2023年二年级数学课堂教学随笔.docx

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1、2023年二年级数学课堂教学随笔 数学可以训练我们的思维实力,思维方式。当然最重要的是与自己能在社会上生活有关,我们想找到好的工作,基本都是和数学都是有关系的。今日我在这给大家整理了一些二年级数学课堂教学随笔,我们一起来看看吧! 二年级数学课堂教学随笔1 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的实力。结合有关的教学内容,培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。笔者认为可以从以下几个方面着手:

2、 一、好好利用情景图 情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的阅历动身,让学生亲身经验实际问题抽象成数学模型,并进行说明与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展,重视学生的阅历与体验”的基本理念。其内涵丰富,老师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆,如4、5的乘法口诀;有的要求学生视察、数一数、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用: 1.激发学生的爱好。 从学生已有的阅历动身,使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学,先让

3、学生创建性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形,然后数一数用了几根小棒,思索、沟通数是怎样得出来的。这样,不仅让学生动手操作,轻松、自然地进入学习状态,而且培育了学生视察、思索与合作沟通的实力。 2.帮助学生了解口诀的来源与意义,供应丰富的探究素材。 例如5的乘法口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法填出几个相同加数的和。依据图意和连加的结果,学生很快就会列出乘法算式,并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学,利用鼓号队的队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最终列出乘法算式。这样的情境图在教学时,经过老师的语言描述或技术的处理加工,场面会更加生动活泼,使学生觉得数

4、学就在身边,体会到学习数学的价值,既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。 二、让学生经验学问的形成过程 人教版试验教材的编写依据课标的精神,作为教学内容的数学在呈现时,根据学生学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经验类似的创建过程,学习和理解数学学问。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时,为了使学生经验学问的形成过程,必需留意以下3点。 1.让学生亲历动手操作的实践过程。 例如教学5的乘法口诀时,让学生摆一摆图形,然后数一数摆了几个图形,用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法口诀,可先出示金鱼图,让学生视察并数一

5、数一条金鱼是由几个三角形组成的?两条呢?怎样计算? 2.指导学生独立地完成连加的填空,并列出乘法算式。 例如教学5的乘法口诀,指导学生边完成连加的填空边说出加法算式,接着列出相应的乘法算式,并依据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。 在列出乘法算式后,可接着引导学生编出一两句口诀,其余的可让学生依据“填空列乘法算式编口诀”的方式自己探究出其他口诀的编写。学生通过一系列的活动,明白了口诀的来源与意义,即使以后遗忘了某句口诀也能依据连加的方法或前后口诀来推出积是多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀,老师可指导编写一两句口诀以后,再放手让学生自己探究编写。有了5的乘法口诀编写阅历

6、,其他乘法口诀的编写,就可放手让学生通过学问迁移的方法动手、动脑,自己编写出来了。 二年级数学课堂教学随笔2 数学是一门特别严谨的学科,我们老师在教学中,往往由于过于注意教学逻辑和学问的传授,而导致课堂气氛压抑,学生乏味无趣,教学效果低。但是肯定要切实上好一节好的数学课,让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情,老师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了,就能高度激发学生的求知学习爱好,达到事半功倍的教学效果,使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢? 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活,从他们身边的一些事例动身,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些

7、好玩的数学故事,然后进行教学,学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高,能使整个课堂教学效果特殊好。这节课的教学内容为混合运算,课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经验,因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学,或许好多学生的学习爱好并不会很高,想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点,我把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”,这样一来,有好多学生因为有亲身体验,所以学习爱好极高,课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,学生学习热忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不同的老师有不同的

8、数学导入方法,有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回来到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题,因此我们在教学中越接近我们的实际生活,学生就越简单接受和理解,当然我们的教学效果就越好,学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走,而应是关注学生的一言一语,把自己视为学生中的一员,这样,依据学生自主学习的状况,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高小学生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 二年级数学课堂教学随笔3 小学二年级的数学课很简洁,简

9、洁的我只是让学生们预习一下他们就基本会做了,只须要我再重复一遍加深印象,因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。因为学问仅仅是学问,小学生学习到的仅仅是学问。而我授课的过程是要帮助学生把这些学问串联成为一个整体,并将本课的三维目标很好的传达给他们。课后的练习自然也很重要,数学习题的做题格式以及学生仔细、细心的看法都须要在习题中发觉并培育。这里,我想要说说给小学生布置作业的一点看法。 听多了小学生课业负担过重的声音,因此我也想着尽可能的给学生少布置作业。我给他们布置的作业就只有一道题,并且还不用抄题,只须要他们把计算过程和答案写上就可以了。原本以为这样做应当没问题,学生们负担轻了,做起功课来自

10、然要仔细一些。然而收上来的作业本却出乎我的意料,字写得歪歪扭扭姑且可以理解,计算过程很简洁也说的过去,但最基本的做题格式也都很少有人写对。学生们或许以为我不让他们抄题也就不用写答案和单位了,只把一个算式摆在那里,而且还有许多是算错的。尽管在让他们做之前我已经给了足够的提示,但二年级学生终归还只是二年级的学生,我再怎么想象,也终究代表不了他们的现状。依我看,我所布置的三次作业虽然不用花费多少功夫就能做完,但基本没有用处,因为本课教学目标所要求的内容我都没有达成,这几次的作业也可以说是失败的。对于此,我做了如下思索: 首先,小学生的课业负担自然要严格限制,但并不是不要“负担”,而只要不是“负担过重

