吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应当归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空究竟是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。 1、奇妙：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开拓以来朝游峰洞之中)体会奇妙和小说语言的精炼。 2、英勇：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声明

3、明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来，可见石猴是?(英勇胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本事大，身手不凡、机灵、灵活、灵敏等) 3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴共享。 石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是(天造地设)。 老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝浑然像个人家。) 4、聪慧：众猴进入水帘洞后猴性大发，玩耍玩闹，早把从前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当醒悟，只见(出示：石猴坐上面道何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以

4、看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的志气与本事，还很有心计，天生就是做首领的材料。) 的确，这石猴不仅英勇胆大，还为众猴找到如此安家之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最终几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么? 5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的? 四、总结扩展 1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、奇妙等方面) 2、西游记中的故事还有许多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山) 是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的

5、，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个西游记故事会。 部编版五年级下册语文猴王出世教学设计2 【教学目标】 1.以“阅读提示”中的问题绽开学习、沟通，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品尝语言文字，感受石猴形象，领会经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学打算】 学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思索问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了西游记这本书的同学请举手，正在看西游记的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色? 是的，孙悟空神通广阔

6、，英勇无畏，今日我们学习的这篇课文节选自西游记，讲解并描述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世) 二、依据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的? 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的? 三、品读语言，深化感悟猴王形象 (一)解决问题一：石猴是从哪儿来的? 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴) 那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天

7、真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，敬重学生的想法。可能写：逍遥自在、愉快逍遥、顽皮可爱) 4、合作朗读，读出石猴的自由、愉快、可爱。 5、小结。 (二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的? 1、学生独立思索其次个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最终试着用几句

8、话简洁地说一说。 2、学习小组沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通，抓住重点品读。 (1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进) (2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。 众猴道：“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” (3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：英勇、灵活、灵敏) 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴却又

9、瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!” (4)石猴这么有本领，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要缘由了吗?(适时板书：机灵、聪慧) (5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。老师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5.小结。

10、 四、拓展提升，激发课外阅读西游记等名著的爱好 1.拓展：在西游记中，一只诞生奇妙的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，爱护唐僧西天取经的故事，你能简洁说一个吗? 2.提升：西游记是古典名著，,史记、水浒传、三国演义也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主子公同悲共喜，总能引发我们的思索 愿同学们一生与名著相伴! 部编版五年级下册语文猴王出世教学设计3 教学目标 1.相识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。 2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是

11、怎么成为猴王的。 教学过程 一、导入新课,激发爱好。 (播放西游记片头曲云宫迅音) 听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道西游记讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马爱护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本事高强,大家对他肯定特别了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴究竟是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今日的新课猴王出世。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示相关资料)了解作品和作者。 2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活状况。 其次部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布

12、发觉了水帘洞。 第三部分(第34自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 3.再次阅读课文,说一说,课文根据什么依次写的。(事情发展的依次) 三、再读课文,整体感知。 1.读第一部分。 (1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日裂开,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。) (2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)几笔就勾画出一个逍遥自在、愉快逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。 2.有一天,发生了一件事,变更了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发觉一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王)

13、,听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。 3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。 (1)发觉了这样一个好地方,石猴很兴奋(乐不可支),赶忙出来告知其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。 (2)群猴进洞,发觉了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提示群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪慧、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。 现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发觉洞天敢于挑战被拜为王) 4.思索:作者是怎么塑造出猴

14、王形象的呢? 沟通:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得特别生动。 小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样特性显明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应当恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。 四、拓展延长,课堂小结。 从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。西游记是我国古代四大名著之一,从19世纪起先,西游记被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们宠爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。 板书设计 猴王出世 活泼可爱 敢作敢为 教学反思 教学时,以各种形式的读为主线来支配教学过程,然后围绕“石猴是怎样

15、出世的,又是怎样成为猴王的”等问题探讨探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。缺憾的是没有为学生拓展西游记中的其他内容。 部编版五年级下册语文猴王出世教学设计4 教学目标： 1、能依据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。 2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品尝语言，领会经典的魅力。 3、激发阅读经典名著西游记的爱好。 教学重点： 在感受石猴形象的同时品尝语言。 教学难点： 初步体会古典白话文与现代语言的区分，理解词语的意思，进而读懂课文。 教具打算： 课件 教学过程：(课前放歌曲) 一、导入： 1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌? 知道一些关于孙悟空的

16、故事吗?你是怎么知道的? 大家都喜爱的猴哥是西游记里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道西游记是谁写的吗? 2、揭示课题：今日我们要学习的21课猴王出世就是节选自吴承恩的原著西游记。 板书课题，加“”，问：这符号是什么意思? 二、指导学法： 1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学?(自学) 打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点? 明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。 说到这，没让你想起点什么?(景阳冈) 像这类课文，不须要我们逐字逐句理解，只要理解也许意思就可以了。 2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀?(引出自学提示) 学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，(出示)读读

17、吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。 3、出示问题：西游记咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的? 那你们肯定也知道他是怎样成为猴王的? 4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应当看看课文中是怎样描写的。 为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法?(出示) 三、品析课文： 1、运用你喜爱的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。 课文读懂了没有?能用自己的话说说课文讲了什么吗?板书。 2、快速阅读课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子? 指名回答。板书。 3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该

