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1、五步导学教学工作总结（共3篇）第1篇：导学五步“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨2023-03-03 11:30:22| 分类：课题探讨 | 标签：课堂改革教化科研开题报告|字号订阅“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨课题开题报告一、课题的提出国家中长期教化改革和发展规划纲要（2023-2023年）中提出，“把教化资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教化质量上来”。课堂教学是实施素养教化和课程改革的主阵地、主渠道，然而，在当前学校教学实践中，仍旧存在老师教得辛苦、学生学得劳累，质量又不高的问题。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教化事业实现内涵发展的
2、必定要求。因而“构建高效课堂”是实施素养教化的须要，是课程改革的必定选择。教学观念和教学实践的变革是新课堂改革最难实现的变革，随着课堂改革的深化，老师的教学观念已经或正在发生转变，而实现教学实践的变革其难度更甚于教学观念的变革。由于改革中否定了一些传统课堂教学方式和方法的同时，未能为广阔老师供应在实践中可借鉴或行之有效的教学方法，使得当前的新课堂改革较难实现根本性的变更。当前老师在教学中存在的最大因惑是：如何将课程标准用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为、如何在课堂教学中更好地得以体现。基于此，我们确定了新课程背景下小学导学五步新课堂模式的构建于实践探讨。二、选题的意义我校处于城乡
3、结合部，又是刚刚合并不久的新学校，老师、学生及家长的素养参差不齐。老师来自不同撤并校，还有外调的、以及新安排的，学生主要来源于周边居民，师生成份错综困难、水平参差不齐。基于这样的缘由，从目前老师的工作状况和学生的学习状况来看，在肯定程度上存在老师埋怨学生差，教学效果不志向。学生也缺乏主动的学习氛围。这就迫切须要变更老师的教学方式和学生的学习方式。新课堂模式的构建于实践的探讨，就是企图从本质上解决师生在课堂教学过程中这对冲突。因此，通过新课堂模式的构建打造高效的课堂，是当前深化课堂改革的关键和根本要求，是切实推动教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教化教学行为的重要举措。探讨新课堂的教学模式，
4、能指导学生正确驾驭学习方法,让学生变被动学习为主动探究,更好地挖掘学生内在的潜力。本课题主要有三方面的实践意义：首先，改进我校的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的阵地。充分调动学生学习的主动性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面对全体学生。通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。 其次，促进我校老师教化观念的更新，树立高效教学观，逐步提高老师的整体素养和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。最终，新课堂模式的构建是课堂改革初期变更传统教学模式最有力的武器，新课堂模式的构建在否定了一些传统课堂教学方式和方法的同时，为广阔
5、老师供应了改革中可借鉴或行之有效的教学方法，使得当前的新课堂改革得以启动，渐渐实现根本性的变更。当然了，硬套模式不如没有模式，随着老师理念的更新，随着新课堂改革的渐渐成熟，课堂模式的构建只是创建新课堂的第一步，无招胜有招是我们最终的目的。三、实施安排（一）探讨的目标1、通过新课堂的探讨，切实转变老师的教学方式和学生的学习方式使学生的学习状态得到改善，激发他们学习爱好。让学生驾驭学习方法，提高学习实力，为以后终生学习打好基础。2、通过对新课堂模式的探讨，营造有特色的教研文化。增加老师的教研意识，切实开展集体备课、教学反思、课例研讨、课堂达标、老师论坛、主题辩课等教研活动，促使老师们加强学习和沟通
6、，努力营造肥乡镇明德小学有特色的教研氛围。为教化工作者很好地因材施教供应依据，驾驭现代化的教学规律，有利于更好地挖掘学生的潜能。3、针对新课堂的探讨，更好地填充我县课改模式的空白，从而推广应用。（二）探讨内容“导学五步”新课堂模式的构建与实践探讨主要围绕以下几个方面进行探讨：（一）、低年级组：培育学生学习爱好以及正确学习方法的探讨、低年级学生学习数学爱好的培育与探讨（数学趣味、心算高手、心脑并用）、低年级学生口算技能的培育与探讨。（凑十法、凑整法、分解法）、低年级拼音学习方法的探讨（编儿歌、做嬉戏、巧组合、练发音）、低年级多种识字方法的探讨（猜迷语、变魔术、加减偏旁、同音字、形近字、编儿歌）、
