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1、灯笼教学设计共3篇(灯笼优秀教案)下面是我共享的灯笼教学设计共3篇(灯笼优秀教案)，以供参考。灯笼教学设计共1做灯笼教学设计教学目标：1、相识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用劲。学习新部首工字旁和力字旁。2、正确、流畅地3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。 教学过程：一、议题导课，激发爱好。从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。二、初读课文，读正确、读流利1、自读。轻声朗读课文，画出不简单读准、不简单读好的字、词、句反复练习。2、帮读。同桌互读，相互正音、评议，再相互说说课文写了一件什么事。三、细读，理解课文内容1、指名分段读课
2、文，读后评议沟通。2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间相互合作解决。3、探讨“王京为什么在灯笼下写下合作真欢乐”这几个字。4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学相互沟通。四、巩固识字，指导写字。1、巩固会认字。2、老师指导写字，提示学生留意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。灯笼教学设计共2灯笼教学设计一、导入提起灯笼，你会想起什么呢？张灯结彩的喜庆？宫廷点缀的灯火？提起灯笼，让我印象最深刻的是，小时候除夕夜，和一群小伙伴人手一盏小灯笼，里面燃着小红蜡烛，我们从村东走向村西，从村南走
3、到村北，一路灯光，一路欢声笑语，正所谓一盏灯笼一个故事，一种人生的况味，今日就让我们来听吴伯箫讲那灯笼的故事，你又从中读出了怎样的人生况味呢？雅致的词语斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深宁静。怅惘：因失意而心事重重。 锵然：形容金宝珠玉等声音嘹亮 熙熙然：温柔快乐的样子。马前卒：比方为人奔跑效力的人（把熙熙然和马前卒的意思批在书上）师：还有一些生动的四字词语，我们来齐读一下吧岁梢寒夜 雪夜驰马 荒郊店宿 四面虚惊 垂珠联珑 翠玉流苏 夜深星阑 金吾不禁 雪夜入蔡 塞外点兵 吹角连营二、初读谈事下面我们就走进课文，一起阅读观赏灯笼， （屏幕）请大家打开书，看其次自然段最终一句话：“真的，灯笼的缘结的太
4、多了，记忆的网里挤着的就都是。”于是记忆的闸门就此打开，那么作者向我们诉说了哪些与灯笼有关的故事呢？请大家快速阅读课文39段，简要概括每一段的内容。1、提灯迎祖父2、挑灯上下学。 3、村头灯暖和孤行客 4、元宵节赏花灯5、族姊远嫁看灯火 6、纱灯上描红师总结：刚才同学们的表现都很不错，作家吴伯箫围绕“灯笼”，所写的事情许多，谈亲情，谈乡俗，谈家乡节日，谈雅致爱好，这些事情都离不开家（板书 ）离不开他生活的乡村这方热土，其中，“灯笼”是个联结点，寄予物，（屏幕） 古今中外，写景状物的文章，都是作者从自己主观眼光和心情中给予了他所接触的景或物的特别的性格和生命。 冰心作者写景状物确定是要在写景状物
5、之中来表达自己情怀的，所以灯笼这篇文章肯定是有韵味，有意蕴的，那作者借灯笼会表达自己什么样的人生况味呢？三、再读品情师：好， 下面我们再读课文，品尝情感（屏幕）品析实力训练之一：写一句 话题：深情渗透在这一句师：同学们请留意，这有一个话题，深情渗透在这一句，(拿起笔，边读书边批注，从作者回忆的事情当中，（3-9）抓住你认为写得很有情意的那一句，然后进行分析。)师：先给大家举个例子。（屏幕显示） 祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。“每每令人忘路之远近”这句话有理由让我们信任，漆黑的夜，漫长的旅程，正是因为有了灯笼的
6、陪伴，有了祖父那离奇的故事，使我们的归途饶有兴味，不再孤独。（生默读，思索批注）师：同学们刚才的圈点勾画思索批注很仔细，现在把你写的批注讲给你的同桌听，同桌之间先沟通一下，然后我们再全班沟通，起先吧。灯笼映照着长幼情笃（屏幕） 灯笼宣照着母子情深。（笔记） 灯笼安慰着孤行客的心；（笔记）跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，元宵节的灯笼照亮了我童年的梦。（笔记） 灯笼记录着岁月的沧桑。（笔记） 在纱灯上描红，爱的是那份雅致。（笔记）师小结：这是一篇抒情散文，文章对大部分描写早年乡村生活，家乡的亲人是充溢深情的，我们来读一段文字 人，最华蜜当然是不离慈母的抚爱，但温室里的花草是禁不起炎日，熬不住严霜的，
