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1、2023年通用技术教学反思5篇 教学反思的写作是为了帮助老师更好地提升个人的教学质量，为了将自己的教学实力提升，我们肯定要在教学结束后写教学反思，下面是我为您共享的通用技术教学反思5篇，感谢您的参阅。 通用技术教学反思篇1 今日20xx年9月4号，我其次次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚高校毕业的自己第一次登台讲课时的情景，照旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，变更一个人。今日，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的困难。 20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民老师。转瞬几天过去
2、了，才发觉作为一名初中信息技术老师，如何把课上得好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这门课，的确不是一件简洁的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。 一、对待学生要宽严相济，要把握好度。 现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要肃穆一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特殊随和特简单相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律特别随意。周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本状况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都特别快乐，然后伴着上课铃声
3、起先上课。或许课前的闲聊激起了学生讲话的爱好，结果即使上课了他们还在下面始终说话。我面带微笑一连说了几次请大家宁静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才宁静下来。正因为有了这次阅历和教训，所以当我上其次节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当学生触犯纪律的时候我会特别严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样其次次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键
4、要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。 二、充分了解学生，因材施教，设计特性化的教学方案。 考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的嬉戏。可能嬉戏过于简洁了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真无趣”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个嬉戏是以前在高校的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我无趣。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前嬉戏的时候肯定要细致分析嬉戏的运用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减
5、你在学生心中的魅力，威信扫地。 三、敏捷掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。 就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是醒悟的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律特别好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思索的地方。第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，假如让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，起先搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候
6、首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最终一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先打算了几个能够了解学生基本状况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深化思索而不是流于表面化简洁说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最终我让学生介绍的时候没有根据次序，而是随意抽几个小组。为了激发学生学习的爱好，我打算了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，留意力就会特别集中；答的比较好的学生我会当即表扬，同时让
7、全班同学鼓掌表示激励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来激励他们。通过采纳这些方式，教学效果明显要好一些。 四、任务驱动教学方式，培育学生的团队意识和实力。 新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培育学生团队协作的意识和实力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别给予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能驾驭须要接受的学问。我在让小组绽开探讨的时候发觉：学生的主动性和主动性很强而且他们探讨的结果特别好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员灵敏的思维，流利的表达都让我
8、望尘莫及，这些都是值得确定的。但是，在开展小组探讨的时候也会遇到一些问题：学生探讨的声音特别大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思索。小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾探讨本小组的问题并没有留意听。如何让学生都能够留意听呢？ 通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组探讨的形式，收集了学生有关信息技术基本状况的信息；学生对信息技术的爱好很深厚，有学习好信息技术的信念和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的主动性和主动性；多表扬和激励，激
9、发了学生学习的爱好；小组探讨学习方式，增加了团队协作的意识和实力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学嬉戏过于简洁，低估了学生的基本状况；维持课堂纪律阅历不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思索，多总结阅历和教训；向阅历丰富的老老师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素养，不断用新的学问来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的主动性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 通用技术教学反思篇2 摘要：初