7、低年级阅读实力与习惯的培育与探讨。（课内、课外、画刊、儿歌、诗词、寓言）、低年级正确书写姿态与方法的探讨。（二）、中年级组：培育学生合作学习实力的探讨 、中年级科学划分小组，促进有效合作的探讨。、中年级通过小组内的合理分工，促进合作意识的探讨。、中年级培训小组长组织实力，提高合作效率的探讨。、中年级利用组长轮番，促进均衡发展的探讨。、中年级帮扶差生，促进学习效率的探讨。、中年级学习目标的合理设置，促进学生有效学习的探讨、中年级合理设置课堂检测内容的，有效反馈的探讨。（三）、高年级组：培育学生自主学习实力的探讨、高年级通过问题引领，培育自主学习实力的探讨。、高年级通过学案引领，培育自主学习实力的
8、探讨。、高年级让目标导学成为自主学习主要手段的探讨。、高年级在小组合作中培育自主学习实力的探讨。、高年级用竞赛的手段激发自主学习主动性的探讨。、高年级借助工具书，培育自主学习实力的探讨。、高年级借助网络资源，培育自主学习实力的探讨。（四）、学校层面提升老师授课水平的探讨：、细心设计学习目标与自学指导，促进学生自主学习实力的探讨。、学生自学习惯与方法的培育实践与探讨。、创设问题情境，细心设计问题培育学生探究意思的探讨。、细心预设课堂问题，敏捷驾驭生成问题的探讨。、学生展示汇报过程中，适时点拨培育学生严谨的探讨。、培育中差生主动参加展示汇报的探讨。 、分学生层次合理设计学生检测训练的题的探讨。、“
9、当堂训练”与“互清”方法的探讨。(三)、本课题的探讨思路及方法探讨方法以校本教研为主，以“主题探讨”和“小问题小策略”的思想理念为基础，并依据探讨内容实行有效的科研方法，在探讨前、中、后期采纳调查法：问卷、谈话、测试、竞赛等方法进行调查，为探讨供应科学依据；中期用文献法搜集和查阅有关文献资料，为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法，多搜集一些有关新课改方面的内容；并依据须要采纳案例探讨法、个案分析及行动探讨等方法。在教学实践中主要通过案例学习、反思、分析探讨，提高课题探讨的质量。探讨运用的工具为：师生调查表、小组评分表、学生测评表、老师过关课评分表等。（四）课题探讨的实施步骤与时间支配本课题我
10、们学校已经于2023年9月起先探讨，过程中遇到许多挫折，但我们从未放弃，始终坚持至今，前期已经积累了一些资料，所以本课题探讨周期暂定为1年，主要是实践新课堂模式的探讨，实施滚动式推动，边实践边探讨边总结；教研组集体探讨与个体探讨相结合，不同时期重点突破的方法。详细步骤如下：1、2 0 12年1月一2023年3月，课题立项、启动阶段。各主题负责人依据总课题方案，结合年级组实际进行选题，制定实施方案，并成立课题领导小组，确定课题组成员，分任务落实各项专题探讨，进行子课题申报。2、2 0 12年4月一2 0 12年7月，课题详细实施第一阶段加强学习，建立课题学习探讨制度，定期组织老师学习，边学习边实
11、践边探讨；组织老师学习与课堂教学有关的理论，尤其是用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为的理论，促进探讨的深化发展。仔细做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视从教化教学实践中搜集资料，如备课、探讨教材、分析学生、教学设计；建立教学案例撰写制度，开展案例探讨。实行整体设计、专项突破、全方位推动的策略。总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行探讨，力争在小组构建、小组评价、新课堂模式、学生的自学自控实力等专项上有所突破，最终将各项专题探讨进行整合，形成我校新课堂模式探讨成果，并推广。开展多种形式的教研活动，每学期定期召开学校级新课堂观摩研讨会，推出不同年纪、不同专题、不同内容的示范
12、课、探讨课，进行观摩、研讨、沟通，并进行阅历总结。利用每周的同课异构赛课、听评课定期组优秀教学设计、优质课展示和沟通活动，并对探讨过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高科研的实效性。建立课题项目管理制度，保证各课题实施单位探讨质量。包括：老师培训制度、试验报告制度、结题验收制度、表彰嘉奖制度等。建立课题可持续发展的机制，一是促进探讨与试验成果的不断发展和完善。随着探讨和试验的不断深化，要不断汲取当代教化理论及实践成果，使课题探讨和试验成果不断得到修正和完善；二是通过课题的实施，促进参加人员教化观念的转变。把课题实施的过程看成是参加人员转变教化观念、提高教化教学实力的过程。3、2 0
13、12年8月一2 0 12年8月，课题第一阶段总结组织各子课题组的人员，进行探讨，说出探讨的新课堂模式的收获与困惑。总结阶段性成果，撰写课题工作报告和论文，形成多种课型的课题模式，为全体老师指明方向。实行课题听证会，剖析探讨中的问题，确定下一步探讨安排。4、2 0 12年8月一2 0 12年12月，课题其次阶段探讨把第一阶段的理论利用多种形式的教研活动再次进行实践，发觉问题并解决问题。再实践、再总结、再实践直至完善。总结其次阶段的探讨工作，并做好子课题的结题论证，形成课堂教学阅历(论文、案例)集、典型课例光盘等。5、2 0 1 3年1月一2 0 13年3月，课题总结、验收、结题阶段。邀请专家进行
