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1、2023年小学英语说课稿精选最新范文合集 英语教学通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的爱好;让学生敢于、乐于开口，主动参加沟通。并让学生在学习的过程中，培育他们的合作意识和竞争意识。以下是我整理的小学英语说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学英语说课稿范文一：Doyoulikepears 今日我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的其次课时，它是在学生学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。 目标： 学问技能目标是： 通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说
2、：Do you like .? / Yes，I do . / No，I don't. / What about ? / Let,s have some这些句型。 并能在实际情境中运用。 情感目标是： 在小组内用“What about ”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。 我这堂课总体的设计理念是采纳了任务型教学的方式。“老师应当避开单纯传授语言学问的教学方法。尽量采纳任务型'的教学途径”。这是英语课程标准所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生开心地学习英语。 为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买
3、水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。 过程： 在课的起先部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warmup。为了提高学生学习的主动性，复习采纳的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guess it ，pless. What's in it? 学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参加主动性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参加到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮
4、番从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否精确。 (这种复习符合学生新奇心理，激发学生说的_和听的爱好，扩大参加面，实现生生互动。) 复习之后，老师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let's have a look。”播放课件，让学生整体感知课文“Let's talk”部分。 先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程
5、。之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。 老师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it?If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习爱好的途径。 这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“老师要擅长结合实际教学须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程详细分为三
6、个环节。 第一环节： 老师参加到其中的一个小组，用“Do you like ?”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了肯定的感知，预料有部分学生会回答“Yes，I do. 或 No，I don't .”当学生回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给学生。在老师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。 当学生回答“No，I don't.” 时，老师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No，
7、I don't.”的意思。同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，I do.和No，I don't”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。 其次环节： 由师问生答的形式，变为生问师答。通过老师引导，让学生用“Do you like ”提问。因为，学生要把“Do you like ”的音读准，有肯定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥老师的主导作用，让学生跟读，注意学生发音的精确。 在学生基本会用“Do you like ”提问后，老师引导小组内成员相互之间用“Do you like 与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要
8、留给学生足够的时间，老师还要刚好了解各组的对话状况，通过激励与辅导形式，达到优等生娴熟、其他学生基本会说的程度。 第三环节： 老师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like 与Yes或No”进行对话。当学生说“No，I don't .”时，老师顺势引出“What about ?”和“Let's have some ”的句型。老师配以动作演示，当学生对这两句口语有剧烈刺激后，就组织学生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don't .”时，要选择另外水果图片，并用“What about ?”和“Let's have some ”句
9、型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标那就是人际间要有良好的沟通方式。 (以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，驾驭一句，再学一句，学生头绪清楚，学得轻松，效果自然就高了。) 朗读： 在学生对所学四个句型基本驾驭之后，组织学生通读课文，熟读对话。先老师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达实力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。学生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。 操练： 最终操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步： 1、老师与学生协作示范练习：老师邀请一位学生组成一对购物
10、伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like ?Yes，I do.和No，I don't 。 What about pears?”和“Let's have some ”这些句型进行英语购物，从而激发其他学生的操练_。 2、学生之间协作购物操练：让少部分学生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。假如学生说得精确，那么水果就可被取走。学生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个学生对各类句型都能得到训练。 整堂课，老师树立让每个学生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体学生发展语言技能，提高实际语言运用实力。
11、优等学生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注意相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。注意把英语教学与情感教化有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，老师参加小组沟通引导，关注学习困难学生的语言实践。 小学英语说课稿范文二：度过节日 一、说教材： 1. 教材内容 本节教材重点围绕节日绽开，围绕人们常常如何度过节日绽开话题。本课时要求学生能驾驭四个节日National Day，Halloween，Christmas，Spring Festival 及句型What do people usually do at .? 并能自由沟通如何度过假日。在
12、本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较简单驾驭。 2、教材的地位 本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6，本单元教学围绕节日绽开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的学问铺垫，比较易于深化与扩展。这样的支配，既体现了教材按部就班、由难到易的编排意思，又符合学生的学问水平和认知水平。 二、说目标： 1)教学目标 新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个角度的有机结合，本着这样的相识，我制定如下教学目标。 认知目标 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives an
13、d friends ，go to parties，dress up in costumes，ware masks ，make pumping lanterns，eat lots of delicious food ，National Day，Christmas，Halloween，Spring Festival ，favourite ;能运用 When's ? What do people usually do at ? Did you.last ? Yes ，I did./ No，I didn't.等进行口语交际。 实力目标能用英语沟通在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍
14、节日的有关状况。 情感目标 通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的爱好;让学生敢于、乐于开口，主动参加沟通。并让学生在学习的过程中，培育他们的合作意识和竞争意识。 2) 教学重难点 教学重点：让学生驾驭词组，能运用词组进行沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的实力。 教学难点：让学生相识时态的改变，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 三、说教法： 1、教法设计 依据英语这门课本身的特点及六年级学生的爱好，我通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。 同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向沟通中进行
15、有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培育他们学习致用的实力。 2、学法指导 引导学生通过比较、视察、揣测的方法渐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，激励学生主动思维，大胆尝试。 3、 教学手段 依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习爱好，从而能主动主动参加学习。 教学中运用多媒体课件、图片等教学协助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、嬉戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 四、说过程： 1、热身(Warm up) 宣布本节课的学习方式：小组竞赛。 以座位分成四个参赛小组，按每个同学的