10、中信息技术课越来越受到学生、家长及学校领导的重视，那么如何才能上好这门课呢，通过我几年的教学，来谈一谈我的感受。 关键词：信息技术教学、演示教学、任务驱动、分层次教学 作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探究阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着老师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，很多信息科技老师仍在教学中走老路，以应用软件操作方法为教学的主要内容，采纳在老师讲授、示范操作下，受教化者记忆和仿照练习的方法学习。这种教学方法，以信息技术的软件运用方法为目标，忽视了受教化者信息技术综合应用实力的培育，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习爱好在渐渐淡化，甚而消亡
11、。故而为实现信息技术教化在培育信息人才，创建性人才方面能够发挥其主动有效的作用，就必需主动探究先进的教学模式和教学方法。在这一点上，作为信息技术老师必需达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教化理念，去尝试用各种教学方法，下面把目前较常用的教学方法结合我个人的做法总结如下： 一、演示操作，学生仿照 这是一种在计算机课较为传统的教学方法，这种方法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快驾驭。但这种教学方法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要仿照老师就可以了，虽然学生驾驭地快，但不能深刻领悟。 二、任务驱动，引导认知。 当前，在信息技术课中应用较为广泛
12、的一种教学方法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：学问及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。任务驱动法使学习目标非常明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的学问和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大提高学习的效率和爱好。当然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样变更字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消退对电脑的神奇感，而且会不断地体会到运用电脑的乐趣。
13、任务的设计要有肯定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生依据爱好自主选择。老师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教化者开展探讨、探讨、探究，并通过信息技术的应用以解决问题，受教化者在自主设计探究、合作探讨的过程中，即提高了学习爱好，又可以增加信息技术的综合应用实力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决供应了动力。任务的设置是该种教学方法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这须要老师们细心的备课，要把每节课须要落实的学问点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去驾驭学问点，才使他们记得更牢，不简单遗忘。 要求学生要敢于动
14、手，勤于实践。计算机是工具，运用工具是技能，技能的驾驭与娴熟只能靠实践。应提倡探究式的学习，很多学问和阅历可以通过自己上机实践获得，这样做不仅学问驾驭得坚固，而且可以培育探究精神和自学实力。在学习运用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比较而言，实践更重要。许多学问和技能必需通过多次上机才能学会。在游泳中学会游泳，在完成任务的过程中，增长学问和才能。 三、面对学生差异，分层次教学 学生在学习中存在着差异，这些差异主要表现在学问基础、学习看法、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区分于其他课程的特别差异，主要表现在： （1）信息技术基础学问和基本技能方面的差异。由于家庭、社会
15、背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了， 有的已驾驭了肯定的相关学问和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零起先。 （2）学生爱好方面的差异。有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的看法，有的学生由于各种缘由厌烦信息技术课。 （3）学习看法方面的差异。有的学生求知欲望剧烈，乐于并且擅长主动主动地学习，有的学生则是被动地等待老师演示操作，然后跟着做一遍完事，缺乏主动学习的欲望。 依据学生的这些表现以及平常对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合实力评价，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时依据学生的发展改变做出必要的调整，
16、激励学生由较低层次向较高层次的“递进”，这也是激励学生学习的手段。 依据学生的不同差异选择不同教学方法对于基础差的学生应以仿照性学习为主，对他们实行第一种教学方法（演示操作）让学生从仿照中渐渐找出规律。对于擅长主动学习的学生，可以采纳其次种教学方法（任务驱动）给其提出教学任务后，老师并不告知学生完成任务的方法，而是让学生自己去探究。 在课堂练习上应细心备课，细心选择练习内容一般状况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。通过练习让各层次学生都能体会到胜利
17、的欢乐。 在教学上还可以采纳小组学习，共同提高的方法。在分层次教学中，我们将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。由于每个学生有不同的学问阅历，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、相互学习，使每个学生在原有基础上都能提高。 通用技术教学反思篇3 仔细分析教材，课前我仔细分析和探讨教材，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的打算工作。此外，我还对教材做出了合理的延长：将学问技能充分与实际结合，让学生依据不同的联系学会好用不同的公式与函数，让学生真正做到学以致用，并且能运用地恰到好处。 从学生动身。课程设计中，我敬重学生的认知规律、由浅入
18、深、从学生的实际状况动身，让学生能更好的驾驭学问。首先，我通过计算一个班成果表的总分和平均分的计算，培育学生对运用excel公式与函数的爱好。然后再由最基本操作方法动身，让学生很快地驾驭学问，使学生尝试到成功的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感爱好。水电费表格的计算进一步加强了基本公式与函数的训练。 好玩的加强练习。为了促进学生做练习的主动性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新奇的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习。 通用技术教学反思篇4 动画制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本学问的拓展，可以制作更
19、奇妙的动画效果，但要让学生娴熟驾驭也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到： 1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的爱好，激发学习的欲望。 2、以学生为主体，以老师为主导，让学生实现学问的自我构建。教学过程中学问的呈现不是通过老师的灌输，而是通过老师各种问题的引导，由学生自己思索探究或合作探讨得到。 3、采纳小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学学问的理解，从而实现共同提高。 4、设置拓展练习，满意不同层次学生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满意不同层次学生的需求
