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1、2023年一年级上册数学教案 数学老师要全面培育学生，激发学生对数学学习的爱好，开展素养教化，从课堂走进生活。经验了一段时间的数学教学，作为一年级数学老师的你知道如何写一年级数学教案？你是否在找正打算撰写“一年级上册数学教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 729435一年级上册数学教案1 教学目标： 【学问与技能】 1.使学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 【过程与方法】 通过纸条的凹凸不等和凹凸相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符
2、号。 【情感、看法与价值观】 培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点： 使学生相识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点： 正确区分“<”、“>”，建立初步的符号感。 教学媒体： 多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 1.小挚友，开学至今大家都长高了不少，今日我们来比一比身高。谁情愿来比?(请两个小挚友) 大家看看，谁比谁高?谁比谁矮? 下面请小挚友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，相互轮番进行。 2.出示投影P18第一题 图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧) 谁来比一比他们的
3、身高，说一说比的结果 (1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 (2)小强和小胖一样高。 (3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1.出示P18第2题第一张图 请小挚友说一说图意。 师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。 师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1<3。 念作1小于3。 专心爱心用心 谁来说?(多请几个) 练一练 摆计算条左边放2个，右边放5个，先相互说一说图意，然后写一写。 左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写) 2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么状况? 2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，
4、表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。 3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形态。先独立思索，然后把你猜想的结果告知你的同桌。 A：形态，上黑板画一画 B：名称 C：说明形态 D：说图意 师：大家讲得真好，正如大家想的，的确我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号? 一起书空大于号。 4.请学生视察三组算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。 5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。 编一编，说一说 出示学具： 我们
5、把它们看作是巧克力，你能编个故事吗? (左边有2块巧克力，右边有3块巧克力) 2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。 三、巩固练习 1.P18的第三题 2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成) 3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列 4.在()里填数。 专心爱心用心 5>( ) 3<( ) 0=( ) 2>( ) ( )<4 ( )=1 ( )<3 ( )>3 5.发散思维练习 刚才我们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几? 四、总结 用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，
6、比较多少等。 作业设计：练习册P11 习题集比一比(2) 板书设计： 小与等于大于 < = > 729847一年级上册数学教案2 教学目标： 1、使学生驾驭整十数加一位数和相应减法的口算过程。 2、会口算整十数加一位数和相应的减法。 过程与方法： 引导学生参加学习活动，经验整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探究过程。 情感、看法与价值观： 培育学生参加数学活动的主动性和细致仔细的良好学习习惯。 学习方式：动手操作、小组合作、沟通研讨 教学打算：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程： 环节 学生活动 老师活动 设计意图 情境创设 1、 口头完成老师出示的有关数的组成习题。 2、
7、学生动手操作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是( ) 老师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今日他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的?课件出示与教材图相像的小棒图(先出示30根小棒，再出示5根小棒)现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。 引导学生说一说是怎么摆的。 设计学生喜爱的活动，激发学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。 探究与体验 1、细致视察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒?列式是30+5=35 2、学生按老师要求和同桌举例相识加数、加数、和。 3、学生按图进行操作、沟通、表达，然后汇报沟通。 4、举
8、例相识被减数、减数、差。 老师提问：依据你的操作，能提出什么问题?怎样列式解答?先组内说，再汇报。 老师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35 老师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。 回到情景图，老师边演示边提问，还剩多少根?怎样列式计算?你是怎样想的?交给学生探讨 。要求学生说出自己的算理。 讲解被减数、减数、差。方法同上。 老师放手学生自学，给他们足够的时间和空间操作、探讨、汇报。在信任学生实力的前提下，激发学生酷爱学习的情感。 实践与应用 学生按要求完成练习。 自主小天地：学生把自己编的题写在书上 完成练一练的1、2、3题(可采纳多种形式练习)第2题，要求学生
9、看图说题意，并列式计算。 第4题 对口练习：可采纳老师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习。 实行敏捷多样的形式进行练习，激发学生学习的爱好，使学生恒久保持旺盛的精力来参加学习活动。 729119一年级上册数学教案3 教学目标： 认知目标 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进行记录。 2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 3、能正确书写数字“8”和“9”。 实力目标 会对投掷结果的各种状况进行揣测，感受投掷结果的可能性(随机性)。 情感目标 感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的爱好。 教学重点：
10、1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 2、对投掷结果的各种状况进行揣测。 教学难点： 对随机结果的相识和有序地揣测。 教学打算： 老师方面 1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。 2、双色片(教具)(若没有，可用红、蓝磁性贴代替)。 3、每小组一张工作表。 学生方面 1、双色片10片。 2、红、蓝彩色铅笔各一支。 教学过程： 复习 师：小挚友们，上个星期我们学到了什么? 生：1234567的分与合，几个与第几个的区分 师：几个表示了什么?第几个表示了什么? 生：几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的依次 一、嬉戏引入 1、揭示课题 师：今日