18、干什么了?(抓关键语句，感悟猴子形象) 今日这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。 默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特殊喜爱，并且让你从中感悟到。 这是一只怎样的猴子。 (有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是特别有效的学习方法的。) 4、感悟形象，品尝语言： 说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象? (1)“那座山正值顶化作一个石猴。”(师：语言简练，值得观赏。) (2)“那猴在山中朝游峰洞之中。”(出示) 师：为什么喜爱这句话?(不管学生说什么，以此为借口，引到读。) 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。 沟通(让学生说充分)。 确定学生的

19、想像力。 师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多欢乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。 假如大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发觉在写作上还藏着很多隐私呢。(去字)读读吧! (如无发觉，师引：你关注字数了吗?) 动词、三个字：都写了什么? 这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读?(这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充足的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，欢乐的心情也就出来了。谁还来?真是一只动作灵活的猴子。) 你还有什么发觉? 四个字、动物：都有哪些动物? 这些动物和石猴是什么关系?(亲朋好友)理解“虫”。 师引读，你看我多华蜜，你也来试试!指名读。 问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗

20、? 师:节奏的改变，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。 再看最终一句，你还能发觉什么? 对偶：你是不是特殊喜爱诗词?古人常把对偶用在诗词中。 给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。(如不好，师：还不够悠然自由呀。) (完整出示这句话)：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑逍遥自在的欢乐生活，大家都先练练。指名读。 小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有许多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。 谁再来说说你喜爱的语句? (3)“一朝天气燥热真个似滚瓜涌溅。”(

21、比方也被我们找到了。) (4)“古云：禽有兽语。”(又是一句凝练的语言。) (5)“连呼了三声我进去.”(又是语言又是动作描写。) 这是对猴子的什么描写?板书语言，出示这句话。 告知你，我也喜爱这句话，你先说说你为什么喜爱? 那你读读，让我们看看你是不是很英勇?还有更英勇的吗? 想知道我为什么喜爱吗?(出示句子，对比。) 看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样? 师;我正是喜爱它这种重复性的语言，和善用标点协助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发觉了?指名说。 找到“石猴乐不可支大造化!”时，体会心情，练习朗读。 (读得好，问：石猴当时什么心情?再指名读。) (读得不好，说

22、：你都发觉这么大的隐私了，怎么不激烈啊!再试试。) 还找到那句了?(找全后出示) 师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何? (如无动作：猴子说话时会像你们这样规规则矩的吗?对，加上几个动作，咱们再来。) (如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。) 小结：吴老先生写得好，你们读得更好。 这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么?板书动作。你来读一读吧。(好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的英勇和动作的

23、灵活。) 谁来读读你找的描写猴子动作的句子?(人多，各读各的人少，指一人读。) (6)“这股水受涝天之气。”石猴心想他人。(看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平常也很会关切人。) (7)“列位呵何不拜我为王?”石猴聪慧。(不但聪慧，还很有领导风范。) (8)如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪慧。(看来这是一只有勇有谋的猴子。) (9)“众猴听说遂称美猴王。”(我们好像看到了当时石猴威严凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。) 四、拓展： 1、今日我们学习的是西游记第一回的前半部分，看过西游记的同学应当知道，西游记有多少回?出示，师读。 在西游记中，你还知道关于猴子的什么精彩故事? 2、有

24、爱好的同学可以去读一读西游记，原著中还有很多精彩的故事 等我们去观赏，还有更多经典的语言等我们去品尝。同学们可以接着 用我们今日学习时用到的方法去研读。出示。 3、假如在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长绽开探讨，信任 大家会有更多收获。 五、板书设计： 21猴王出世 石猴猴王 探洞 活泼可爱 逍遥自在 机智顽皮 聪慧英勇 灵敏灵活 自信坦率 心想他人 有勇有谋 讲诚信 部编版五年级下册语文猴王出世教学设计5 【教学目标】 1.能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.用精读、略读、默读、阅读等

25、多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经验，感受其形象;品尝语言，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学打算】 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗?大家对西游记故事都不生疏，里

26、面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗? 2、许多同学都喜爱神通广阔，实力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、依据文前“阅读提示”， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、沟通学习课文主要内容。 (1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历-仙石裂开。) (2)学生

27、用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王-跳水寻源。) (3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(奇妙、活泼、英勇、无畏、自信) 4.小结过渡。仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里起先，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深化人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。 三、品尝语言，深化感悟猴王形象。 (一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，

28、獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话，读出猴的欢乐和自由 3.提问：你发觉这句话有哪些特点? 预设：引导学生从三方面视察发觉， 关注语言形式-对联;排比;精炼。 关注语言内容-饮食、交友、起居。 关注语言节奏-三个字(动宾结构)，短促有力 4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典

29、的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 (二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速阅读“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上批注。 2、组织沟通，引导品悟语言。 (1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的灵巧。 B、朗读体会。 (2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、

30、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的相识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机灵英勇，敢作敢为，身手不凡) 2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事?(学生讲解并描述西游记的故事。) 3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采! 五、拓展延长，激发学生积累欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪起先，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人打算好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世 来历：仙石裂开-顽皮可爱 成王：跳水寻源-敢作敢为