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1、低年级作文教学探讨心得体会（共5篇）第1篇：低级作文教学心得体会低年级作文教学心得体会导语：作文教学是学生学习的一个难点，也是我们老师教学的一个难点。以下是为大家的低年级作文教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！有幸参与了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，倾听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充溢的。夜深了，思绪万千，无法入眠。想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。小时侯，父亲是晓师的语文老师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着簇新，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明
2、，并不逼着我去写。从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期盼的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时，尽然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。生了孩子后，起先写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发觉了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。起先几天很不适应，终归是十多年的习惯了。后来也就渐渐习惯了，人也懒散了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。 工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了爱好。有段时间遇到些事，尽然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。有时候，有感
3、于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。现在的我，经验了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的幻想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应当做点事了。看到袁浩老师仍在为小学教化事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。作为一名小学语文老师，正值发奋的时候，我应当为作文教学做些什么呢？我做为小学语文老师，教学中最头疼的应当就是作文教学了，特殊是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导老师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文老师开展了一次作文教学座谈
4、会，一次增加对作文教学的重视，也便利老师之间就作文教学中出现的一些问题绽开探讨。下面就座谈的一些心得体会总结如下：首先，要培育学生的阅读实力，让学生喜爱读书，充分发挥他们的想象力和写作实力，从而进一步培育起学生写作的爱好，使学生情愿去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，肯定要教给学生一些作文基础学问、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。再次，实行敏捷多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特殊是农村学生，各方面素养及学问原来就欠缺，要让他们较简单地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培育、提示，无疑是赶鸭子上架。假如
5、能实行敏捷多样的作文教学方法，而且能从小学一年级起先按部就班地进行训练，那么，这一切就显得特别简单。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求根据正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐性细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达实力强的学生示范口述，老师亦口头指导修改。 2、主动培育训练学生的视察、描写实力。学生不会视察，对常见的事物熟视无睹
6、，更不会描写对原来熟识的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，老师要下力气，费许多时间进行培育训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累渐渐进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍旧不够，因而我们肯定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能熬炼他们的语言组织实力，增加他们的学问量，提升他们的思维整齐程度。4、老师要主动的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文须要同学和老师的仔细对待，特殊老师的批改干脆关系到学生再次写作的主动性。老师应当从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，便利老师和学生一起
7、共同改正进步。5、老师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明仔细负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做全部努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，简单使他们丢失学习的主动性。总之，作文是块硬骨头，须要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。内容仅供参考第2篇：低级识字教学心得体会- 反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下%，第三天保持%，第六天
8、保持率降到%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必需包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。老师的教学假如符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了2 - 环节。在教学时，可
9、由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木枝、枫、样“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日晴“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。老师在教完生字后，应加强写字训练。老师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。老师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。老师假如把写字与