11、，老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书：双色片) 2、猜猜老师手中双色片的个数。 师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中究竟有几片双色片? 3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请学生数一数共有几片。(向猜对的小挚友表示庆贺。) 二、探究新知 1、10以内数的分拆 师：请小挚友数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录) 再随机扔掷双色片，依次请小挚友上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好板书记录。(哦，小挚友们，我们再来猜猜还有可能出现哪几种状况呢) 师：小挚友们，我们看，我们掷8片双色片出现了几种状况? 生：9种 师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红
12、的有几片，蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性 师：我们再来看看这9种状况，我们怎样来排列能更简单记住呢? 左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列(左边的树越来越大，右边的数越来越小) 或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列 小结 师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。 练习 1. 书本P14 2. 练习册P10 (1) 计数 在前面的双色片下面出示“” 问：这是什么意思?你看懂了吗? 依据实际结果，与学生一起将数字填入空格。 师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、 蓝片各有几片吗? 出示书本第16页
13、第1题，前两个小题集体探讨完成;中间两小题以同桌两人互讲静静话的形式完成;最终两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。 (2)操作(摆双色片) 师告知学生要拿出的双色片的个数，由每位学生自己确定红、蓝片的个数。练习说话：我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在老师示范后可请同桌两人合作进行。) 2、掷双色片(5片) 师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的嬉戏。(板书：在“双色片”前添上“掷”) (1)老师示范 操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上(如：2 3 )。 记录：出示“工作表” 依据掷
14、得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“”表示。 (2)学生操作(小组合作) 宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责依据结果涂色，一人负责用红、蓝“”表示，还有一人负责监督。大家轮番。 学生操作，老师巡察。 (3)沟通汇报 各组汇报操作结果，师板演结果。(若有个别结果在学生操作时没有出现，可请学生想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录?) (4)探讨;什么状况常常出现?什么状况很少出现? (5)小结：掷5片双色片，会出现6种状况，1红 4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些状况常常出现，而5片全蓝或5片全红的状况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种状况。我们每一次
15、掷出的结果都是不行预料的，这就叫“随机”。我们平常掷骰子，出现的数字也是随机的。 (6)探讨：这些结果如何排列更整齐，利于统计? 结论：可将一种颜色的双色片根据从少到多的依次，而另一种颜色双色片根据从多到少的依次排列。 (7)师根据学生探讨的结果重新展示工作表。 3、再掷双色片(7片) (1)请学生揣测掷7片双色片可能会出现什么状况? (2)师用双色片或磁性贴展示学生揣测的状况(有规律地排列)(见练习册)。 (3)每个学生独立验证大家揣测的状况，并用“”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。 (4)小结：掷7片双色片会出现8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。 三、学
16、写数字 师：刚才我们用双色片学到了不少的本事，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今日我们将学写哪两个数字?(8和9) (1)学写数字“8” 师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片) 师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。 师示范写“8”，并讲解并描述书写要点。 学生书空描写。 在“田”字格上学写。 (2)学写数字“9” (方法同上) 四、全课总结 师：今日，双色片伴随我们一起学会了很多新本事，大家的表现都很好。回家后把你今日的收获告知你们的爸爸、妈妈，让他们也来共享你的欢乐。 729433一年级上册数学教案4 一、说教材 (一)教学内容 组织竞赛是北师大版义务教化课程标准
17、试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 (二)教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此基础上，接着学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。 教学目标： 学问与技能目标： 经验数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，相识简洁的条形统
18、计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。 过程与方法目标： 在自主探究中经验统计的过程，培育学生初步的统计意识。 情感看法与价值观目标： 学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 让学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。 教学难点： 能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。 二、说教法和学法 一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和嬉戏为主。因此，我主要采纳情境教学法、激趣法、激励探究、引导发觉的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注意教学内容的生活化。 学生的学
19、习活动不仅是为了获得学问，更重要的是驾驭学习方法，提高学习实力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进行沟通活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。 三、说教学过程 依据以上的分析，我支配了以下这几个教学环节： (一)创设情境，激趣导入。 为了让学生乐学，激起学生的学习爱好，课一起先，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢?哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动竞赛，动物们都赶去参与!你们也想去看看吗?”我顺势引出课题：组织竞赛(板书)。 【设计意图：在这里，我创建性地运用教材，把教
20、材中“我们班同学最喜爱什么活动”改为“组织动物竞赛”，这样，学习的学问更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计学问的欲望。】 (二)参加操作，体验过程。 这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。 活动一：数一数，填一填收集整理数据。 沿着新课导入所创设的动物组织竞赛的情境：“动物们有的说喜爱跳绳，有的说喜爱跑步，也有的喜爱拍球!哎，狮子大王可头疼了!究竟组织什么竞赛呢?”我引导学生说出喜爱哪一项竞赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生依据课件填写，喜爱哪一项竞赛的小动物有几只，就在下面的( )里填几。视察统计表，比较后得出喜爱拍球的小动物最多。 【设计意图：这