14、验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。在各子课题探讨基础上，撰写探讨报告和学术论文。四、课题探讨的可行性分析（一）领导重视我们学校是一所国办学校，领导特别重视我校工作，把课堂改革作为学校的重大事项来工作，并且课堂在年度考核中占相当大的比重；每年投资几万元，让老师外出参观学习。比如，两年前我们到山东杜郎口、乐陵参观学习，去年到石家庄倾听名师高校课堂讲座，今年又有一批批老师到邯郸听观摩试验课等。（二）专家引领校长常常组织老师学习杜郎口、洋思的教化视频，学习魏书生的教学法宝。还几次请吉林主题探讨创始人李元昌教授和课改专家周亮老师到我校指导课堂改革工作。并通过建立博客群建立了长期的合作指导关系。（三）
15、探讨团队建设我们学校有一批能吃苦，能奉献，讲团结的钢铁般的老师队伍，更有一班肯钻研、肯实践的中层探讨管理队伍，他们大都是年轻老师，精力旺盛，思想主动，锐于进取，进步很快。（四）硬件支持在硬件上，我们每个教室都配备了班班通，老师每人一台电脑，备课都是电子稿，学校建有校内局域网极大地便利了老师们的办公；同时全部计算机接入外网，便利了老师们查阅资料，网络研讨。五、本课题探讨成果1、探讨报告：“导学五步”自主高效课堂模式探讨报告。2、论文：（1）培育学生学习爱好及正确学习方法的探讨（2）培育学生合作学习实力的探讨（3）培育学生自主学习实力的探讨（4）主题教研促进老师成长的探讨：六、课题组主要成员及分工
16、课题组组长许庆昌，有丰富的课堂实践经验，在学校具有较高的威信和影响力，有较强的组织实力，教五年级数学课、做班主任兼任学校业务校长职务，悉心教化教学工作，重视教化改革和创新，能够全身心地投入学校教学工作中。课题组实施者许红宾任学校校长，特别支持课题的探讨工作，新课堂模式就是在他的悉心探讨下创立的；课题组成员均为我校业务骨干，年轻有为，主动上进，刻苦好学，致力于教学工作，倾心于教化事业，平常我校坚持每周三小时的集体教研，为课题探讨供应了有力的保证。课题组组织机构及分工：组长：许庆昌负责本课题总体的规划部署以及主题教研促进老师成长的探讨：副组长：许红宾负责协调各部门之间的工作协调与实施推动工作成员:
17、 孙青负责课题组全部材料的收集整理工作岳彩霞王少霞培育学生学习爱好及正确学习方法的探讨侯章丽李伟华培育学生合作学习实力的探讨李瑞丽钱静培育学生自主学习实力的探讨2023年3月3日参考文献：1、合学教化打造教学“动车组”作者：张淑兰李景龙中国林业出版社出版2、找寻窍门翘动学习的杠杆作者：张淑兰李景龙中国林业出版社出版3、走进杜郎口自主学习教学模式作者：崔其升谢金国中国林业出版社4、主题教研促进老师发展的实践探究作者：李元昌中国林业出版社第2篇：五步导学讲稿五步导学讲稿 万绪宏教学作为学校的中心工作，专业发展与教学实力必需扎扎实实的提升，课能不能备好，能不能上好，干脆关系到高考的成果，而成果又干脆
18、关系到学校将来的发展。课堂教学模式的建立和辅导。什么是课堂教学模式，是在肯定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架是指教学活动有哪些要素；活动程序是指这些要素的有序性和可操作性，通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习实力的提升。提高课堂教学的有效性，打造市试验中学华蜜课堂。过去大家知道布鲁姆、凯洛夫的课堂教学模式，但新课程之后，由于模式的多元化，现在部分老师尤其是青年老师，教学的基本环节都缺失了，只有复习提问和讲授新课了，总结和作业环节都缺失了。新课程下课堂教学模
19、式发生了哪些变更，盘锦一中的六步教学法：定向、自学、探讨、答题、自测、日结。 洋思中学的六步教学法：1、检查预习 巩固训练；2、出示学习目标和自学要求；3、学生自学老师巡察；4、自学反馈 互学互帮；5、细心点拨 引导发觉；6、测评总结 完成作业。 杜郎口课堂结构六环节：1、预习沟通（5分钟）；2、明确目标（8分钟）；3、分组合作（15分钟）；4、展示提升（5分钟）；5、穿插巩固（5分钟）；6、达标测评（7分钟）。 莱阳一中： 问、读、讲、练四步教学法。 邱学华：先试后导、先学后教、先练后讲之尝试教学法。 基本都涵盖“问、读、议、讲、练”五个环节。我们的教学须要加强学生的自主性，学生没有自主的习
20、惯，形成自主的实力，新课程下的高考很难取得好的成果。怎么强化自主呢？经过学校学科中心组成员反复论证，广泛征集一线老师的意义和建议，特提出 创设情境、明确目标； 自主学习、特性指导； 合作释疑、互助研讨； 细心点拔、启发引导； 巩固训练、整理提高。课堂教学五步导学法课堂教学模式，变老师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主学问建构。典型课须要逐步实现五步导学的课堂教学模式。一、五步导学法纲要：（一）创设情境、明确目标1、通过建立新旧学问的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热忱。（缺失或者过度都不行以，物理一个例子能说明就不能简洁重复）高一、高二的新课复习