10、“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力。因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新4 - 我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学效果。所以，假如老师在写字练习设计上科学地支配学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。郑莹各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢6第3篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会依据新课标教学大纲的要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭2000个左右。如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题。近几年来，有很多
11、新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。依据多年对低年级识字教学的探究、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试： 好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期
12、的教学目的。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学，结果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特殊明显。少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级老师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与 循环记忆识字 有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法的主要教学过程有： 课前循环、
13、课中循环、课后循环和周期单元循环。1课前循环。课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基础和识字实力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木 枝、枫、样 校 。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如： 日 晴 晒 ，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。老师在教完生字后，应加强写字训练。老师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行
14、再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。老师通过 少写多复现 来达到防止遗忘的教学目的。3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。老师假如把写字与 循环记忆识字 结合起来，就会激发学生的写字爱好，提高识字实力。因此，布置作业时，除支配学生抄写本课学的生字新词外，还加插支配抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。附送：低年级识字教学的一点体会低年级识字教学的一点体会1、创设契机，提高识字爱好 依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课
15、文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2、重视指导，教会学生识字方法 老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所驾驭的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用
16、汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：（1）利用基本字记忆字形 学生已经驾驭了肯定量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。（2）利用部首的改变记忆字形 很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”
17、、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。 利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思索、讲解，学生基本做到过目不忘。 利用生动好玩的小故事记忆字形 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安，得有大人（人）陪着。 利用象形字的特点
18、记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 利用形式多样的练习记忆字形 除了让学生听、读和进行肯定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考作者：赵海新第4篇：低级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会尚多数据前两天有幸倾听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识
19、字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。我听课的这几位老师在这方面都做得特别到位，我在这里加以总结。1.在直观形象中轻松识字，识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是张璐老师的一节课，她执教的是二年级上册20课雪孩子。她这节课上的可以说是特别胜利。一起先就把学生们的主动性给调
20、动起来了，他别是他那甜蜜的声音给孩子们的感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围。孩子们接受的效果很好。从中不难看出老师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最终给她的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。封沙沙老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了很多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。2、在嬉戏中引导学生开心识字。识字过程是味同嚼蜡的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢
21、？我认为：将嬉戏引入课堂能达到较好的效果。张璐老师在教学中贯穿了“找挚友”嬉戏，将好玩的嬉戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的爱好深厚，达到了预期教学目的。3、在互助互学中培育识字实力。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。张璐老师在教学中始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互探讨、相互检查等。这样既教化了孩子在幼小的心灵中扎下应当相互帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育了他们的识字
22、实力。4、多表扬激励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有精彩的表现；受到指责则萎靡不振，留意力简单分解。特级老师启林生曾在一次讲座中说过“要学会哄孩子”，“要打算一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，封沙沙老师在教学中，总是以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你兴奋！”有时，学生说得好，封老师还会和学生一起鼓掌，共同共享学生的欢乐，她还为学生打算了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习赐予确定的评价，于是学生学习的爱好就更浓了。5、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活
23、实际的话，就比较好理解了。王伟老师在教“纸”字后，许多学生在课堂练习上巩固生字时会多加一点，并且屡教不改，于是王伟老师，带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片污迹。王伟老师说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了垃圾箱。自从王老师做了这个动作以后，全班四十六个学生全都记住了。6、复习巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适
24、时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，而很多学生却偏偏喜爱这样做。因此，袁顺老师教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，其次遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，很多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，精确率提高了很多。总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。第5篇：对低级作文起步教学的心得体会对低年级作文起步教学的心得体会对低年级作文起步教学的心得体会万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否胜利,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大
25、。作为一名小学语文老师,要从小学生一进校门就有安排、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务,老师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,注意教学要全面培育和提高学生的语文素养,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写对了,每个词都用好了,每句话都写通顺了,整篇文章才能清晰明白,这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中,老师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达实力的各项基本功中,语句通顺,不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起
26、步训练乃至整个小学阶段的作文教学中,都要非常重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练,使学生学会不管写什么都能做到:用词精确、句子通顺,才能真正逐步把作文写好。作文,事实上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过:“作文的自然依次应当是我相识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生1 / 8对低年级作文起步教学的心得体会了。”因此,要想写好作文,首先得从说起先。学会说话,哪怕口头不说心里也要有数,对低年级的学生来说,开口说话并非一件简洁、简单的事。有的学生遇事没话说,有的说话过于简洁,有的怕在人前说,声音小,有的结结巴巴,语无伦次这时,老师要有意识
27、地针对学生存在的不同问题,在训练说话时有目的有侧重的去培育扶植,赐予恰当的引导。1、丰富学生生活,激发表达欲望。对于低年级的学生要他开口说话或写文章,必需得让他先有话可说有事可写,也就是说首先他肚里要有货,脑子里要有事。对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有肯定的相识和了解,对生活有所感悟。小学生呆在学校的时间相对较长,也可以说学生相识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间,所以老师首先要抓住课堂教学,充分利用和发挥教材的作用,使学生获得尽可能多的学问。其次要多开展丰富多彩的活动,让学生在活动中获得书本以外的学问:天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等,让这些
28、丰富的内容去充溢学生的头脑,丰富他们的生活和情感,成为他们进一步学习学问和技能,发展语言和思维,进行说话和写话训练的基础。第三、和家长协作,引导学生多看多接触:看各种有益的课外书,影片,听奇妙的音乐,参与各种有益的活动,如旅游、摄影、逛书店,去动物园等等。肚里有了货,接下来就要引导和激发学生产表达的愿望,训2 / 8对低年级作文起步教学的心得体会练学生大胆说话,留意训练时要求学生表达清晰。2、充分利用说话课,多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学朝气会。训练时可以先让班上爱发言、说话声音洪亮、干脆、说得较好的学生先说,然后启发、调动激励不会说不敢说的学生,动员他们说,大胆说。声音小的没关系
29、大声点儿再说一遍说错的听听别人怎么说再来一次无论内容如何,多表扬确定,这样他肯定会渐渐进步的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定,先发觉闪光点,找出值得确定的地方加以表扬,然后再指出说得不好和不足的地方,让他体会。老师的语言要委婉好听,带商议的口吻,也可让其他同学帮着指出优缺点,再让他体会修改。这样一来,胆小的敢说了,说得不好的有进步了,一个带一个,一个影响一个,一天强过一天课堂发言活跃了,想说话的人多了,会说的也越来越多了。3、采纳多种形式为学生创设说话情境。例如:爱看什么动画片,讲给大家听听;爱玩什么嬉戏,怎么玩昨天晚上吃什么好吃的;你的8岁生日准备怎么过做嬉戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令