21、一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经验数据整理的过程。】 活动二：数一数，涂一涂相识条形统计图。 这时，我说：“老师有一个更好的方法能让狮子大王一眼就看出喜爱什么竞赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的新奇心被激发，留意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出-“这是条形统计图”(板书)，并让学生视察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边依据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜爱拍球竞赛的动物最多，“狮子大王”就确定组织拍球竞赛。 【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思索，实现在做中学，在活动中学
22、的设计意图。】 活动三：想一想，说一说分析条形统计图。 现代教化论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经验数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。 我引导学生视察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“依据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。 【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培育学生良好的思维习惯，也培育学生擅长视察、勤于思索的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。】 (三)开展竞赛，反馈深化。 首要教学原理指出，当要求学习者运用学问或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，相宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球竞赛，先提出这样的
23、竞赛规则，依据竞赛规则以小组为单位开展竞赛。学生通过拍球数数记录完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我依据条形统计图，宣布竞赛的冠军。再引导学生依据条形统计图提出并解决相关的数学问题。 【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增加学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性，让他们在不知不觉中深化了学问。】 (四)联系生活，巩固新知。 练习是学生巩固新知，培育实力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。 1、体会生活中统计的广泛应用。 我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。 2、统计课堂评价状
24、况，应用提高。 “这节课哪个小组表现得呢?你能用这节课所学的学问帮老师解决这个问题吗?”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。 【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的相识。】 3、调查最爱看的动画片。 我让学生视察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的相识上升一个新的高度。 (五)互动评价，课堂总结。 这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么? 【设计意图：让学生参加总结，既有利于培育学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的驾驭状况，又使学生享受胜利的喜悦。使学生在总结中有
25、所发觉，有所感悟，有所发展。】 (六)课后练习，拓展延长。 一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我接着联系生活实际，设计了拓展延长，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜爱什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。 四、说板书设计 这是我这节课的板书设计，力求体现学问性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。 纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的详细活动中主动参加学习，经验一个“体验-感知-理解-概括-运用-提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合实力，在探究活动中，引导学生独
26、立思索，相互探讨、沟通、澄清，享受学习的乐趣与成就。 730224一年级上册数学教案5 教学目标 1.详细情境中，进一步体会加减法的意义。2.探究并驾驭两位数加、减整十数的计算方法。 3.初步学会应用加减法解决生活中的简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣。 4.渗透环保和爱惜动物的教化 教学设计 (一)学前打算 1.口算32+5 70-60 78-6 39-426+3 88-5 30+20 83+6 2.谈话导入，揭示课题 师：同学们喜爱小动物吗?看看今日老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。) 师：小青蛙对人类是有益的，以
27、后我们不但自己不要去损害它们，而且还要阻挡别人去损害它们，做一个爱护有益动物的好孩子，你们情愿吗?今日，我们就来学习青蛙吃害虫。(揭题板书) (二)创设情境，激发爱好 1.师：同学们喜爱听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。 2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢?生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫? 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们准备怎样列式呢?生：56+30。 师：56+30=?该怎样计算呢? (三)小组合作，探究新知
28、 1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 2.小组汇报沟通 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。) 生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 3.自主尝试，探究算法 师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上? (1)学生四人一组探讨。(2)汇报沟通。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎
29、样列式? 师：56-30=?该怎样计算?(教学过程与56+30相同。) (四)实践运用，内化新知 1.趣味嬉戏，练一练第3题。 2.同学们，刚刚在做嬉戏的时候，小青蛙似乎又有什么新的发觉了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。) (让学生独立完成。适时告知学生啄木鸟也是益鸟，我们应当爱护它。) 3.练一练第2题。 师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙劳碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们实行了一场跳水竞赛。看，多喧闹呀!(课件) 师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。 师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最终还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式
30、不要求统一。) (五)总结评价，学问延长 师：今日大家都学会了哪些数学学问呢?我们和青蛙一块度过了开心的40分，对它也有了一些了解，对它有爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。 729120一年级上册数学教案6 教学目标： 【认知目标】 1. 相识星空中由7颗星组成的星座。 2. 知道“7”的正确书写方法。 【实力目标】 1. 按给出的数在方格纸上画星图。 2. 能正确书写“7”。 【情感目标】 1. 激发学生探究宇宙奇妙的心情。 2. 在画星图中培育学生的创建性思维及发散性思维。 教学重点： 依据星座正确数星星。 教学