21、十多分钟，这节课教学任务完不成，占下节课去练习，去巩固。这违反教学规律。2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。学生能不能自主学习，必需找准问题，问题的难易程度，问题的幅盖面，问题是不突出重点。郑州外国语学校生物课的八个问题，让学生一步步解决了全部问题。3、能够把学问点细化为清楚的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。可以一次性显现，亦可以呈现到哪儿，学生学习到哪儿。4、明确自主学习的时间。5、明确如何检测。特级老师林华民举一位语文老师要求学生读课文的指令是，同学们下面自学课文。然后她就起先站在讲台，指令不清晰。 一另位：同学们下面请阅读课文第五项第三自然段，
22、指令明确一些，但还要接着说，3分钟后老师会指定某个小组回答我打出的三个问题。然后起先逐桌检查，调整个别同学的不良状态，指导须要帮助的学生。（二）自主学习、特性指导1、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读过程问题化。（看图表3-2结合其次自然段，找出分子间作用力与距离的关系及改变规律）2、独立思索：留意保持学生思维的长度与深度。3、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。4、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。5、分层要求：指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。合力曲线画完了，问曲线的含义是什么？（三）合作释疑、互助研讨1、培育学生
23、标记疑问点的习惯。2、备课及教学中找准疑问点：书上的思索与探究，必需高度重视，临界点学问等。3、要细心分组：建议前后桌四人为一组、明确小组长等。李丽丽那节课。4、要培育研讨的习惯：擅长培育与调动学生参加研讨的主动性和有效性。5、老师应深化到学生中调查、了解学情。发觉问题、刚好引导、适当指导。化学学生试验，加的溶液太少，动作不规范刚好订正，发觉共性问题了细心点拔。（四）细心点拔、启发引导1、对学生的怀疑启发引导，引导可实行特性与共性相结合的方式进行。2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清楚，过程简约，擅长归纳。讲的精练
24、，才能有总结、练习的时间。（五）巩固训练、整理提高1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型；紧扣重难点，不能四平八稳。2、讲评与批改相结合：提倡学生互批互改。3、指导学生当堂在教材上标注与填充，并养成课后自主整理学问要点的习惯。教材与学案结合，我们要看学案的好用性，之前我们要用好教材。4、定期评比并展出优秀整理笔记、教材和优秀试卷。习惯特殊的重要，没有好的习惯讲的再多也没有用。落实五步导学法要做到“不看不讲”、“不议不讲”、“不练不讲”：不看不讲，看后再讲：问题明确以后，肯定让学生先阅读、先思索，学生能自主完成的，老师肯定不能越俎代疱。（新课程卷大家都觉得不难，但变型后学生就读不精确，老师明白
25、没有用，学生会读才可以）不议不讲，临界点的学问让学生先研讨，做到“不愤不启，不悱不发”。（听同样一节课，问题有些难度，一个老师说完就让学生答，费时3分钟，大部分学生不会，另一个老师让学生先探讨2分钟，再引导1分钟，效果特别好）。不练不讲，练后再讲，才能抓住学生对学问的怀疑点，抓住学生的易混易错点。不练就讲（包括老师，做了许多低效劳动）。 要让学生拥有“五种课堂权利”：通过下放学习时间让学生拥有自由阅读课文的权利、独立思索问题的权利、自由质疑和相互释疑的权利、获得老师特性化指导的与激励的权利、自我整理学问的权利。要落实好“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，老师绝不替代，凡是属于学生自由学习的
26、时间，老师绝不占用。学生能够自学的课文、能够独立思索的问题、能够合作解决的困难，老师就放给学生。老师要克服“对自己过分自信、对学生缺乏信念”的问题，放心、放手地让学生真正成为课堂学习的主子。第3篇：学导五步教学法学习“五步教学法”后的反思今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式“五步导学”教学法。学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成状况，其次步学生小组展示，第三步老师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我始终坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探究五步教学法各个步骤的精髓之处并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思索简要谈谈对学
