《2023年初二语文单元课程教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初二语文单元课程教案.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年初二语文单元课程教案 好的教学设计可以为教学活动供应科学的行动纲领，使老师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面我给大家带来关于初二语文单元课程教案，便利大家学习。 初二语文单元课程教案1 背影 教学目标 及重点 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。 2、 朴实的语言风格。 3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。 教学课型及课时 1.教读课 2.一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入 新课 一见到大家精神的样子，我就感到特别兴
2、奋!我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心!今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文-背影(板书课题-背影) 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。-提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经验的动人故事导入 到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深厚的父爱”的。 二、教学新课 (一)、明确教学目标 及重点(略) (二)、整体感知 老师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。
3、 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可 ) 1、老师提问：刚才提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”? 明确：第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较
4、好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿态：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚
5、”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的!)这是一个蹒跚的背影! 板书：蹒跚 板书后老师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子
6、，心情该多么得惊慌啊!)同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影! 板书：艰难努力 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定) 探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父
7、爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的
8、爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。) 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨) (1)、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊! (2)、“没关
9、系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，) (3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊! (4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。) (5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱! 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通
10、过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 四、拓展 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不熟识?(熟识)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”) 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。) 初二语文单元课程教案2 小石潭记 教学目标： 1、朗读感知，读懂文意和脉络; 2、细读品尝，感受美景和情感; 3、知人论世，领悟境况和心境。 教
11、学重点： 朗读感知，读懂文意和脉络;细读品尝，感受美景和情感。 教学难点：知人论世，领悟境况和心境。 教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感改变为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭漂亮景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。 教学步骤 一、激趣导入 背诵柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今日我们就来观赏其中一记，小石潭记。 二、译读，整体感知 1、读准字音 初读，圈诞生字词，查字典读
12、准字音。 2、读懂文意 以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，老师巡察，师生沟通。 3、读出文脉 (1)作为一篇游记，本文是按怎样的依次来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪改变的词语。 从小丘西行下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去 把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点视察相结合的特点。 (2)在巡游的过程中，随着景物的改变，作者的心情也随之改变。请同学们找出文中表明作者情感改变的句子。 “心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨”“悄怆幽邃” 三、品读，缘景明情 柳宗元为什么先是欢乐的后来又哀痛了呢?下面我们就循着文脉来找答案。 1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。
13、 课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很兴奋，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其-”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。 “伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水凉爽。 “近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，淘气可爱。 无意间
14、发觉小石潭这么个幽静漂亮的地方，作者自然是激烈的，惊喜的。 2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。 景美人乐，作者是不是流连忘返了呢?从哪些语句可以看出来?“不行久居，乃记之而去。” 如此美景却不能长时间的停留，为何?“以其境过清”。朗读干脆表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉哀痛的感情。 是什么引发了作者心境如此大的改变的呢?找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明灭可见;其岸势犬牙差互，不行知其源。”并不美妙的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的愁闷之
15、感和作者内心的迷茫。 四、悟读，知人论世 柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感改变中领悟其孤独的内心世界。 屏幕显示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。主动参加王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。) 当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交织，于是有一种幽高深莫测度的内心感受，而这一感受，好像隐隐的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是从前的蒙络摇缀，参差