7、 在雨里淋淋，在风里吹吹，在火热的太阳底下晒晒， 然后才禁得住辛苦，担得了艰险。-吴伯箫离开温厚慈祥的母亲，吴伯箫踏上了一条与父辈们不同的人生道路，这一走就是60余年。吴伯箫走上了一条什么样的道路呢？齐读他的简介。作者简介（屏幕） 吴伯箫诞生并成长于山东的一个农村，在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参与罢课、查日货、宣扬民主与科学等活动，1925年考入北京师范高校，起先文学创作，1930年头在山东当老师，创作了很多散文， 1930年头末赴延安参与革命，灯笼写于抗日斗争时期。 师：吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，主动投身革命，投身正义的事业。那文中哪些段落能够体现出吴伯
8、箫主动投身革命，以天下为己任的情怀呢？ 明确：最终几段（插入宫灯，对历史兴衰思索）四、深读析意品析实力训练之二话题：这两段文字意味在于最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。唉，壮，于今灯笼又不够了。应当数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 师：这是写什么呢？（兵灯）师：大家看这段文字开头的“最壮的”和下一段的“壮”我觉得情感就和上面对家乡对亲人的深情不一样了，变得壮烈，显豁，充溢激情，师：我们再来
9、读，读出这种情感来。要把这种情感读出来，我觉得有些地方应当重读，比如-大家在书上标上重音符号，齐读。师：我觉最终一段的几个字很关键，“数燎原的”后面是不是有个稍微的拖音，“燎原的”语调下沉， “烈火”上扬，味道就出来了 ，再来读最终一段。师：有很大进步了，好，我们来分析这两段文字意味，也就是两段文字的重要作用是什么，思索一下。示例：作者引述的抗敌御侮的名将：霍去病、李广、裴度、蒙恬这些人是民族脊梁，国之干城，“胡人不敢南下牧马”“不敢”这个词很有气概，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”威震敌胆，让敌人胆寒。他们的故事“同日月一样亮起了人的耳目”“亮起了”说明白他们的事迹彪炳千秋，永载史册，他们
10、精神激励我们奋勇向前，保家卫国。我们来总结一下：齐读 意味在为国而战的爱国激情 意味在以天下为己任的责任担当意味在热切希望冲上前线，奋勇杀敌， 打击日寇意味在希望有更强大的力气，有更具凝合力的精神，团结抗战，战胜敌人，保卫好自己的家园。师小结： 结尾两段的意味我们品尝出来了，意味在于这两段文字升华了文章的意境，深化了文章的主旨，作者由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，最终所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。这种卒章显志的写法是散文常用的写法 ，像这样语段，我们要好好品尝 。五、全文小结师：同学们，爱国一个永恒的话题，在不同的时代有不同的使命，抗日斗争时期，抗敌御侮是爱国，吴
11、伯箫爱国，我们也爱国，吴伯箫离我们并不远，我们的爱国情怀是一样的，现在我们跨入了新时代，中华民族是站在离宏大复兴最近的十字路口，使命就落在我们这一代人的身上，责任重大，使命光荣，让我们不忘初心，砥砺前行，争取早日实现中华民族的宏大复兴，那将是我们最大的荣光。灯笼教学设计共3灯笼果教学设计 教材分析 灯笼果这篇文章文笔美丽，根据从外到内的依次介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点，以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道，表达了作者对灯笼果的宠爱之情。 教学目标1.让学生在视察的基础上，了解灯笼果的样子。体会作者用句的美丽，学会文中的生字新词。2.运用多媒体
12、协助教学，培育学生有依次的视察事物。在读中能体会文中美丽的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对灯笼果的宠爱，对大自然的宠爱。 教学重难点1.识字、写字、练习有感情的朗读课文。2.通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美妙。 课前打算 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。第一课时一、猜谜导入1、出示图片猜谜：“一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。”（打一生活物）生：灯笼。师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做灯笼果2、指名读灯笼果，今日我们就来学习和灯笼果有关的课文，板书课题。二、初读课文，学习生字词1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己
