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1、最新课题研究活动方案策划3篇 活动研究课题并设计活动方案下面是我整理的最新课题探讨活动方案策划3篇 活动探讨课题并设计活动方案，欢迎参阅。最新课题探讨活动方案策划1一、课题探讨的目的意义1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动自觉的学习行为。是学生在老师有目的、有安排、有组织的引导下，学生发觉问题，调查探讨，动手操作并进行自我支配、自我调整和限制，从而获得学问、技能和看法的学习方式和学习过程。2、所要解决的问题：我们要变更过去那种权威式的教学关系，不是让学生在老师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学
2、习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。二、课题探讨的内容及探讨方法1、课题探讨的内容：1、培育小学生自主学习语文的良好习惯。(1)从小培育阅读习惯(2)培育学生“不动笔墨不读书”的习惯(3)培育常用工具书的习惯。(4)培育学生有效的预习的习惯(5)培育学生善做自主学习笔记的习惯。(6)培育学生擅长提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。(7)仔细复习、独立自主的完成家庭作业的习惯2、自主学习语文的良好习惯与方法的培育和指导。(1)驾驭方法，激励阅读(2)优化课堂结构，减轻课业负担(3)提出要求，自主探究(4)、创设情境引导学生自主学习(5)、培育学生在亲历活动中养成学习的习惯(6)、要发挥
3、表扬的功效2、拟定步骤：1、现状调查及分析(20_.320_.4)2、拟定可行性措施(20_.420_.5)3、可行性措施的实施(20_.620_.9)4、效果调查与分析(教学案例分析)(20_.10)5、探讨总结(撰写结题报告20_.11)3、课题探讨的方法：1、调查法：采纳问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际状况进行科学的调查。2、行动探讨法：在日常教化教学实践中发觉问题并刚好积累，主动思索、探讨，边探讨边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。3、阅历总结法：采纳问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际状况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出探讨效果
4、。三、课题探讨读书学习安排以及详细时间支配探讨过程中完成肯定量的读书笔记。与同事沟通，刚好沟通探讨进展信息和学习、探讨体会。为了很好的完成本课题的探讨工作，依据个人的详细状况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取肯定的时间阅读一些教化理论书籍。1、所读书目：学生兵法.做自主学习的主宰欧阳芬，孟微微，周山豹吉林高校出版社全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式崔其升，谢金国中国林业出版社相关的期刊篇目2、阅读设想：从即日起先至20_年10月期间，每天在工作之余，抽取4060分钟的时间完成预设的读书量。3、详细时间支配：完成学生兵法.做自主学习的主宰阅读的时间为20_.320_.6完成全新正版.走进杜郎
5、口自主学习教学模式阅读的时间为20_.420_.7完成相关的期刊篇目的阅读时间为20_.920_.10期间的相宜时间。四、完成读书笔记的详细时间支配1.网上收集理论学问，学习相关学问2.学生兵法.做自主学习的主宰欧阳芬、孟微微、周山豹吉林高校出版社3.全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式崔其升，谢金国中国林业出版社4.每天读书30分钟，每月写三篇读书笔记五、完成课例分析的详细时间支配1、20_年6月完成探讨案例分析(现状调查及分析)2、20_年10月完成教学案例分析六、申请结题20_年11月完成课题探讨，申请结题。探讨结果以论文或报告的方式表现。最新课题探讨活动方案策划2为了适应新课程改革的须
6、要，切实促进我校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将我校教化科研向更深层次推动，引导学校教研组和老师主动参加教化探讨，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变。经学校探讨，特制定如下“小课题”探讨实施方案。一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是探讨”的教化科研理念，从教化教学中的小事情，以小见大，实实在在，对老师在教学中遇到的问题，通过探讨立为“小课题”，开展实实在在的探讨，并通过小课题探讨工作，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本探讨新模式。二、实施目标(一)通过小课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。(二)从机制上保证教
7、研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。(三)通过小课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。三、总体思路以老师个人为主申报进行小课题探讨。形成以课题探讨引领教学和教化实践的校本科研机制，引导老师立足自己的教学和管理实际，视察发觉教化教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教化的发展。原则上，从上一学年的“才智项目”中择优转化，即把有肯定实践积累的“才智项目”改为课题，进行深化探讨。四、小课题探讨的途径小课题探讨经常以课堂为现场
8、、以教学为中心、以老师个人为主体、从实际动身开展教学探讨。在小课题探讨过程中，老师们可依据各自的不同爱好、不同特长、不同须要和教学实践中发觉的不同问题进行特性化的探讨，甚至得出特性化的结论。五、实施流程(一)选题。老师依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定探讨课题。选择的探讨课题，应当具备“针对性强、切口小、探讨周期短”的特点，一般应是所任学科在教化教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题探讨周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。(二)申报立项。参与“小课题探讨”的学科组(老师)，确定探讨的主要内容，
9、阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等。学校教科室组织力气对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。(三)实施探讨。课题负责人组织成员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题探讨档案袋。将常规教研与小课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。教育处教研处将对探讨进行督查指导。(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题探讨成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对探讨状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组刚好整理探讨过程资料及成