11、”,适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯,也有利于对课堂上所学内容的理解,更有利于学生适应数学习题的常规模式,比如应用题要写答案、要带上单位等等。新老师往往会因噎废食,听惯了一种声音,在实际的教学中不是全盘避开这种状况,要不就是有深深的陷入到应试教化的弊端中去。在学生课业负担多少的问题上,新老师经常犯错并不鲜见。 其次,小学低年级的学生是否应当依据习题做的好坏分出一个等级来呢?我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀”或者“A”;对做的不好的同学打上一个大大的“X”?小学生自然喜爱多被老师激励和表扬,得到“优秀”的学生也自然很兴奋,但作为老师,我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和

12、激励,因为在表扬和激励之后他们的进步会更明显。所以,作业后面时时常写几句激励的话,画上一个笑脸的符号,不失为一种有效地激励措施。 最终,我想说的是,即便是布置一道简洁的数学题也很有学问,这也是一名新老师该专心思索的。如何在不增加学生课业负担的前提下,又最大限度的考察本节课所学习的内容,这便是优质作业所能达到的效果。而目前我的做法是,并不会对学生的作业做过多的思索,只是由着自己的性子随意布置作业,这样的结果便是学生只是机械性的在做题,并没有达到预定的练习效果。 再简洁的不过的小学二年级的数学课,想要上好课并使学生学会却并非易事。新老师所能做的有许多,但学会反思会是第一位的。 二年级数学课堂教学随

13、笔4 小学生要相识除法,必先相识平均分。相识平均分是人教版二年级下册其次单元表内除法里的教学内容,是学生学习除法的起先,也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是相识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经验平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为相识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础,有着举足轻重的作用和地位。 出于低年级小学生喜爱动手操作,在详细形象的情境中获得学问的特点,课堂上,我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生既动手又动

14、脑,在操作中探究规律,建立“平均分”的概念,又将学生学习的爱好激发,充分调动学生主动情感投入到探究学问的过程过程中去。 1、新课起先,从帮猴妈妈分苹果入手,利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西,让学生体验到生活中到处有数学,使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,增加学习和应用数学的信念,进而调动学生的主动性。 2、让学生在分苹果的情境中自主发觉:每份分得同样多,就是“平均分”。 3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培育学生合作沟通的实力,让学生说分的过程,培育学生语言表达实力。 4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,视察、沟通,让学生经验平均分的全过

15、程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个一份的分,也是平均分。 总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全员参加。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分的概念:每份分得同样多,叫做平均分;再多次经验分学具的过程,使学生明白“每几个一份的分,也是平均分”的道理,学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后续学习相识除法打下良好的基础。 二年级数学课堂教学随笔5 1、在上课时,先出示两根线(始终、一弯),引导学生发觉它们有什么不同。提问:请小挚友视察讲台上的两根线,看看它们有什么不同?学生立刻就指出:一根是直

16、的、一根是弯的。我接着就指出:直的这根叫线段,弯的不是线段。同时指出:拉紧后两手之间一段直的线就是线段,而从前随意放在桌上的不是线段,然后提问:你能说说线段有什么特点了吗?学生很快说出:线段是直直的。然后指出:两手捏住的地方叫做线段的端点。接着让学生指指黑板、直尺、课本等的边,说说每条边的两端分别在哪里,使学生理解线段都有两个端点。接着就出示想想做做第一题,同时把最终一条线段改成只有一个端点的射线,然后让学生推断并说明理由,学生学起来还比较轻松,对于画线段,折线段,生活中找线段这部分内容,学生出现的问题不多。从课堂作业反馈的状况看效果不错。 2、口诀求商这节课是计算课,假如都采纳单一的练习,就

17、简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。课上通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想,特殊关注让学生在动手、动脑的的基础上,沟通与分析想商的方法。让学生在沟通中了解不同的求商方法,在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐,又培育了合作意识。在练习的设计中,留意采纳多种方法,通过不同方式的练习,使学生在思索与沟通之中理解算理,驾驭方法;让学生在嬉戏中相互启发,巩固学问,提高实力。总之,在教学中做到始终把学生放在主体地位,依据学生的年龄特点设计他们喜闻乐见的学习活动,放手让学生自己去探究思索,获得学问,发展实力,他们的综合素养就会不断得到提高。 3、除法运算是一个比较抽象的模型,为

18、了突破这个难点,我从与之联系紧密的数学学问入手,遵循学生以形象思维为主的特点,让学生在动手操作中经验一个吸纳新知的过程,利用动手操作后的结果完善已有的认知结构,从而充分相识除法的意义。激励性的评价,激发学生学习数学的动力和爱好。课上,要用一双擅长发觉的眼睛视察孩子,刚好发觉孩子的闪光 点,多激励,少指责。不仅可以维护学生的自尊,还能使学生更有心信地投入学习。综观整节课的教学来看,我做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合,教学形式有分有合,最大限度拓宽学生的思维。 4、 课上下来,总体感觉课堂氛围较为活跃,学生学习的主动性也较高,这可能与操作多有关。一上课,我就创设情境,猴妈妈要给6个桃分给2只猴子,你猜怎么分,才公允,由于有了预习的基础和平常心中早就有了平均分的意识,许多学生说每只猴子分3只,从而引入“平均分”。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践,下面我就让学生通过大量的操作加深对平均分的理解,这样遵循低年级儿童的年龄、思维发展特征。把8个圆片平均分,每2个一份,可以分成几份,12根小棒平均分等活动,让学生通过操作体会到尽管分法不同,但只要每份分得同样多,就是平均分,从而让学生感受到每份多了,分的份数变少了整堂课学生大部分时间都是在操作,学生的主动性很高,从练习来看,驾驭得比较扎实。 二年级数学课堂教学随笔

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