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1、2023年白杨教案优秀教案部编版5篇 教案在制订的过程中，我们确定要留意与时俱进，教案是老师为了调动学生主动性预先撰写的文字载体。下面是我为您共享的白杨教案优秀教案部编版5篇，感谢您的参阅。 白杨教案优秀教案部编版1 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点 理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙
2、成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间 2课时。 教学打算 生字卡片、投影仪、胶片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引入课文 当代闻名作家杨朔曾写过一篇特别闻名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。 二、范读课文，初步了解课文主要内容 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 四、检查自学状况
3、 1.出示生字卡片，学生认读。 清楚介绍新疆 留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚（x9），不读（x）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。 2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。 3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。 4.默读课文，回答思索题。 把书上内容与自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的？ 读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 五、练习读熟课文，朗读课文 六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读全文并练习背诵。 其次课时 一、课前谈话，引发爱好 杨朔的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样
4、品行的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品行呢？下面我们就学习白杨这篇文章，（板书课题：白杨） 二、指名朗读全文 1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？ 2.探讨得出答案，老师板书：（外表：挺直、粗大；内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。） 3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。 4.朗读这段话，体会白杨的品行。（有感情地朗读） 5.练习背诵此自然段。 三、细读课文，理解重点语句的深刻含义 1.默读课文，自学。（投影出示） 读句子，联系上下文回答括号里的问题： （1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位
5、旅客为什么“出神”？）探讨后板书：边疆建设者 （2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表明了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己的心”？他表明了自己什么样的心愿？）探讨后板书：扎根边疆、建设边疆 （3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？） 2.小组探讨解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。 四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后 1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深刻含义。 2.
6、“微笑”又说明白什么？（板书：无私奉献的精神。） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最终一个自然段。 五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么 六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心） 说明：课文采纳的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人） 七、总结深化 本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天！ 八、布置作业 ：有感情地朗读课文，背熟课文 白杨教案优秀教案部编版2 【教学目标】 、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方
7、法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 、相识本课个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【教学重点】 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 【教学难点】 理解课文最终一段： 爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 【课前打算】 白杨、戈壁滩的图片。 【教学时间】 课时。 白杨教案优秀教案部编版3 、学问教学点： 学会本课个生字，驾驭“戈壁”“清楚”“介绍”“边疆”等
8、词语。 联系上下文理解含义深刻的句子。 了解白杨的特点。 、实力训练点： 训练学生阅读要有自己的见解。 培育学生有感情地朗读课文的实力，能背诵指定的段落。 、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、观赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创建美的实力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。 【学法引导】 、老师教法： 老师引导学生自主探究，仔细阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 、学生学法： 自读自
9、悟，小组合作学习，全班汇报沟通。 【重点难点疑点及解决方法】 、重点： 理解爸爸介绍白杨的话。 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 、难点： 体会爸爸借白杨来表明什么？ 、疑点： 爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ 爸爸为什么要借白杨来表明自己的心？爸爸在表明什么？ 、解决方法： 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品行美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 通过有感情地朗读加深理解和体会。 【师生互动活动设计】 老师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思索、探讨中自己解决问题。当学生的思路阻滞时赐予疏通，相识模
10、糊时赐予点拨，表达不畅时赐予帮助，激励学生在探讨时敢于发表自己的见解。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ 、揭示课题：今日，我们就随现代闻名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 二、初读课文，整体感知 、用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的。把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 、汇报沟通自读状况。 抽读生字词卡片，可实行齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记
11、牢。 读一读自己喜爱的段落，留意订正字音。 三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组探讨后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班沟通时共同解决。 白杨教案优秀教案部编版4 教学目标 1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 2、学会本课的生字新词。 3、了解问句的三种类型。 4、初步培育学生酷爱边疆，建设边疆的思想感情。 教学时间 2课时 教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 教学难点同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。 教学过程 一、审题。 1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地
12、方的?我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁) 2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知大意。 1、按要求自学课文。 (1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事? (2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。 (3)划出不懂的地方。 2、检查自学状况。 (1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 (2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清楚”来理解。 (3)指名读课文，刚好进行讲评。 (4)质疑问难。 三、学
13、习第一段。 1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的? 2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树许多?“一个高大挺立的身影”指的是什么? 3、用“虽然-但是-”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。) 4、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题4。 其次课时 教学要点 学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语(课后习题4) 二、学习“学习提示”。 (1)默读“学习提示”：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么? (2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?