10、果资料，撰写探讨报告;(2)将探讨报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取探讨者的报告，对课题进行评审，向探讨者宣布评审看法。(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题探讨成果进行鉴定、评奖。对优秀的探讨成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。六、课题管理(一)营造良好的小课题探讨氛围。学校主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是探讨”的教化科研新理念，以“短、小、实、快”为教化科研工作指导方针，促使广阔老师破除教化科研“高不行攀”的神奇感，引导课题组选择一些内容
11、详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课题探讨“假、大、空”的不良现象。(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题探讨的指导和评审等工作。加强探讨的过程管理，对立项的小课题探讨建立电子档案。制定小课题探讨的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题探讨扎实有序地开展。(三)培训小课题探讨人员。进行专题培训，介绍与小课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨小课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些思想前瞻、实力突出、成果丰硕的探讨型老师。(四)深化小课题探讨。要把课堂教学作为实施小课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、
12、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;探讨组成员定期召开专题会议，分析课题探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。七、老师小课题探讨技术评审组(一)领导组组长：邵健胜副组长：朱晓仙组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华老师小课题探讨领导小组职责：负责规划、安排、督导老师开展小课题行动探讨。中期进行检查指导;最终进行小课题鉴定评审工作。(二)指导组组长：丁少剑副组长：朱敏燕成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤负责组织老师学习小课题实施方
13、案，帮助老师选题，试验过程督导检查评价指导等详细指导工作。八、其他(一)小课题成果根据详细等级在老师个人年度中加分。(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。最新课题探讨活动方案策划3探讨课题的题目：小学语言课外阅读现状及对策1、课题的来源和期望目标素养教化的观念在我国教化界早已深化人心，那么，在课外阅读这个层面上，究竟是一种什么状况?我对本班42名学生进行了问卷调查，他们第一爱好的百分比分别为：文艺消遣活动28%、体育活动26%、美术活动18%、科技制作10%、阅读活动10%、数学活动8%。由此看来，学生在阅读项目爱好上低于
14、其它类活动。有的学生说，阅读活动不如文艺消遣活动有吸引力;有的学生认为，看电视、录像、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思。而大部分学生在选择喜爱阅读哪一类书籍时许多选择了漫画书，只有个别学生说自己爱看童话等名著。造成学生不爱读书、阅读面窄的缘由有以下几个方面：1、缺乏阅读爱好;2、缺少正面引导。因此，要变更这一现状，必需从以下几方面着手：一、激发阅读爱好，培育阅读习惯1、选择适当的内容依据中年级学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。这样便于学生运用已有的学问和生活阅历读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有胜利的乐
15、趣，自然会产生剧烈的阅读爱好。2、开展形式多样的读书活动可开展读书演讲会、故事会、诗歌朗诵会、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机地结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读爱好。3、敬重孩子个体的差异学生对课外读物的解读是有差异的，有时候这种差异会很大。因为课外阅读是一种纯粹的孩子与文本之间的对话互动，这种对话受到孩子的特性、阅历、学问、阅历等因素的影响。所以，我们要允许这种解读的差异存在，并且要支持和激励这种解读差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有特性的;只有这样，课外阅读才能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力!二、教给学生多种读书方式1、阅读方法不只是朗读，还要引
16、导学生学会依据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、阅读等不同的阅读方式;学会运用学用的工具书;对所读内容刚好时行圈、点、批、注，理解所读的内容，领悟其中的道理，学习体会作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格;养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。教给学生运用自己宠爱的方法边阅读边思索，不断提高阅读速度，促进他们理解实力、分析实力和想象实力的发展2、指导学生撰写读书笔记主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。摘抄型笔记是从阅读的内容中分类摘抄好词佳句，至理名言，以及美丽的片断。提纲型笔记则是对所读的材料进行提纲挈领的概括，帮助学生全面驾驭书中的内容。感想型笔记可以把自己在
17、阅读中的想法随时记录下来，走近作者，和作者的心产生共鸣。评价型笔记是对书刊某些方面进行评价，为他人阅读供应借鉴。以为无论何种方法都对提高阅读效果非常有益。阅读中可以让学生运用自己喜爱的方式记读书笔记，在阅读中积累，在阅读中提高。探讨的对象和方法四(2)班全体学生本课题以行动探讨法为主要方法，把行动和探讨结合起来，在行动中探讨，探讨中提高。初步拟定的探讨过程主要探讨阶段及阶段性探讨目标20_年9月，制定探讨方案20_年10月-20_年1月：形成较完善的课外阅读制度，并在班级实施20_年2月-20_年5月：改进课外阅读教化试验，提高课外阅读教化效益。20_年6月：形成课题探讨报告，做好结题的相关工
18、作探讨结果的表达方式撰写课题探讨报告探讨结果在教化、教学实际中的应用的设想前苏联教化学家赞可夫认为，提高语文教学质量，不仅靠课内阅读，更多靠课外阅读。新大纳指出;“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，使他们具有初步的听说读写实力，养成良好的语文学习习惯。”同时又指出;“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间里学语文，用语文，丰富学问，提高实力。”新大纲强调了课外阅读等语文实践活动对积累语言材料和提高读写实力的促进作用。课外阅读有利于帮助学生积累丰富的语言材料，有利于学生理解实力、想象实力、创建实力的发展，也有利于学生学问的拓展和情感的发展。这是提高学生作文实力的重要途径，是拓展学生智力背景的有效手段。通过这次探讨，使课内外阅读相结合，达到课内教学指导课外阅读、课外阅读补充课内教学这种相辅相成的状态，全面提高学生的素养。科研主管部门的看法。