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1、2023年有关语文老师教学反思 在日常学习、工作或生活中，大家都常常看到作文的身影吧，作文依据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。以下是我为大家整理的有关语文老师教学反思，希望能给各位供应帮助，欢迎阅读阅读！ 语文老师教学反思 篇1 其次单元围绕“祖国在我心中”分别支配了詹天佑怀念母亲彩色的翅膀中华少年，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增加对祖国的酷爱之情，再通过演讲稿的形式表达出来。 可想而知，“爱国”“演讲稿”这两个词对于学生来说，既生疏又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完詹天佑一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再通过“讲故事”让学生将
2、自己搜集的材料用自己的话进行讲解并描述(也当作是才艺表演。实际没有预想那么好，学生大部分拿着资料读，自己无法概括)。 在学习中华少年一课时，我再次发觉学生的课外积累特别欠缺。中华少年是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充足，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不了解，所以讲起来比较费劲，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大独创、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船”等资料。 也刚好，我翻阅社会与品德一书时也发觉其次课题适合学生了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。 该有的材料有了，怎么让孩子写好演讲稿呢?在张老师的建议下，我布置孩子回家
3、抄一篇优秀范文，其次天在上作文课的时候，学生可以学习范文的写法，再协作以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料仿照范文进行改写。这样一来，学生的写演讲稿的热忱很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。 依据查阅作文的状况，虽然发觉有些学生由于对材料读得不透，出现材料支配没有根据时间依次或者逻辑依次，出现笑柄，或者混乱的状况。但也惊异的发觉，以前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看!万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中;听!黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石!望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天
4、，高不行攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯净，海风中的乳燕教会了我们乐观与英勇，蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们坚韧。”通过改写，形成了一篇不错的演讲稿。因此，平常的资料积累对学生的作文的确有很大的帮助。(不过资料的打印比较奢侈钱，摘抄比较花时间，这个问题，须要再另找解决的方法。) 语文老师教学反思 篇2 本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在半学期来的教学中
5、我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主 老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后
6、依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣
7、摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。 三、以读书为主 语文课程标准提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题须要我们去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，
8、解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、作文指导不够充分 作文是须要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任
9、务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。 语文老师教学反思 篇3 本课是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，
10、词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感爱好。 依据本课的教学内容和教学目标，教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再多种形式反复学习词语，让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，增加了趣味性、参加性和可接受性。 另外，我还留意到一年级学生的生理特点，有意留意虽然在发展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被簇新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。我在课堂中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官
11、参与活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。、采纳按部就班、螺旋上升，符合学生的认知规律的教学活动： 1、看图说话，相识体育活动的名称。 2、带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 3、请小老师领读。 4、男女生竞赛读。 5、打乱次序指名读。 6、课间操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字嬉戏。 7、比较发觉生字规律，然后贴在图上。 8、玩拼字嬉戏，嬉戏分四人小组拼字。 9、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。 从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这
12、些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些字。 学生的留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。 语文老师教学反思 篇4 首先，从汉字的学习意义上讲。 我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简洁为了读书，汉字是特别美妙的，而且历史很悠久，目前世界上许多国家都已经开设了孔子学院
13、。汉字的意美、形美、音美，这些美妙的感受须要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜爱上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。 其次，从学习内容上讲。 李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的许多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就须要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、驾驭字的间架结构、留意书写的笔画依次、在田格本中的占位等，这些都须要老师引导学生一步步做扎实;语文教学实际是一种语言教学，是须要学生沟通与表达的，所以学生的语言表达实力也是语文学习的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话;随着学生识
14、字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加学问积累的一个重要的途径。为孩子供应丰富好玩的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获得更多的养分。 第三，从教学层面上讲。 李春旺提出要注意一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障;肯定要让学生体验学习的欢乐，在欢乐中学习、成长。 语文老师教学反思 篇5 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。 2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进
15、行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美妙的境界之中，又为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一箭双雕的作用。 3.以前教学古诗大多采纳串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采纳启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育学生思维和解决问题的实力。 本课的教学还存在以下问题： 1.学生不能干脆释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。 2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以老师为主，应让“老师为导，学生为主体”成为习惯。