14、 三、学习其次段。 1、默读思索。 (1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的? (2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么? (3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点? 2、沟通自学状况，刚好赐予评价。 3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。 4、朗读指导。 四、学习第三段。 1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。 2、现在孩子们相识到了白杨的哪些优秀品质? 3、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么? 五、总结全文。 1、课文中的爸爸是怎么样的人? 2、你认为作者哪些地方写得好?(随机
15、进行朗读指导)。 3、沟通理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 1、填空。 在课文的最终一句话中，“一棵高大的白杨树”事实上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”指的是( )。 2、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 1、第1题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。详细见第1自然段。 2、第2题：第(1)句为“哪里须要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅”。 3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。
16、白杨教案优秀教案部编版5 教学目标： 1、指导学生查字典自学生字、新词。 2、让学生了解白杨的特点以及其生存的环境，教化学生学习建设者那种 酷爱边疆、扎根边疆的志向和培育不畏艰难困苦的精神。 3、学习借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 4适当引导学生绽开想象，达到拓展的目标。 教学重点： 能正确地理解课文内容；学习借物写人的表达方法；通过分析重点字词句帮助学生理解文章的主旨思想； 教学难点： 理解爸爸对白杨赞扬的那一段话的真正含义。引导学生学习白杨一样的品质。 课时支配： 三课时。 教具打算： 课件、图片、朗读录音。 教学过程 第一课时 【教学内容】 初读课文，学
17、习生字词，给课文分段，并概括段落大意和文章主要内容。 【教学过程】 一、导入：（图片创设情境、语言引导） 同学们，你们知道戈壁滩是怎么样的吗？在黄沙满地的隔壁滩上，有不少“绿色卫士”坚守着这块土地。他们是谁呢？对！他们就是白杨。（板书：白杨） 二、讲解过程： 1听课文朗读录音，帮助学生从整体上了解课文大意。 （1）带着问题听课文朗读录音。问题：课文的主要写了什么内容？ （2）探讨后明确答案：课文主要讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女在去新疆的路上，因看到白杨而引起了一番争论的事。 2、学生自由读课文，从一下几点动身帮助学生自学生字词。 （1）划：边读课文边划生字、生词。 （2）查：
18、通过查字典了解课文中生字新词的读音和词义。 （3）讲：老师从字音、字形、字义上各有侧重地作重点指导。 晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin 戈：驾驭部首查字法。 抚：读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。 绍：部首查字法并组词。 戈壁：蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义，大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。 清楚：界限分明，清晰明白。举出反义词（清楚模糊），近义词（清楚清晰，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表明：对人说明，表达并说明自己的意思。 （讲解生字词时要结合课件设计敏捷把握。）
19、3、学生默读课文，分组探讨给课文分段并归纳段意。 （1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后先小组内沟通后再派代表说出探讨后的答案。 （老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。） （2）探讨明确答案：课文可以按记叙内容的不同，分三段。 第一段（从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺立”的特点。 其次段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），细写父亲与孩子们对白杨树的争论。 第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），揭露文章写作意图，示意孩子们将和爸爸一样会在边疆扎根。 4总结：这
20、节课我们从字、词、义等方面仔细学习了该课的新生字词，并初步了解了该课文的主要内容，理清了课文的主要脉络。 三、作业： （1）用下面的词语造句： 清楚表明浑黄一体 （2）仔细有感情地朗读课文，并思索课后的练习题。 四板书： 3白杨 晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin 其次课时 【教学内容】 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。 【教学过程】 一、揭示课题，明确学习任务。 1、板书课题。 2、导语：同学们，上节课老师已经带大家初步相识了保卫我国边疆的白杨树，今日老师将带着大家去深化了解白杨的特征，体会它们可爱之处。 3、回忆课文的主要内容。（提问学生的形式） 4、从整体上分析