16、披拂的勃勃朝气了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。 这远离尘世的小石潭，虽充溢了朝气，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相像，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的境况感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的欢乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。 五、课堂小结 这节课我们观赏了小石潭的美景，感受了柳宗元心情的改变，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。举荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。 初二语文单元课程教案3 核舟记 教学目标： 1、自主疏通文意，积累文言常用词语。 2、理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明依次，体会说明语言的简洁、
17、精确、生动。 3、体会作者情感，相识我国微雕艺术的卓越成就，增加民族骄傲感。 教学重点： 理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明依次。 教学难点： 体会说明语言的简洁、精确、生动。 教学创意： 本教学设计是以活动为中心，在学习桃花源记和小石潭记的基础之上，自学核舟记，把握说明依次，体会说明文语言的精确性、简洁性、生动性，感受我国微雕工艺的精致绝伦。 教学步骤 一、自主感知，援疑质理 (一)借助课下注释和工具书，通译全文，把不懂得字、词、句提出来，其他同学帮助解答，较难的由老师引导学生来解答。 (二)理解文中的重要实词、虚词，在此基础上同桌互译。 要求：1、一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一
18、段，轮番进行。 2、翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 3、两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。 (三)标题为核舟记，其“记”的文体是否与前两篇课文桃花源记、小石潭记的文体一样? 明确：虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。 二、活动体验，把握依次 (一)动手做【这一活动宜作为课前作业，要求学生提前完成】 每两人发一张8K白纸根据课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“画”上“题字” 用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置，他人指正(请留意方位) (二)动口说 依据译文将课文内容的主体部分改成“
19、解说词”，要求语言通俗、形象。 每小组举荐一名学生手拿核舟上台解说，其他同学质疑指瑕。(要根据课文的说明依次进行解说) 三、删减添补，品析细微环节 (一)找关键句，文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么? 明确：奇巧。(假如学生在这里不能思索出来，可以再次引导学生对之前的学问进行勾连。口技也选自虞初新志，口技中统领全文的是“善”字，本文中的关键词应当是“巧”字。) (二)王叔远如何表现核舟之巧?请大家速读其次段和最终一段，说说你的看法。 明确：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，
20、为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。这样来看，总计九个种类，即五十三个物件。说明雕刻内容之多。在“小”材料上刻“多”内容，实在是“巧”。 有红有绿，色调对比显明，怎一个“巧”字了得! (三)魏学洢如何再现核舟之巧? 请大家听老师读三四段的缩写，思索哪种表述更好。 老师读文本船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 缩写时去掉的内容，分别用了哪些描写方法? 明确：比如，从动作来看，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很详细，让人觉得东坡和鲁直的关系很密切。又如，从神态来看“佛印绝类弥勒，
21、袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，写出了佛印很潇洒。从细微环节来看，“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清晰楚地数出来，这说明刻得细，写得更细，还有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很细。 四、再读核舟，回味艺术 请大家选择你觉得最能表现作者赞美之情的句子，有感情地读给同桌听。 例如：“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。“奇巧”一词干脆表达对王叔远技艺的赞美。 又如：“盖简桃核修狭者为之”。王叔远雕刻那么多东西，只用一枚小小的修长的
22、桃核，作者为他这种超群精湛的技艺表达出敬佩的感情。 其实，整篇文章字里行间都是对王叔远雕刻技艺的赞美，都表现了微雕艺术之美，没有一句不是夸奖，没有一处不是赞美! 五、小结 正是因为王叔远细致的雕刻“表现”，才为魏学洢生动传神的雕刻“再现”供应了契机，反过来，魏学洢细腻的“再现”更加生动地“表现”出了王叔远记忆的精湛，两人均是“奇巧大师”，当之无愧! 初二语文单元课程教案4 背影 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自
23、身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时支配：2课时 教学步骤及内容： 一、导入 同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲解并描述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。 提示：可激励大家尽情去说，看谁讲解并描述得活灵活现，令大家感动。 今日，我们来品尝一下现代
24、闻名作者朱自清先生的散文背影，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。 二、朗读训练 1、抽学生分段朗读后相互评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。 三、自主学习 1.这篇散文的中心愿思是什么? 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充溢孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色调，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱
25、了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。 2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特别“面貌”。由于生活的示意，作者有独特发觉，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广袤天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，
26、就平凡无味了。 四、合作学习 1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能
27、自已，与文章开头呼应。 2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。 五、探究学习 1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? 动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟悉的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个恒久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、
28、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗? 初二语文单元课程教案5 大雁归来 【教学目标】 1、学习细致的视察; 2、细味抒情的笔法; 3、领会深厚的意蕴。 【教学重点】细味抒情的笔法 【教学难点】领会深厚的意蕴 【课时支配】1课时 【导入】 1、激趣导入 一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞窟去探险的臭鼬; 二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖; 四月，他在每一个晚上到树林空地上欣赏鹬炫技的空中求偶舞蹈; 五月，他倾听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌; 六月，他到