16、课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，起先“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.” 【课程意图】学习方式的宣布让学生对本节课充溢了爱好，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级起先每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达实力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 2、以旧带新 lead in 供应话题Birthday，师生自由沟通，然后用“How do you spend your bi
17、rthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you last birthday? “及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite . 【课程意图】通过旧学问滚出新学问，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地驾驭本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培育学生的语言思维实力的开放性。 3、呈现、操练(Presentation，Practice) 承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下： T：My favourite
18、is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China ，so I like red. I like red ，because I'm from china. Do you like China? Do you like red now? S： Yes. T： Do you know my country's birthday? S： The first of October. T： What holiday is on that
19、 day? S： National Day. 同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简洁的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热忱。接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学学问处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面熬炼学生听与说的实力。因为Halloween节日在5A的书上有特地的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不生疏。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。圣诞节的出示用一首轻快明白的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用
20、今日要驾驭的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。 【课程意图】在课中关注学生的留意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲惫的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再依据高年级学生的英语阅读实力的培育须要，适时进行一篇短文阅读。 圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国挚友的信引出春节。这是一个美国的挚友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的状况，然后向中国的挚友问了三个有关春节的问题： What holiday is the popular holiday in China?
21、When is it ? What do people do on that day? 老师让学生四人一组探讨后再反馈回答。 4、 拓展、巩固(Extension ，Consolidation) (1) Listen and number (2) Say out the holiday (3) Try your best 按自己的实力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。 【课程意图】检查一节课的教学效果，课外学问的拓展，丰富学生的学问面。选做题的设置，再次调动起学生的主动性。 原来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理睬让他们充分发挥潜能;而原来成功
22、在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中绽开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主子翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个主动的参加氛围。 5、 课后作业(Homework) (1) Look and write (2) 用至少五句话介绍一个节日。 【课程意图】巩固所学，将课内的学习延长到课外。 小学英语说课稿范文三：Isthisyourpencil 一、说教材 1、教学内容： 义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7,P8. 2、在教材中的地位： 本课在教材中不行忽视，
23、起到承上启下的作用。预备单元已学过What's this in English?及其回答，现在进一步用What's that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my，your，his，her，等形容词性物主代词。指示代词this，that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心
24、理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，运用句型What's this /that in English? It's a book. 使学生驾驭重点词汇：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my，your，his，her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't. 实力
25、目标： a： 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b： 通过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。 情感目标： a： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的爱好。 b： 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。 c： 通过询问、分辨物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 教学： a： 重点词汇： pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，rule
26、r，backpack，dictionary，that等。 b： 重点句型： 1、What's this/that in English? 2、It's a pencil./It's an eraser. 3、Is this/that my/your/his/her pen? 4、Yes，it is./No，it isn't. 难点： 进一步运用my，your，his，her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的
27、实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。 三、说学法 指导学生转变学习方式，既要主动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。 四、说教学过程 课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的爱好，丰富教学内容
28、和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项： a： 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my，your，his，her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What's your English name，please? 该同学回答：My name's Gina. 转而问另一名同学：What's her English name? 该同学回答：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口
29、，都有机会开口，而且能自然地运用my，your，his，her等词了。 b： 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What's this in English? 同学回答：It's A. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What's that in English? 同学回答：It's B. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问：What's this/that in English?学生们初步理解
30、了this与that的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱ABC Song,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创建条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：What's this / that in English? It's a book. 留意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用What's that in English?时，学生们是
31、再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen，(a) pencil，(a) pencil case，(a) pencil sharpener，(a) book，(a) ruler，(an) eraser，(a) backpack，(a) dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。 3、学习新句型： 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导学生回答：Yes，it i
32、s. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导学生回答：No，it isn't. It's your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her pencil. 进行如下问答：Is this my dictionary? No，it isn't . It's his dictionary. Is this his dictionary? Yes，it is. Is that his pencil? No，it isn't. It's her pencil. Is th
33、at her pencil? Yes，it is. 再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对我能学好英语也充溢了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的学习，
34、学生已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的实力。 5、嬉戏 嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。 问题：Is this / that your / his / her pen? 回答：Yes，it is. / No，it isn't. 每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。 设计意图：以学生的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中运用英语，通过实践活动来促进学生语言运用实力的发展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让学生在愉悦的气氛中以Good morning to you!的歌声欢送老师，结束本课。 小学英语说课稿精选最新范文合集