31、难点： 按给出的数在方格纸上画星图。 教学打算： 老师：光盘、实物投影仪、数字书写卡片。 学生：方格纸、小圆片。 教学过程： 一、导入 1. 课前打算沟通 请你说说自己生日所在的星座。 2. 光盘演示 (1)出示书本上的4个星座。 (2)介绍这些星座的名称：天鹅座、狮子座、大熊星座、射手座。 3. 出示课题：漂亮的星座 二、探究 1. 视察这些星座是由多少颗星星组成的? 请大家一起数数：1、2、3、4、5、6、7 师：全是7 2. 小组活动 (1)用小圆片拼出数为7的星座图案。 (2)为图案取个星座名称。 (3)汇报沟通，说说你为什么取这个名称? 3. 出示题2：按给出的数画星图 (1)学生尝
32、试自己画。 (2)小组沟通展示自己的星图。 三、练习 1. 书写7 (1)学生尝试自己写。 (2)沟通写法及留意点。 (3)师指导写法。 2. 拓展 选择1到10 个数。 3. 在方格纸上设计一个图案。 4. 说说你的图案像什么? 四、小结 请学生说说今日你学习的开心吗?你又学会了什么? 730223一年级上册数学教案7 本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第5556页“拔萝卜”两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。 一、说教材分析 本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的
33、是从中引出两位数加法的数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。 二、说学情分析 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重
34、点引导学生学会说理。 教学目标： 1、学生在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。 2、探究并驾驭两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。 3、初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，学生在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学打算： 学生打算小棒，计数器，老师
35、打算课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： (一)复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的持续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 (二)创设情境，探究新知。 1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导学生在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。 2、探究算法，解决问题。通过学生自主探究36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经验学问结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的特性差异，学生在相互沟通中提高。 3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择
36、更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，找寻各种方法之间的关系。 (三)巩固应用，拓展新知 这一环节旨在学生能应用所学学问解决简洁的实际问题，体现数学与生活的联系。 (四)全课总结 729265一年级上册数学教案8 教学目标： 学问目标 1、理解>、= 和<的含义。“>”是大于号，表示一数比另一数大;“<”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、运用>、=和<比较10以内数的大小。 实力目标 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，仔细学
37、习的习惯。 教学重点： 1、理解“>”、“<”、“=”的含义。 2、“>”、“<”、“=”的读法和写法。 教学难点： 运用>、=和<比较10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫(多媒体) 1、哪种图形多?在多的一行打 () () 2、哪种图形少?在少的一行打 () () 3、把同样多的用线连起来 (设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。) 二、探究与体验。 老师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来 1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好挚友都来庆贺了，小熊猫打算了一些丰富的
38、午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问? 学生视察汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫打算了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 2、老师随着学生的汇报，有选择地贴出打算好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你打算怎样分?同桌相互沟通。 学生依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己 (1)引导学生视察思索：小兔子有几只?萝卜有几个呢? 学生：4只小兔子，4个萝卜。 学生：兔子和萝卜同样多。 (2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多
39、，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，相识“=”，以及读法，进而教读这个式子。 (3)指导学生书写等号。 (4)师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。 引导学生得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”; 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”; 依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢? 分桃子 提问：视察主体图，数一数几只猴，几个桃?学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗? (1)引
40、导学生比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。 告知学生“4比3大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。 在讲“”号时，让学生说一说小于号“<”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。 (2)板书：4 3与34，相识“”、“”及其读法。 5、视察区分“>”、“<”和“=”。 师：视察大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点? 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 (1)沟通相识，记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右
41、边”等语言描述。老师都加以确定。 (2)以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 (设计意图：在情境中，通过视察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的相识，同时引导学生经验把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。) 三、练一练 1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小挚友说说这节课学到了什么。 2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。 五、作业 完成21页“练一练”第3题。 板书设计：