13、大声读。 出示自读要求：（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？ （3）沟通：课文写了灯笼果的什么？ 课文写了灯笼果的样子。 课文写了灯笼果的颜色。 课文写了灯笼果的味道。自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。 （1）出示生字，用自己喜爱的方式练习认读生字。 a.指个别生读。b.男女生竞赛读。c.齐读。 （2）出示词语。 a.指名读。b.开火车读。（3）生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更娴熟。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？三、朗读感悟，精读课文1、学生边听边思索：成熟灯笼果的纱衣
14、是谁给的？2、指导朗读第一句话。（1）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？夏姑姑是什么季节？（夏天）想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？ 生：秋天。所以我们也说，秋天是一个收获的季节、丰收的季节（师引导学生思索） （2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）这是什么句？（拟人句） 这样写好不好？（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生竞赛读）3、感悟其次自然段。（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想） 让我们一起去看一看！课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） 灯笼果的纱衣
15、是（软的） ，真像是灯笼的（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）纱衣还有几个（棱角）指导学生读lng jio 棱角的意思？ （棱与角比方器物的尖利部分，外露出来的才能物体上两个平面相交而形成的尖角。） （引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由探讨沟通）把你想到的和感受到的，用朗读告知大家，谁来读？（指导学生朗读其次自然段。指名读、小组竞赛、齐读）1、全班分男女生竞赛读全文。2、师生齐读。五、指导书写1、出示“件”（1）视察“件”字的笔顺。（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？ （3）师范写，让生伸出手指一起写。2、指
16、导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。3、让学生齐读，指名读。4、让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡察指导）其次课时一、复习巩固1、导入：同学们，上节课我们学习了灯笼果，和很多生字宝宝交上了挚友。今日，老师又把他们带到了课堂上2、出示生字，学生认读。3、出示生词学生认读。上节课我们相识灯笼果，这节课我们接着走近、熟识灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？二、精读深悟1、多种形式指导学生朗读第三自然段。2、纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊绽开可爱的花瓣） 问：这是一个什么句？把什么比作什么？ 一片一片的花瓣美不美啊？（美）3、灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像
17、花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）4、同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位沟通探讨，各抒己见）5、灯笼果的果实是什么样的？（它是那么圆，那么亮。薄得透亮的皮，包着细碎的籽儿） 细碎的意思？（细小而零碎） 师 ： 不光纱衣美，果实依旧是那么美，又圆，又亮。（板书） 作者说像什么？（像一粒黄珍宝，更像一颗大玛瑙。） 这是什么句？把什么比作什么？作者为什么说像珍宝像玛瑙呢？（同位沟通探讨） 灯笼果美不美啊？（美）看到这里作者的心情是怎样的？（兴奋的、欢乐的）从哪里看出来？（我笑了） 6.让我们带着兴奋的心情，来美美的读一读这一自然段吧!7、同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。） 灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是美滋滋的。8、男女生竞赛读第四自然段。（老师指导朗读）三、课文小结文章语言美丽，运用了很多修辞手法，让我们了解了灯笼果穿着一件“纱衣”，果实滚圆滚圆、晶莹透亮，非常惹人宠爱。四、布置作业学习了这篇课文后，拿起笔来，写一写你爱吃的水果。 1