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1、关于小学教育调查报告范文3篇 小学教育调查报告范文 问卷下面是我整理的关于小学教化调查报告范文3篇 小学教化调查报告范文 问卷，供大家品鉴。关于小学教化调查报告范文1一、教学教研工作现状分析随着课程改革的不断推动，小学数学老师通过对新课程理念的学习和实践，教化观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。然而，就总体状况来看，小学数学课程改革还存在以下几个方面问题。1、课程改革发展不平衡。详细表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、老师与老师之间的发展不平衡。咎其缘由，一是地理条件及设备设施的差异，导致了大部分城镇学校的发展优于农村学校；二是由于管理水平、改革
2、意识和老师素养的差异，使客观条件相同或相近的学校之间、老师之间存在较大反差。2、课程改革的力度不大。通过大量的听课调研，我们发觉传统的老师主宰课堂的现象仍旧存在。相当一部分老师的课堂教学中，仍旧程度不同地存在着灌输的教学方式，课堂上老师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简洁的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，学生独立思索的时间少、空间小，而自主探究、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。这一现象在农村小学相当普遍。3、教研活动开展不力。首先，教研活动形式单一。许多学校的教研活动多为听课、评课、说课的"三课"活动，除此之外难以见到其他活动形式。其次，活
3、动实效性差。活动前目标不明确，方案不详细；活动中参加程度低，沟通质量差；活动后缺少总结归纳，对改进教学的作用不明显。再次，活动的次数不足。少数学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。对策与建议加强学习，深化相识。新的义务教化法中，已明确指出"教化教学工作应当符合教化规律和学生身心发展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化教学活动中，注意培育学生独立思索实力、创新实力和实践实力，促进学生全面发展，国家激励老师采纳启发式教化等教学方法，提高教化教学质量"。由此可知，对于实施新课程、推行素养教化，假如以前只是一种教学探讨层面的要求，现在则已成为一种
4、法律的规定，必需在教学工作中贯彻执行。2、接着加强课改理念在课堂教学操作层面的探讨，将课程改革落到实处落实“三维目标”，促进全面发展。（1）老师在教学中要有明确的目标意识。一是在备课阶段加强对目标的探讨。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能动身，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学。（2）处理好“四维目标”之间的关系。在学问与技能、数学思索、问题解决，情感看法与价值观的四维目标中，前一个目标属学问技能目标，后三个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程
5、实施的过程中，往往简单出现只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教学的正常轨道，都不利于课程改革的正常推动和教学质量的真正提高。在教学中，我们应当坚固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。（3）优化教学过程，提高教学的有效性。创设有效的情境。一是趣味性和问题性的统一。通过趣味激发学生对问题的思索是创设情境的本质所在，因此，教学中可用挂图、语言、故事、竞赛、嬉戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要留意避开只重趣味性、淡化问题性的作法。让学生采纳多样化的学习方式学习数学仿照学习、接受学习、自主学习、合作学习、探究学习是小学生学习数学的主要方式，
6、不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点动身，既要看到传统教学中过于偏重前两种方式对学生发展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的主动作用；既要了解自主探究、合作沟通、动手实践等学习方式促进学习素养发展的主动作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的相识基础上，再去依据教材内容和学生特点，让学生敏捷选用多种方式进行学习，切实提高学习效果。处理好三个关系。首先是处理好自主学习和老师引导的关系。一方面，要将学习的主动权交给学生。老师在创设、供应了必要的学习情境和条件后，对于学生能够通过独立探究或合作沟通去解决的问题，要敢于放手让他们去自主探求发觉，在这种发觉的过程中去收获学问
7、、发展实力和体验胜利的；另一方面，对那些不简单由学生自己发觉（较隐含的）或没有必要让学生自主发觉（如规定性的）的学问，则可以采纳有意义的接受学习，即老师在关键处进行突出重点和提示规律的讲解，否则，将出现无价值的时间与精力的耗费，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。课改初期，许多老师反映他们在课堂上放手让学生自主学习，一段时期过去，学生的成果不升反降，其重要缘由就在于没有处理好“导”与“学”的关系。其次是处理好合作学习与独立思索的关系。即在合作学习之前，要留给学生独立思索的时间，让学生通过独立思索，对要解决的问题有一个初步的想法，为提高合作学习的效率和质量打下良好的基础；另外，要让学生通过合
8、作学习对自己独立思索的过程和结果进行反思，从而提高自己独立思索的实力。再次是处理好操作实践与理性思维的关系。发挥评价功能，促进学生发展。一是评价时要坚持过程与结果并重的原则；二是在评价中，尤其是过程评价中，既要体现主体多元化和方式多样化，又不能使评价困难化；三是要明确书面考试仍旧是一种最客观、最有效、其它任何方式都不能替代的的评价方式。3、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深化扎实地开展教学探讨活动。（1）深化开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情动身，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深化探讨。在形式上，除了常规的“三课
