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1、乘法的初步认识教学设计17篇(乘法的基本认识教学设计)下面是我收集的乘法的初步相识教学设计17篇(乘法的基本相识教学设计)，供大家品鉴。乘法的初步相识教学设计1教材分析教材首先用小学生比较熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为相识乘法作打算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。学情分析“乘法的初步相识”
2、这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。重点、难点重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。难点:把加法算式改写为乘法算式。教学具打算教学课件教学过程一、情境导入同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小挚友在什么
3、地方玩得这么快乐?出示主题图:细致视察，他们在玩什么?让学生视察后说一说。二、探究新知(一)、教学例11、整体感知，初步相识乘法。（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢!a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们视察到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)
4、想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)（2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种
5、加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明:“”叫乘号，根据从左到右的依次读乘法算式。27=14，读作:2乘7等于14;72=14，读作7乘2等于14。(板书)2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:53=15,35=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:64=24,46=24，指名读算式。三、巩固练习1、“找挚友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；2、智力大比拼，共四关。3、完成教材第48页做一做的第13题
6、。四、课堂小结师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。其实呀，我们平常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！老师总结:在生活中有许多这样的例子，希望同学们专心去视察，信任你肯定会成为小小的数学家。乘法的初步相识教学设计2教学内容二年级数学上册P47-48备课时间10.11授课时间10.12教材分析“乘法的初步相识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后支配的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生视察实际情景，并且其中示意着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是相识乘法的基础，即算式表示几个几，通过
7、几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“相同加数”的因素，学生从图中获得信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了打算。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过视察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需相同，积累了同数相加的感性相识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明白加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，相识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法
8、算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目标1、学生能够正确理解乘法的含义。2、相识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的实力。教学重点知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简洁，能够读写乘法算式。教学难点能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。核心概念符号意识 模型思想数学思想符号化思想 模型思想教学打算PPT教学流程环节教学设计设计意图环节一：情境导入星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）这是什么地方呀？你最爱玩
9、什么项目？（游乐场。小火车、小飞机等）那么我们来细致视察一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组探讨沟通一下。生：1.玩小飞机的有多少人？2.做小火车的有多少人？3.过山车上有多少人？其他学生解答，老师板书计算3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：那同学们细致视察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？生：每一个加法算式中的加数都是相同的。师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要探讨的问题-乘法创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生爱
10、好。“几个几相加”是学习乘法的基础，老师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的相识，为学习乘法做铺垫。环节二：探究新知师：大家视察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简洁的方法叫做乘法。介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“”乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。5+5+5=1553=1535=15乘数乘数积师：怎样写乘法算式呢？我们以3+3+3+3+
11、3=15为例先看一看，相同加数是几？相同加数是3，就写在乘号的前面。再数一数，是几个3连加？把相同加数的个数5写在乘号的后面35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?生：64=24 46=2427=14 72=14乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的相识和理解。环节三；巩固练习1.完成第48页“做一做”第2题。师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答，老师予以订正。2.
12、推断对错，错的更正，为什么？4+4+4=43（）2+2+2+2+2=25（）7+7+4=73（）6+6+6+6=64（）（相同加数，乘法计算）第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。其次题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。环节四：课堂小结师：你学会了哪些学问？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思乘法的初步相识教学设计3教学内容：人教版小学数学二年级上册第4446页例1和“做一做”及练习题。学情分析：学习乘法的初步相识时，学生已学习
13、了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数相加可以用乘法计算，相识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘
14、法计算比较简便。3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱好，更加酷爱数学，培育学生仔细视察、独立思索的学习习惯。教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具打算：课件小棒若干练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小挚友们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书44444=20同意吗？师：一起
15、来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书222222=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书3333=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探究新知1、视察P45摆小棒的情境图看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨
16、伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，老师板书分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：细致视察左边的算式，静默地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？生：加数都不相同师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都
17、相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习“乘法的初步相识”（板书：乘法的初步相识）。（3）相识乘法、乘号视察黑板左边第一个算式44444=20师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式54表示545是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号这个符号与我们以前学过的+有什么不同地方？师：乘法和我们以前学
18、过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式45表示45=20读作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写，写完后投影展示沟通（4）摆小棒现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图
19、形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展巩固乘法1、基础练习：、改写加法算式、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。、嬉戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？（古诗中的字数）、（药片数）、（小组人数）等四、全课总结这节课你学会了什么？今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我