27、案“五步导学”教学法的相识，与大家共勉。1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的主动性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参加到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参加到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特殊是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参加进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学
28、生动起来了，学习就好办了。2、在五步导学教学环节中，学生展示沟通是一个特别重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的打算是否充分。假如学生打算不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又奢侈了课堂珍贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的打算显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生主动参加到展示沟通的环节中，还须要老师常常激励，帮助学生，使学生长期保持昂扬的学习热忱。3、这种教学模式培育了学生的各种实力，为学生创建了一个宽松和谐的学习环境，激励学生大胆提出不
29、同的见解，培育了学生的想象力和发散思维，在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素养和思维实力。4、高校中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新学问有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。5、学案给了学生一个路标，依据学案，学生能清楚地驾驭老师的教学思路；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应当怎么去学，避开了以往那
30、种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。6、课堂过关检测，可以把好学问关，让学生堂堂清，提高课堂效率。 学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美妙的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应当是今后我们思索探究的重要问题。最终，我要说学案五步导学教学法并不适合全部的课时。比如，文言文教学，还是应当先拿着课
31、本串讲课文，所以在实际运用中切不行生搬硬套，一味运用五步教学法。“学”，是指学生根据老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我视察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增加学生的自信念。 “议”，是发挥学生的实力的最主要环节。这个过程中老师设计问题很关键，层层递进，老师适当引导，学生自己探究发觉，组长帮助后进生，培育了学生的合作实力，群体意识。“导”老师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我沟通，找出最佳答案。老师适时引导学生的正确思索，敬重学生的看法，激励学生创新。 “练”是指在课堂上巩固学问，检查学习状况。老师必需细心设计练习：最基础的练习，变换
32、形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学学问、发展学生的思维实力，培育学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于老师来说，老师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还须要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前打算很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和老师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培育学生的创新精神，形成良好的创新素养，提高学生的学习实力。我深深地相识到老师在教学的过程中，不简洁的只是传授学问，更重要的是要培育学生的实力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们老师必需站在为学生终身华蜜奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生华蜜负责”的教化理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教化教学质量五步拳教学工作总结五月份教育处教学工作总结四步教学工作总结五步拳教学设计小学五年级体育辅导教学工作总结