9、”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、阅历沟通、总结反思与课题探讨等形式；在探讨方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。（2）主动开展各种沟通活动。师师沟通。一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材运用阅历的老师与本期才运用新教材的老师之间的沟通；二是邀请优秀老师上示范课。校校沟通。即通过开展校际之间的教研沟通活动，达到沟通阅历、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的主动参与各级公开课、观摩课听课活动。通过参与校级、县级、市级的各种优质课观摩活动，吸取优秀老师的胜利阅历，提高自己对新课程的相识水平、实践实力和课堂教学方法技能。关于小学教化调查报告范文2一、调查的目的、意义以及调查方法全
10、面推行新课程改革和教学改革，于是出现了许多问题。本次调查采纳采访法。通过采访，了解了农村老师、学生和家长对教化的看法及其总体教化状况。二、调查的基本状况1、教学问题在我们农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有71%的家长希望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，68%的学生选择是因为他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来，教化已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有学问的，学问可以让他们开拓视野，学问可以让他们进一步的高升，学问可以让他们增长见识。当然，农村也是须要人才和技术的。没有技术，人才也是一般大众中的一员
11、；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从调查状况来看，农村小学教化存在着许多问题：教化经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧，严峻影响着素养教化的实施；思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发觉许多学生情愿留在家乡建设家乡，为家乡人们过上华蜜生活而尽自己的一份力气；教学内容有些脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会发展不相适应。2、老师问题在农村，老师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课，但许多小学校里英语老师数量太少，导致老师工作量太大，出现了“一人多课”的现象。一些老
12、师竟教全校学生的英语，可见工作量之大！由此导致老师不能安心工作农村现有老师队伍中存在很多无心从教的现象，其表现形式主要有：1）跳槽：包括彻底调离教化系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽老师多为农村中的佼佼者，这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。2）厌教：部分学校常规工作管理落实不利，老师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感爱好。近年来各级政府及教化主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高老师待遇，却往往放松了对老师的思想教化工作，对于不良倾向不大胆指责，造成老师为人师表意识淡薄、见异思迁。另外，农村老师水平远远低于城区老师水平。虽说老师整
13、体学历在提高，但正规的全日制本科高校生回来的还是比较少，许多骨干老师不情愿呆在农村，调至乡镇或县一级教化机构，这是因为农村的教学条件比较差；随着普及九年义务教化的不断深化，农村老师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严峻不足。近年来各级政府及教化主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高老师待遇，却往往放松了对老师的思想教化工作，对于不良倾向不大胆指责，造成老师为人师表意识淡薄、见异思迁。3、学生问题通过和学生们的接触，结合自己的经验，我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。这方面的缘
14、由不能解除心理发展的因素，小学生的学习是无意识的，缺乏主动性，须要家长及其老师的监督指导才行。据调查，76%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，这就难以保证他们拥有足够的学习时间。此外，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏等问题也严峻制约着农村学生的学习。就学生资源而言，学生基本上出了课本教材没有课外书可供阅读，学校里也因自身经济、书目价格太高等缘由无法大量购进阅读书目供学生阅读，这就导致阅读视野很窄，4、家庭问题在西部农村，父母为了维持家庭这种开支，相当一部分父母外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系，爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女，对他们溺爱有加，这对孩子的成长，性格的形成都极为不利。
15、在采访过程中发觉，较为普遍的现象是现在的孩子大都很淘气，爷爷奶奶根本管不住他们，任他们由着性子来，一位有一个6岁小孙子的老人说：“没方法，爸爸妈妈没在家，我们根本管不住他。”还有大多数家长没有家教意识，他们认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身置之于外；家长没有教化实力，绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的；家庭影响大于学校，家长希望自己的孩子能考出去，不要像他们一样，面朝黄土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。三、解决农村小学教化问题的对策和建议据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教化，是不能满意广阔农村青
16、少年对教化的需求的，而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教化经费。为变更农村教化现状，我们要从以下几方面入手：第一，加大农村教化资源的投入，最大限度地变更农村教化资源不足的状况。首先要把教化经费的挪用作为重点抓，把有限的教化资源用到实处。快速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及老师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教化的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教化的不足，建立一个机制对农村教化投资监督。其次，教化管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校供应良好的办学环境；对农村老师问题要切实做好变更老师的素养，加大师资力气并进行
