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1、2023年八年级语文五柳先生传教案最新范文汇总 学习五柳先生传学生可以听老师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。以下是我整理的八年级语文五柳先生传教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 八年级语文五柳先生传教案范文一 一 演讲 二 导入： 1, 课前想给大家出一个谜语，仔细听好了 有这样一位诗人，他曾带领我们领会过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不愿为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊? 2, 谁能简洁的介绍一下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。由于他酷爱
2、田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。) 他自号五柳先生，而我们今日要学的这篇古文就叫做五柳先生传，明显，这是陶渊明为自己写的一篇自传。 三 定向示标： 学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并驾驭文中的文言词汇。 检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。 四，读课文，整体感知文意 1，自读。学习一篇古文我们最先应当做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候留意听。 2，听读。刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的
3、地方你仔细听。 3，再读。读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思索一个问题，五柳先生是个什么样的人? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要留意，语音，语速，停顿) 5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的? 五，疏通文意 1要想真正的了解五柳先生我们还须要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以相互探讨，假如遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。 2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。(课件加蓝) 3 (自我测
4、评)我们来检测一下，看看这些词语和句子你会不会翻译(重点词和句子) 4 找同学翻译课文 (两名) 六，分析课文 1假如让你了解一个人，你要从哪些方面对他进行了解呢?(性格 爱好 姓名 生活状况) 2好，那么我们就从这些方面入手，给五柳先生建立一个档案，但是呢，这个档案是不完整的，须要同学们，从书中找到相关的句子，把这个档案填完整。待会找同学到黑板上来填。 (姓字 ， 籍贯 ， 性格 ， 爱好 ，生活状况，) 3两名同学到黑板上填，看他填的和你画的一样不一样 4，姓字不详，籍贯不详，这两句向我们示意这位先生他是一位隐士，也正是因为人们不知道他的姓名和籍贯，并且他的宅边有五棵柳树，所以就以五柳先生
5、为号。 爱好之一是读书 爱好之二嗜酒 爱好之三 著文章 居住条件怎么样?穿的呢?吃的怎么样? 要想了解一个人思想性格的精神追求，重点就要看他的爱好，看他平常都喜爱干什么? 5 我们重点来分析一下五柳先生的爱好 三个：读书 喝酒 写文章 6 五柳先生读书有什么特点? 好读书却不求甚解 喝酒有什么特点，小酌一杯就满意了吗?造饮辄尽，期在必醉。既醉而退 那写文章呢? 他写文章的目的是干什么? 自娱 7 那你怎样理解这三句话?或者说这三大爱好体现了五柳先生怎样的精神品质? A：不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满意与精神享受，所
6、以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到劝慰的体现。 B: 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明白什么?说明白五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 C：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现 8 下文，那句话与他不慕名利的性格相照应?这是对五柳先生性格的总体性评价，也揭示了五柳先生性格的的核心。 9 结合五柳先生的三大爱好，和他的其它状况，你来概括一下本文体现了
7、五柳先生哪些高尚的情操 (淡泊名利，安贫乐道) 10 作者在刻画五柳先生性格的有一个显著的特点，有一个字用的次数特殊多?不知道你发觉没有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出来? 11 作者为什么要用这么多不字呢?他想突出什么? (世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。) 12 小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。 13 假如现在让你做一个评论家，以今日的眼光再去看五柳先生的性格，你有什么看法? 仁者见仁智者见智，同学们都各抒己
8、见表达了自己的看法，从许多同学的观点中可以看出，作为新一代青少年，同学们都很英勇，主动进取，这样才能够适应当今的社会形势，希望同学们能好好学习，将来做国家的栋梁，把我们的社会建设的更加美妙。 七 作业：1 本课练习册 2 学习了陶渊明的自传，请同学们也拿起笔，在你的日记上为自己写一篇自传 。 八年级语文五柳先生传教案范文二 一、教学目标： 1.熟读课文，明确人物特性并分析成因 2.体会并学习本文简洁晓畅的语言特色 二、教学重点： 1.明确五柳先生的人格特征：不慕荣利(安贫乐道、特立独行) 2.体会本文简洁晓畅的语言特色。 三、教学难点： “安贫乐道”思想的正确理解。 四、教学过程： 1.导入