20、们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步相识44444=2054=20读作：5乘4等于204+1+4+1+445=20读作：4乘5等于20222222=123333=12乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。1、初步感知在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生
21、活中到处都有。2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。3、冲突引出乘法，相识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨，老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：63你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因
22、为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。4、改写算式，应用比较。在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：
23、课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加
24、清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。乘法的初步相识教学设计4教学内容：教科书第4446页例1，练习九的第14题。教学目标：1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教
25、具、学具打算：教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。教学过程：一、情景引入。1出示游乐场情景图。师: 小挚友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜爱。师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生：情愿。师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）2让学生视察画面，提出问题。师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车.师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车
26、，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3解决问题。师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？（1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式）3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20（2）沟通计算方法和结果。师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。二、新课。1摆图形嬉戏。谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先
27、摆图形。2沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3乘法。（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据学生的回答，板书： 6 3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘
28、号的写法：先写“/”，再写“”。把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固。1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写
29、的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的方法。3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相
30、互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。教学反思：1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。2、在自主探究加法的简便写法时，学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐
31、予确定和表扬。3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子视察生活中与乘法有关的现象。乘法的初步相识教学设计5一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴
32、望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动
33、性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6
34、+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27
35、=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。设计意图本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活
36、动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51页练习九第13题依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计
37、算乘法算式的得数。设计意图练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。（四）畅谈收获，总结课题1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2总结课题：乘法的初步相识。（板书）设计意图通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。乘法的初步相识教学设计6教学目标：1让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。3.让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，培
38、育有条理地思索的习惯，提高解决问题的实力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以详细形象思维为主，学生有意留意力占主要地位，因此，要给学生供应生动活泼的教学情境，调动学生学习的主动性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，老师首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系，老师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，
39、让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和驾驭乘法的意义。教学重点、难点：重点：了解乘法的意义。突破方法：结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。难点：理解乘法的含义。突破方法：让学生在动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动中领悟。教法与学法：教法：创设情境法、引导探究式法。学法：小组合作法、自主探究法。教学打算：主题图、小棒、圆片。教学过程：一、新知铺垫（1）初步相识几个几相加（出示主题图1）一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边找寻食物。请细致看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生视察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）你能提出什么数学问
40、题？学生自由回答。谁能用算式表示白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）请小挚友细致视察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小挚友先思索，再相互探讨）加数都相同。（2）试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。老师巡察。一共有多少根小棒？怎样列式？得多少？（思索，学生回答）2+2+2+2+2=105个2相加得10。二、探究新知（1）初步相识乘法创设情境，引入乘法。（出示主题图2）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑
41、？你是怎么知道的？4个2相加。2+2+2+2=8假如再加入有4张桌子呢？8张桌子呢？请学生先思索，小组探讨，再把算式写在练习纸上。你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。像4个2相加，还可以用乘法算。写作42=8或24=8介绍乘号、乘数、积的名称（板书42=8或24=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）算式的读法42读作：4乘2；24读作2乘4（3）反思乘法的意义思索：4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。4个2相加，是怎么样用乘法算的？42和24在这里，42和24这两个
42、乘法算式都表示什么？4个2相加。（4）试一试出示小鸡图。学生先说一说图意，再列式。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：45=20（只）?或54=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发觉了什么？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。三、学问巩固（1）“想想做做”第1题（出示题目）从图中你能知道些什么？你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填写，再集体订正。（2）“想想做做”第2题一起来玩一个摆圆片的嬉戏，按要下面求摆。每堆摆3个，摆4堆。学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。学生摆完后，写出加法算式和乘法算式。再集体订正。（3）“想想做
43、做”第3题学生同桌相互读和说；每小组代表相互读和说。（4）“想想做做”第4题学生独立完成，集体讲评。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？有什么样的收获？乘法的初步相识教学设计7教学目标：学问与实力1.引导学生感悟学问的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，能依据情境图写出乘法算式。2.使学生相识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。过程与方法利用小组合作，沟通巩固学问。情感与看法在练习中体会胜利的欢乐。教学重、难点：采纳多种方式巩固乘法的意义。教学过程：一、揭示课题同学们，前两节课，我们相识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的学问。二、基本训练把加法