17、良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办老师赐予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善。第三，是加大农村教化资源安排，当地政府应当把农村教化作为一项重要任务来抓，在安排资源时着重加大农村教化的经费，为农村教化供应土地资源和其它的设备。靖远农村小学教化的发展前景：充溢义务教化，巩固“两基”成果，提高质量，在保持两基现有成果的基础上，全面提高教化质量，全面提高办学水平，形成完善的义务教化体系和制度，普及义务教化的成果得到进一步巩固和提高，人均受教化年限达到9年；发展学前教化。重视儿童早期教化，重点发展学前教化，使绝大部分乡村儿童都能接受多
18、种形式的学前教化，为小学阶段的学习做好打算。关于小学教化调查报告范文3我在农村进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以小学和初中的农村老师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、老师问题、学生问题、家长问题。其中以老师问题和学生问题为重点。一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教化问题更加明显地暴露出来了。对此老师埋怨、学生埋怨、家长埋怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教化问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生3
19、4人，老师及校长19人。通过调查，了解了农村老师、学生和家长对教化的看法及其总体教化状况，并对中国农村教化的发展方向和模式做了进一步的思索。二、调查的基本状况1教学问题在农村，九年义务教化已无法满意绝大多数家长和学生对教化的要求，他们要求上中学、上高校。有62.5%的家长希望孩子拿到高校以上学历。在回答上升中的缘由时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经相识到了受教化的重要性。孩子们是渴望学问的，农村也是须要人才和技术的。但是从调查状况看，农村中小学教化存在着许多问题，主要包括以下几方面：（1）公共教化经费短缺，导致
20、办学条件和办学效益差。教化主管部门的领导对素养教化不够重视，教学设施简陋，老师队伍教法相对陈旧严峻影响着素养教化的实施。（2）师资队伍不稳定，总体素养不高。（3）思想观念落后，教化价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。（4）教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会发展不相适应。2老师问题调查发觉，相当大数量的老师对生活表示不满足（51.8%）和比较不满足（7.8%），感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面缘由：（一）不合理的农村教化编制导致农村老师的工作量很大。（二）尽管近些年来大力提倡素养教化，主动推动实施着新课程改革，但谁都清晰高考
21、制度不改革，老百姓认可的还是能真正变更孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大。（三）最近几年教化部门出于维护学生权益考虑，对老师限制许多，比如不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生特性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，老师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被损害的问题，这使得老师们常常“心惊胆战”“如履薄冰”。另外我发觉，还有几个关于老师较为集中的问题是：（一）农村
22、老师水平远远低于城区老师水平。虽说老师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科高校生回来的还是比较少。反而外调城镇的几乎全是骨干老师，以致走访的几所中学几乎都没有高级老师。（二）随着普及九年义务教化的不断深化，农村老师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课老师变成了全部是公办老师，但是音乐、美术，微机等老师严峻不足。3学生问题学生自主学习的现状与思索在调查学生的学习看法或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成果认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想
23、如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参与培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发觉学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46.1%的农村学生在平常能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平常学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经验，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，须要不断督促才能仔细学习。学生们将学习效果不志向主要归因于学习方法有待改进，但由于59.3%的农村学生一般都要担当部分家务劳动，难以保证他们拥有足够的学习时间。此外
24、，农村基础教化条件较差、学习资源匮乏、老师的教化思想观念落后等问题也严峻制约着农村学生的学习。4家长问题在回答“你觉得所在地区教化状况如何”的问题时，75.36%的家长选择“一般”，5.8%的家长认为“较差”。可以看出，许多家长对当地教化状况并不满足。如栾卸村，拥有生产康必得的集团公司，当地农夫收入较高，但由于许多家长不满意于当地教化，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现状况了解程度”时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关切程度”时，却有58.75%的家长表示很关切。这其中好像存在着冲突，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关切呢？对此我询问了部分家长，原来许多家长认为对孩子学习成果的关切即是对孩子学习关切的全部表现。对家长问题的一些思索：（1）家长没有家教意识。绝大多数家长认为教化就是在学校读书，学生有问题就是学校教化的问题，把自身置之于外。（2）家长没有教化实力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教化职业，就是他们重视家庭教化，其实力也是相当有限的。（3）家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去忙土地”。但或许是条件、思想