21、文章的写作依次。 二、讲读课文（由整体到部分的方法） （一）讲读第一段（从整体到部分） 1、看图、听读、思索：大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？（出示课件图片和课文第一段的朗读） 2、边读边思索：在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的白杨树的词句？（答案：浑黄一体、高大挺秀） 3、通过解词析句理解和体会写作用意（提问和讲解） （1）用恰当的词语概括大戈壁的样子？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（答案：浑黄一体、为了说明白杨树生存的环境很恶劣，这样更加突出白杨的坚毅。） （2）课文描写铁路沿线的白杨树用了“高大挺秀”这个词而不用“高大挺立”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？为
22、什么说白杨树“秀”呢？这样写表达了作者怎样的情感？ （答案：因为“秀”字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的，好象一把伞，很漂亮！这样写可见作者对白杨树的宠爱赞美之情。） 4、老师小结：这一部分是总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺秀”的特点。这部分纯粹的描写，没有加以任何的争论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树绽开探讨的。 （二）讲读其次段 1让学生表演对话的部分并思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的？ 2、表演并探讨沟通。 （1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（展
23、示相关的图片） （答案：父亲；白杨；比拟手法；作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。） （2）请三名同学分角色朗读对话，体会说话人的情感并思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（重点体会父亲介绍白杨树的那三段话） （答案：爸爸；兄妹认为白杨就只是种简洁的树，很直很高大而爸爸则认为白杨树不仅高大挺秀的树，还象征着某种精神。） （3）全班有感情地朗读读父亲的话后提问：白杨最可爱的地方是什么？找出句中的关联词语，并按要求造句。 （答案：哪里须要它，它就在哪里生根发芽，不管环境如何恶劣，它都那么坚毅。“哪儿哪儿”、“不管
24、不管总是”） 3、“表明”是什么意思？为什么说父亲是在表明自己的心愿？ （答案：表明是对人说明，表达并说明自己的意思。父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，事实上是在喻人，说明自己也想像白杨那样建设边疆。） 4、老师小结： 这一部分我们通过学习父亲和孩子们的对话，相识到白杨树可爱的品质以及父亲对白杨树的情感，这时候的白杨树已经不仅仅是一种树了，它们是保卫边疆的卫士，那么接下来会发生什么事情呢？我们将在下节课一起来探讨一下。 （三）作业： 1背诵父亲表明的那段话。 2完成课后第2题并思索第3题并预习课文第三段的内容。 （四）板书设计请看最终附的内容 第三课时 【教学内容】 1、学习第三段，体会
25、父亲的情感升华，理解最终的一句话的深层意思。 2揭示课文的主旨和驾驭本课托物言志、借物喻人的写法。 3总结课文。 4拓展。 【教学过程】 一、导入：同学们，上节课在大家的共同学习下，我们知道了他们父子探讨后的结果，知道了那像大伞一样的东西原来就是白杨树，父亲还告知了我们白杨有什么可爱的品质，但这时的父亲宁静下来了，那原委上一发生了什么事呢？ 二、讲读第三段 1、带着问题默读第三段的内容，问题：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？几棵小树示意着谁？这是运用了什么写作手法？为什么这样写？（让学生依据课文内容绽开适当的想象，畅所欲言） 2、引导学生想想白杨和卫士有什么相像之处。 （
26、注：课文采纳象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深厚。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者酷爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。） 3老师小结。通过学习，我们知道在边疆工作的父亲也希望自己的孩子能够像白杨一样驻扎边疆，服务边疆。 4、学生有感情地齐读最终一自然段。 三、总结全文。白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。城市须要它们，它们就伸展丰姿供人观赏；农村须要它们，它们
27、就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩须要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。我们也要像白杨树那样，哪里须要我们，就在哪里扎根。 （又回到整体）师生借助板书共同总结。 四、拓展：（1）想进一步了解白杨树的特性，请查阅以下网站： （2）假如你是一棵白杨树，你会选择什么的环境生存？让学生自由发言。 五、作业：1。专心去留意一下自己身边有没有和白杨一样拥有可爱品质的人。假如有，请把他们的介绍一下给大家。 2运用借物写人的方法，写一写自己是个怎样的人。约200字。 附：板书设计（由于是图形结合，所以暂省略）