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1、2023年浅谈幼儿识字阅读教学|浅谈阅读教学在课堂上的运用 浅谈幼儿识字阅读教学 摘要 我园从去年起先开展了识字阅读教学活动，通过实践我发觉孩子对识字有很高的爱好。正如一个两岁的孩子还不会完整表达自己的意思时，就相识了“麦当劳”，他们一看到符号就知道是麦当劳，有的孩子在公路上总是指着路边上各种各样的店牌，问大人这是什么字，那是什么字。孩子们有识字的需求也为识字阅读活动教学供应了可行性。本篇论文介绍了我开展阅读识字教学的尝试性工作，通过工作取得的一些阅历，希望与同行共勉。 关键词 识字阅读 结合各科教学 创设环境 结合嬉戏 家园联系 近年来，世界各国的幼教专家们都非常关注早期阅读，认为早期阅读对
2、幼儿的口语表达实力和思维的发展等起着特别重要的作用；幼儿早期阅读实力的培育程度，将会影响其终身学习的学习实力和水平。我国在新纲要的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教化的目标体系，提出“培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的爱好，培育前阅读和书写技能。”有关探讨指出，人的主要阅读实力，是在38岁期间形成的，假如在幼儿期间不刚好启蒙阅读意识，激发阅读爱好，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教化的一个重要话题。 幼儿识字活动是早期阅读实力发展的一部分，与幼
3、儿口头语言发展亲密相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对四周环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的爱好，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字阅历，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区分，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿供应文字信息，使幼儿获得识字
4、的阅历，解除书面语言的学问、规律和学习的策略技能，为进一步驾驭书面语言打下基础。同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素养教化奠定基础。那么，究竟应当如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行： 一 将识字阅读与各科教学活动紧密结合 在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过观赏、跟读、朗读及识字嬉戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。如：诗
5、歌眼睛眼睛亮晶晶，首先，通过和小挚友做“盲人摸鱼”的嬉戏，使幼儿初步感知眼睛的作用、相识眼睛、怎样爱护眼睛等，并出示字卡“眼睛”让幼儿认读；然后通过观赏出示图片，让幼儿视察，在视察中老师边提问边出示生字卡，如：眼睛是什么样子的？幼儿答出眼睛眼睛亮晶晶时，出示字卡“亮晶晶”让幼儿认读；小兔、小猫、黄发妹 妹、小挚友的眼睛分别是什么样的？幼儿回答后分别出示字卡“红”、“绿”、“蓝”、“黑”让幼儿认读。在幼儿初步相识了这些字以后，集体做嬉戏：拍拍手找一找，字字在哪里？最终请小挚友上来找眼睛，如老师说小兔是什么眼睛，幼儿则上来找出字卡“红的眼睛”等等。就这样，通过各种方法使幼儿在认字的过程中、在轻松自
6、然的状态下学会儿歌。 早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更好玩味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的爱好。在开展三只蝴蝶、金色的房子、萝卜回来了等故事教学时，我会将故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读。同时对诗歌和故事中所出现的幼儿还不相识的文字，我还将故事、诗歌内容用电脑打印，并将字放大粘贴在大图画纸上制作成教学识字挂图，指导幼儿进行指读练习。先由老师阅读，引发幼儿的学习爱好，附之动作和表演让幼儿记忆故事、诗歌，初步驾驭诗歌和故事内容后，我教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字，进行指
7、读练习，来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容。 另外，我还结合社会、音乐等各科的教学，特殊是与音乐课的结合，因为幼儿在识字阅读中大量接触配乐诗朗诵，使幼儿的语感、乐感同步发展。教材中有很多诗歌与幼儿音乐教材相一样，幼儿在识字阅读时就驾驭了歌词，学唱时就很简单上口，这样不仅缩短了教学时间，而且也自然地激发了幼儿学习各科的爱好，调动了学习的主动性。 二 将识字阅读与各种嬉戏相结合 嬉戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜爱的活动。闻名教化家杜威说过：“幼儿阶段生活即嬉戏，嬉戏即生活。”嬉戏能够激发幼儿的爱好，促使幼儿心情兴奋，能够充分发挥幼儿的主动主动性。在识字阅读活动中，要充分注意嬉戏的参加性。我
8、经常开展“摸箱”嬉戏来复习巩固所相识的字，并学习组句或一句话。我把所学过的字用硬纸板制成字卡，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自己念念是什么字，如“黄”幼儿可说“黄发妹妹的黄”、“黄色的黄” 答对了给一个红五星当嘉奖，答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到嘉奖。幼儿都能参加进来，都很兴奋，每次都争着要来表演。我还开展了“小孩小孩真爱玩”、“找挚友”等嬉戏，在嬉戏中请小挚友看字词做动作、看句连线、看字涂色来复习巩固汉字。使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中丰富他们的学问，促进幼儿语言的发展。 三 创设识字阅读环境，在日常生活中渗透识字阅读内容 早期阅读活动重在为幼儿供应阅读阅历。因此
9、，在日常生活中渗透识字阅读内容，为幼儿供应机会和场所就显得非常重要，幼儿的日常生活要与识字阅读教化相结合，让幼儿潜移默化地接受有关方面语言的学问，通过不断的感知内化，积累阅读阅历。在教室我给幼儿创设了一个识字环境，结合教材中的故事、情节，画出图片贴在墙上，并写上重要的句子，让幼儿在入园、晨间活动、嬉戏时进行识字阅读。如：在故事金色的房子一课教学中，把几个动物画出来，然后将他们的对话写在上面。在教室里，我又布置了识字小火车，将所学过的字粘贴在车厢上，便利幼儿巩固复习。我还为小挚友创设了一个识字角“每天读句”，将“每天读句”的句子写在上面，如：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶
10、，小马的脚印像月牙”等，让幼儿 在自由活动时间自然地接触。每月底还进行一次读书竞赛活动等等。这样，通过多种途径，使幼儿相识了很多汉字，久而久之，幼儿学问越来越丰富，阅读实力得到不断地提高。 四 与家长亲密协作，共同培育幼儿的识字阅读爱好 很多探讨表明：父母越早起先、越常常和孩子一起阅读，孩子对文字的理解实力、写作实力、解决问题的实力就越强，学问面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读实力的培育有很大的影响，幼儿识字阅读实力的培育须要家长的亲密协作，共同培育幼儿的识字阅读爱好。因此，我在开展识字阅读教学活动时特殊注意家长的参加，通过家长半日开放活动和家长会的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅
11、读关系，向他们介绍一些识字阅读的成果，让家长明确，识字阅读教学不是单纯的认几个字，而是要以爱好为基础，充分调动孩子的主动性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字阅读的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字嬉戏，多带孩子外出走走，看看、留意四周环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容，在家指导孩子指读故事、儿歌等。另外，我还定期（每月一次）向家长汇报幼儿识字阅读的状况，并将教学内容用电脑打印放大整理成册，让家长回家指导幼儿进行指读练习和巩固复习，并为他们支配好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿每天读几篇故事，并要刚好赐予表扬、激励，激励幼儿读一些低幼读物，进行阅读巩固。 幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，只要我们从幼儿的身心特点、特性特点动身，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深化的探讨，就会探究出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，为现代幼儿教化描绘一片靓丽的风景。