29、深潭游泳，在溪边钓鳟鱼; 七月，他会留意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的全部野花的生日; 八月，他常常随兴到沙洲上看河流作画; (屏显) 师：大家猜到这个人是谁了吗?(利奥波德)这是其视察笔记沙乡年鉴中记录的日常生活的一部分。作者每天都与大自然密切接触着，思索着自然的奇妙。同学们再细看一看，发觉有什么问题?(没有三月)三月份，利奥波德原委在做什么呢?我们一起到大雁归来中找找答案。 (设计意图：用诗意的形式排列沙乡年鉴中作者的活动，让学生初步相识作者和沙乡年鉴。排列中有意缺少“三月”，充分引起学生的留意，也在课前留足了悬念作者三月在做什么呢?进而激发了学生阅读课文的爱好。) 2、初读文本谈发觉
30、学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与发觉。 预设：细致的视察 抒情的笔法 深厚的意蕴 师：我们本堂课，就围绕“细致的视察”“抒情的笔法”“深厚的意蕴”三点来绽开探究。 (设计意图：通过学生自读课文谈发觉，既给学生一个自由感知文本的空间，又通过学生的发觉来确立本课的探究点。这样既确定了学生的发觉，激发他们自主探究的欲望，同时也搭建起本课的基本框架。) 一、细读，学习细致的视察 探究一：作者细致的视察表现在哪些方面? (学生发言后归纳)明确： 记录雁群数量的精确; 能辨别大雁归来、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区分; 发觉大雁聚散时间以及地点的不同; 视察大雁时间之久(对春雁的视察：从3月到5月)，且不分
31、昼夜(晚上去听大雁集会时的鸣叫) (师引导：作者3月视察大雁归来和觅食，4月视察大雁的集会，5月发觉大雁集会渐渐削减，由此可见，本文大致根据什么依次来说明?时间依次) 发觉春雁与秋雁行为的不同 对孤雁的视察、推想并求证(对孤雁视察达6年之久) (设计意图：通过搜寻作者细致的视察，让学生梳理、提取、分析并整合课文的内容，同时发觉本文的说明依次。) 探究二：作者细致的视察说明白什么? 明确：作者坚韧的毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的酷爱 师小结：作者细致入微的视察中，我们看到了他作为科学视察者所具有的令人钦佩的科学精神与科学看法。 (设计意图：语文新课标中指出：“阅读新闻和说明性文章，能把
32、握文章的剧本观点，获得主要信息。阅读科技作品，还应留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”通过这一环节，让学生在作者细腻的视察中，去感受作者身上的科学精神和科学看法。) 过渡语：作者如此细致地视察大雁，除了作为科学视察者的使命感和责任感，更是因为什么?(对大雁的宠爱) 二、赏读，细味抒情的笔法 探究三：勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。 品一品，这些句子表现了大雁怎样的形象? 析一析，这些句子运用了怎样的手法? 读一读，这些句子渗透着作者哪些情感? (同桌合作研读) “当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。” “冲破”用词精妙 英勇、报春的使者 读出盼望与欣喜之情，
33、“冲破”重读 “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了” 对比、拟人 坚决执着 读出赞美与担忧之情 “它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调愁闷它们是丢失了亲人的生还者” 拟人 重感情 读出感伤悲悯之情 “每次动身之前，都有一场高声而好玩的辩论，而每次返回之前的争辩则更为洪亮。而像凋零的枫叶一样，摇摆着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” “然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了混乱的回声拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深厚的声音算是最终发言，热闹声也慢
34、慢低沉下去” “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，向每个沙滩低语着，犹如向久别的挚友低语一样向每个刚刚溶化的水洼和池塘问好。” “在我们的沼泽上空做了几次摸索性的回旋之后，最终渐渐扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” “一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，好像它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 比方、拟人、用词精妙 自由、自由自在、充溢野性 读出观赏、宠爱之情 师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充溢野性、英勇无畏、充溢灵性、坚决执着、热忱活泼、重情重义而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的翱翔观赏赞美，对
35、大雁的种种鸣叫由衷宠爱，对孤雁的不幸遭受感伤不已，对大雁的美妙品质由衷敬佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间! (设计意图：赏读中，老师尤其注意对学生的朗读指导，抓住充溢情味的语言，通过三个层面的赏读，赏析出文本的形象美、手法美与情感美。) 过渡语：作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深厚的，隐隐中会让我们的心也隐隐作痛。 三、悟读，领会深厚的意蕴 探究四：在充溢深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切? (学生发觉表达，老师点拨：) “大雁知道，从黎明到夜幕驾临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”看似在赞扬的机警，实则是指责人们的偷猎 “雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那
36、些孤雁正好大致符合我们从前所提出来的那种想象，它们是丢失了亲人的生还者。”(“家庭”、“亲人”、“生还者”表达了什么?) “而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么简单了。” “每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。” 师：定期迁徙原来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢? 探讨后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取胜利的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。(因为可能遇到各种危急，如自然天气、天敌，或者人类的猎杀)，前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的怜悯和对他们命运的关注。 师(启思)：大雁的迁徙的动力是什么?
37、作者说是“基本信念”使然，这让我们想到了我们中国人接近春节的什么行为? 学生回答后屏显春运回乡潮的图片(火车站人头攒动的场面、行驶在返乡路上的摩托车骑行队伍、单独的个体回乡)，三幅图片与大雁迁徙的画面同时屏显。 师：看完这些图片，你有怎样的感受? 预设：大雁在归来的路上，人类在回乡的路上; 大雁迁徙是出于“基本信念”，人们返乡是出于剧烈的愿望。 师(总结式阐发)：通过这几幅图片，特殊是作者充溢情味的语言，我们剧烈地感受到，作者事实上是把大雁放在与人同等的地位上来对待，他爱其所爱，悲其所悲他虽然没有明言，但我们从字里行间分明感到：大雁和我们人类同属于一个家庭，他是我们人类的亲人人和动物是命运共同
38、体。这就是他的生态伦理观。 (设计意图：作者的深思是隐藏于文字背后不易发觉的，抓住文本中作者情感的线索，由作者情感的痛处向思想的深处开掘。同时将大雁的迁徙与人类春运回乡潮并举，让学生感受到大雁与人类惊人的相像性，大雁与人类是同等的。) 资料助读： 资料助读1：人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学，即敬畏生命、关爱自然、人与自然和谐相处。 资料助读2：人和山川、河流、森林、草地等万物和谐相处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生幻想的大地。(屏显) 四、结束语 感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体会这些天空中美丽、自由的生命;是他，让我们反观人类自身，触摸到自私而功利的灵魂;是他，让我们明白了：每一样生命都应当值得被敬重。世界正是因为它们的存在，大地才有了如此的朝气和情趣。 初二语文单元课程教案