30、脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等,都可以成为学生说话的源泉,都可以成为训练学生大胆说话的途径。训练学生说话要有目的,一步一步螺旋式前进,切不行操之过急。可采纳:试说说完整3 / 8对低年级作文起步教学的心得体会说详细三步训练。只有敢说,大胆说,常常说,才能达到说完整,说清晰、说详细。新课程标准对小学低年级的作文要求是:1、对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对四周事物的相识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、依据表达的须要,学习运用逗号、句号、问号、感叹号。写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写。在最初的训练中,重点应放在培育写话爱好、不写错别字、语句通
31、顺、表达自己的真情实感上。不论采纳哪一种写话训练方式都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言实力发展在前,书面语言的实力发展在后,起步的前后不同,因而实力的凹凸也不同,口头表达实力的发展要比书面表达实力的发展高得多。所以坚持先说再写,就可以充分调动学生已有的口头表达实力做为基础,过渡到学生书面表达实力的训练上,为书面表达实力的训练降低难度。说为写做了打算,学生写起来就会简单多了,因此,每次写话之前,尽量留出肯定的时间先启发学生说,说了再下笔。写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就起先,学了汉语拼音,驾驭了肯定量的音节词之后,可先让学生学习用拼音写一两句简洁的话;当学了肯定量的汉字之后,可
32、采纳汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固4 / 8对低年级作文起步教学的心得体会所学的汉语拼音和生字词,还能提高学生的造句实力,培育学生动手动脑的好习惯,为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多,有了肯定的造句实力,就要引导学生学习看图写话、想象写话、视察写话等。由写一两句简洁的话上升到写意思比较完整、内容比较详细的几句或一段话。最初的简洁有效的写话训练可采纳给词写句的方法。这是学生学习驾驭语言的重要途径。如学了“月”字,可组词“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等,请用“月亮”一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如“月亮挂在天上。”这是一个较简洁的单句,在此基础上引导学
33、生动脑筋思索:你看天上的月亮像什么?天空像什么?什么样的月亮挂在天上?挂在什么样的天上?“弯弯的月亮挂在天上。”“弯弯的月亮挂在高高的天上。”你还可以怎样把这句话写长?“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。”在一年级,学生的生活和学问积累都不丰富,所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简洁的句子,等驾驭的字词及学习的句型多了,就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子,如用“喜爱”一词造一个疑问句,一个感叹句;用上“许多、喜爱、游玩”三个词写一句话,一段话训练时尽量让学生做到不写错别字,有肯定的思想内容、有意义,有自己的相识和感受。此外,日记也是一种很好的写话训
34、练的方法,许多老师在作文训练时都喜5 / 8对低年级作文起步教学的心得体会欢采纳,只是起步时间的早晚和训练要求不同而已。学生从不会说到会说,从不会写到会写,从写得不好到写得较好,须要经过一个仔细的长时间的训练过程,这个过程是由平常一次一次的训练组成的,老师要留意收集、整理、总结学生的每一次习作,让每一次的训练扎扎实实、环环相扣,这样才能逐步完成从不会写到会写,写得不好到写得比较好的发展过程。丰富生活、积累情感、捕获灵感、提高相识、积累语言、开拓视野、表情达意、巩固技法大都是在老师的教化、启发、引导下完成的。1、老师要为学生的作文训练做好充分的打算工作。这个打算首先是材料的打算,比如有意识地组织
35、开展一些活动,在开展活动时,事先不告知学生活动的主要目的,以免学生思想上有负担,但老师要心中有数,在师生共同活动的过程中相机加以指导。另外,每次训练之前,老师要先打腹稿,出好题目拟好要求,明确一个训练重点,按部就班,逐步提高。要指导好学生作文,老师自己首先要深知作文的甘苦,始终怀着一颗擅长发觉的童心去相识学生心理,了解学生生活,用儿童的眼光去谛视学生的喜、怒、哀、乐,用学生已有的习作基础和实际的表达实力去看待学生稚嫩的习作。只有这样,老师才会了解和驾驭学生有哪些熟识的人、事、景、6 / 8对低年级作文起步教学的心得体会物可以写,并找到学生作文的难点在哪,训练的重点在哪,才能设计出符合学生实际的
36、能够激发学生习作欲望的作文训练题目,作文指导才能诱发学生的激情,学生的作文思路才会又宽又广,作文教学才可能取得事半功倍的效果。2、作文训练中老师要多“下水”作文,练练笔。老师的练笔可以是学生的范文,但多数应当是老师下功夫去了解学生心灵,探讨学生语言特点,体会学生作文心情的过程。在次基础上去依据学生的思想、语言等特点去引导他们发展,而不是用老师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过老师切身的下笔体会,再去看学生的作文,就能更真实地感受学生在哪些地方下了功夫,哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔,不仅能在指导学生作文时有的放矢,更可以练出一手好的作文功夫! 3、老师在作文训练上的一项
37、重要工作是对学生的作文进行批阅讲评。讲评作文时老师要本着让作文充溢欢乐,使学生情愿写乐意写的原则,抓住重点,不要去找枝枝节节的问题,要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。讲评时要做到:少讲多听,少讲多练,少指责多激励,多批少改。尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的特长,看到他们的进步,哪怕是点滴的进步,也应找机会适当的当众加以表扬,使他们增加自信念,情愿进一步努力。作文写得好的学生既要表扬也要指出不足,使他知道如何更进一步!7 / 8对低年级作文起步教学的心得体会让学生写自己喜爱的事,感到欢乐的事,不要过多的去指责,去挑毛病,要擅长发觉学生文章中的闪光点,哪怕是一个词用得好,请
38、放低标准去体会学生作文中的胜利与欢乐!老师的讲评要和学生的修改相结合,用老师的讲来指导学生的改,这样每次作文学生都能有所提高,作文训练就简单见实效。每进行一次作文训练,都要强调学生自己先修改,再师生共同探讨修改。对学生的初次作文可供应两点自查要求:格式、标点。自己能读通顺,确定没有错别字。然后同学互助交换看法。最终老师批阅讲评。作文训练是一个漫长而又艰难的过程,老师要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础,逐步升级。整个作文训练过程中的每一步,老师都要和学生一起去经验,去体验,只有亲身体会每个过程,老师才能在实践中探究出一条符合学生实际的小学作文教学的胜利之路;学生才能在学习中增长才能,才能在每一步的训练中丰富情感、积累阅历、学到方法,才会一步一个脚印走得轻松、走得开心、走得塌实!8 / 8低年级数学教学心得体会小学低年级作文教学心得体会（共8篇）低年级字理教学心得体会低年级语文教学心得体会（共5篇）低段教学心得体会