9、(1)出示作者的生平、思想、创作成就及评价，同学自读。 (2)出示问题：从材料中说说作者是怎样的一个人? (3)过渡：五柳先生传这篇课文又寄予作者什么思想情感?(设计说明：通过阅读材料，学生了解作者尤其作者的思想状况。为下面的人物特性、主题、语言特点的学习打下基础) 2.了解文义 (1)师范读，生自读，文从句顺即可。 (2)给下列句子画出正确的句读并作翻译：因以为号焉。或置酒招之。曾不吝情去留。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎? (3)以小组为单位翻译课文，将有困难的字、词、句提出，师生共同解决。因/以为号/焉。或/置酒/招之。曾不/吝情/去留。不戚戚/于/贫贱，不汲汲/于/富贵。
10、其言兹/若人之俦/乎?)(设计说明：通过划分句读，同学会自觉翻译课文，了解文意。方法上先组织统一学习，再小组学习，便于同学学习) 3.明确人物特性及成因 (1)出示下列问题，学生探讨：你可以用一个词或一句话概括五柳先生的特性特征吗?这个特征从哪几件事上可看出来?想一想：他的特性特征形成的缘由是什么?(联系从前的作者简介想一想) (2)小组探讨，老师作巡察指导。 (3)小组展示，师生共同评点。 五柳先生特性特征：不慕荣利。(安贫乐道;特立独行;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵等) 事务：好读书;性嗜酒;常著文章以自娱。 特性特征形成的缘由：儒道思想的早期影响，官宦生涯的厌倦，归隐生活的憧憬。 (设计说
11、明：意在实行提纲挈领的问题让学生快速把握文章内容，将看似散乱的文本内容作一清楚的梳理) (4)对文中“安贫乐道”思想有人认为这是作者不思进取甚至是懒散的表现，你怎么看?(设计说明：引导学生从历史、社会、个人追求等方面相识作者，相识到这种思想背后蕴含的主动意义：在那个黑暗的社会环境下，一个学问分子难以施展自己的政治理想，不能做到兼济天下，能做到独善其身也已难能珍贵。) 4.体会本文的语言特点 (1)杜甫的登高、李白的将进酒、陶渊明的饮酒(其一)、王维的终南别业，让学生连线，并说说选择的理由。 篇名 作者 登高 李白 将进酒 陶渊明 饮酒(其一) 王维 终南别业 杜甫 (设计说明：让学生明白，不同
12、的语言风格，与作者尤其作者的思想情感及美学追求如影随形的关系，为下文本文语言的学习做好铺垫) (2)出示问题：本文的语言特色是什么? A.质朴真挚;B.空灵旷远;C.简洁晓畅;D.华美浓艳。 小组探讨并展示、朗读。(答案是什么?为什么?怎样读出这种语言特色?)(设计说明：答案是c。让学生读出这种语言风格特别有必要，除了加深理解文本内容之外，在比较中还可体会到语言风格和文本内容的紧密联系) (3)作者的语言特点能否恰当表达文章的内容呢?(设计说明：引导学生小组探讨简洁晓畅的语言和作者自由潇洒情怀的微妙联系：过于细密的语言难以表达潇洒的情怀，过于疏朗的语言又太过简洁，不足以表达作者的思想情感。)
13、(4)拓展：文章语言与内容是什么关系?(文章内容服务于语言，还是语言服务于内容?)对你有何启示?(设计说明：语言听从内容的规律，引导同学学习设身处地的理解、表达，学会自然自由的写作文风) (5)赛读课文：要求：小组代表赛读，要读出人物气度。每一节两人竞赛，师生评出优胜者。 5.作业 写一篇本文的读后感，可从人物、背景、构思、结构、语言等任一角度绽开，字数不少于300字。 八年级语文五柳先生传教案范文三 教学目标 1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活看法。 2.学习作者朴实、洗练、自嘲、自赏的语言风格。 教学重点 了解并品析陶渊明的精神风貌。 教学步骤 一、导入新课 展示
14、画像大家知道这个人是谁吗?你是怎样知道的?谁知道有关他的故事轶闻?今日我们学习陶渊明的一篇文章五柳先生传。 (师板书) 二、研读课文 1.自读质疑 老师引语：这位五柳先生可是特性格显明的人，同学们一读就知道了，请先比照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。 学生自读、自疑，学会自学。 2.听读体会 老师引语：望见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气? 学生听老师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。 3.齐读感悟老师引语：让我们齐读课文，读出感情。 4.寻读探究 老师引语： 通过几遍朗读， 我们对五柳先生有了个大体相识， 你眼中的五柳先生是怎样的人
15、? 尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边探讨。 学生沟通，老师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。 (课堂设想：通过朗读与探讨，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。) 5.品读沟通 老师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、闲情逸致的形象，语言特殊有味。你最喜爱哪一句?找出来进行赏读。学生沟通，师生共赏共品。 好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。相关资料：许多文章引用 好读书，不求甚解一句，却往往忽视每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心照不宣，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜爱读山海经，曾写过首关于读山海经的诗，说有一次读山海图，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得载歌载舞，无以复加。这便是会意的境界。性嗜酒，家贫不能常得。相关资料：东晋文人嗜酒，是一种躲避生活的方式。短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。重点理解. 老师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。 三、实力拓展四、课堂小结 这堂课即将结束了， 信任大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。 网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告知我，有困惑，也可以告知我。 四、作业：整理自己的小传，写在作业本上。