20、。 回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采纳了学生演示操作过程和老师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细微环节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。 通用技术教学反思篇5 随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必需学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学快速得到
21、普及和发展。筛选和获得信息、精确地鉴别信息、创建性地加工和处理信息，犹如“读、写、算”一样成为学生应当具备的实力，同时信息技术教学还可以培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培育学生的这种基本实力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 一、合理支配，因地相宜、因材施教。 尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，似乎懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的缘由，所以学校要依据自己的教学设备和教学条件，
22、合理支配、因地相宜、因材施教。所为三人行必有我师，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于绽开教学，而是依据学生的计算机操作技能水平的实际状况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生，各组基础好的学生也可以相互沟通。这种分组合作的方法可培育学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行较量，相互促进。 二、激发和保持学生的学习爱好。 乌申斯基曾说过这样一句话：“没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”若询问一个班的学生：“你喜爱
23、上信息技术课吗？”会有全班人说“喜爱！”学生这种高涨的学习热忱，老师要主动调动学生的主动性，满意学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在开心的学习环境下自主的学习，从而创建开心的学习环境，激发学生的学习爱好。 1、创建开心的学习环境，激发学生的学习爱好。 精讲多练。小学信息技术课的课时支配少，学生盼着上信息技术课，假如坐在机房里，只能眼睛看着老师讲，那么原有的爱好就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创建愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参加意识，从而创建出一种开心的学习环境。 2、利用形象比方，变抽象为形象，保持学
24、生的学习爱好。 对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动的比方，对学生信息技术学问的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的爱好，而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用windowsxp中的“画图”程序绘画时，须要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要打算彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背景色则是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的学问时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比方：“文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字
25、，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比方，很好地帮助学生理解，达到了比较志向的教学效果。 3、穿插嬉戏，支配竞赛，保持学生学习爱好。 爱玩是孩子的天性，宠爱嬉戏是孩子的共性。电脑嬉戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑嬉戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力，培育儿童的敏感性。对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），假如不留意加强爱好教学，学生是很难驾驭操作技能的。例如在进行键盘和鼠标的操作练学时，我有时支配嬉戏类竞赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作实力得到熬炼和提高，收到了良好的教学效果。 三、整合学科，多面发展。
26、 计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中更应注意把所学的学问和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如：在教学word或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进行修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己须要了解的学问等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，同时培育了学生学习信息技术的爱好，也增长了学生的学问面，还培育了学生的创新意识与创建实力，促使
27、学生全面发展。 四、用好“小老师”，师生相互协作。 上信息技术课，老师的辅导量大，常常是多个同学同时提问，老师经常辅导不过来，就应开办爱好小组，协助课堂教学。依据学校的实际状况及学生实际学习的需求，办课外爱好小组，让学生通过课外爱好小组的学习，学到更多的计算机学问，而这些学生回到班上，就能成为老师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学powerpoint时，课本上已经用图文并茂的形式讲的特别清晰了，这时可以先让学生自学，后依据实际操作状况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时老师选择学的好的学生当小老师巡察检查其它同学的练习状况，对有困难的同学赐予帮助。这样形成了学生自主学
28、、主动练的集体自主活动旋律，又使学问驾驭得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时开办爱好小组，培育了学生的特长，也为参与各项活动做好了打算工作，如参与市中小学生电脑制作竞赛。因此开办爱好小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培育学生操作技能。 五、组织竞赛，体验胜利的欢乐。 在学生驾驭了肯定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进行检查，让学生在竞赛中体验胜利的欢乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比如“打字小能手”、“小小画家”等，这些竞赛的实行可使学生感受到学有所成，提高了爱好的同时让学生体验到胜利的欢乐。 总之，上好小学信息技术课，老师要使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的学问和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际动身，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。