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1、精选教师教学心得体会合集七篇精选老师教学心得体会合集七篇当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我细心整理的老师教学心得体会7篇，希望能够帮助到大家。老师教学心得体会 篇1一转瞬，又一个学期过去了，进入暨阳学校一年了。自己也渐渐融入了这个大家庭中，渐渐适应这个大家庭的教学环境，由于由原来教初中到现在教小学，这一年也是自己的一个过渡期，现在也渐渐的适应了教小学生了。刚起先教小学生，最大的感受是他们一刻也不能停下来，上课爱动，爱讲话，精力不能集中很久，或许这是小学生的天性吧。所以一堂课下来，总是要提示
2、他们许多次，几天下来，都是这样子，于是我就在想可能是自己的教学方法不对，不能像对待初中生那样教，而是自己的教学形式须要改一改，不再是一味的一堂课自己讲，应当要想方法吸引学生的留意力，让学生真正参加到课堂中来，不能让他们感觉数学无味，而是要感觉我们的数学也是来源于生活，运用于生活。于是自己从以下几点做起：首先，仔细备课，每一堂课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并且制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具。然后，课堂上，就要像我们胡校长说的，要做到简约课堂，留意精讲精练。在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。最终，课前、课后虚心向有阅历的老师请教，只要遇到教学上的问题，自己
3、难以解决的，都会去问其他老师，他们也很有耐性的教育我。通过自己对教学方法的变更，我发觉之后的教学不再像以前那样无味了，而是发觉学生越来越多的举手发言，还有个别学生还会提出问题来，让我们一起思索，这样的课堂，让我觉得自己也是在学习。经过这一年的磨练，信任自己以后的教学会越来越好的。老师教学心得体会 篇2“亥年天戬福，文苑笔秾芳。”20xx年新春之际，我们迎来薛法根老师板块教学的春风。“为言语智能而教”的教学理念，“清简、睿智、厚实”的教学风格，“文本分类重组”的教学跨越，多年的组块教学探讨与实践，呈现了做一个大写的老师的执着追求。薛老师执着于每一个组块教学的精华理论，执着于每一节“求真、求实、求
4、活”的高效课堂。为此，他始终深化学习，探讨汉字的由来，探讨朗读方法、探讨学生心理、探讨评价艺术、探讨名家教化方法等，在执着中他追求到渊博的学识，追求到超群的教学技术，追求到阅读教学的高效之道，追求到自我素养的不断提升。他的执着追求，告知我们做一个大写老师的方向路径。多年来，我在教学中摸索着，想着胜利的教学是出其不意的花样设计，想着胜利的老师是各种竞赛的获奖证书，想着胜利的教化是不同风采的反复展示。这些肤浅的想法，在看到薛老师的成长踪迹中，在体会到薛老师的人格魅力中得到彻底的变更。我懂得了，只有沉下心来钻研教学，扎根教化事业，不断学习教学学问，提升自己的内涵修养，执着追求，做一个大写的老师，才是
5、教化的真谛。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”让我们如薛老师一样，执着追求，做一个大写的老师，在教化的沃土中实现自己的价值。老师教学心得体会 篇3童心世界是一首牧歌，虽然谱写的音符简洁又简洁，但却纯洁、温馨而深情；童心世界是一流清泉，虽然没有浓烈的芳香与香甜，但却纯净、透亮而晶莹。六年前，带着对这片净土的憧憬与渴望，我迫不及待地投身于幼儿园这个多彩的世界，去实现我儿时的幻想做一个像妈妈那样受人敬重的好老师。然而，就是在那个本该收获的九月里，我却一无所获。面对那一双双滴溜溜乱转的眼睛，我本能地去躲闪；面对孩子之间发生的冲突，我无计可施；面对那短短二非常钟的教学活动，我不知所措。为了吸引孩子们的
6、留意，我上课尽量表演得栩栩如生，他们却总是东张西望、瞻前顾后。更叫人头疼的是户外活动时他们会满世界乱跑，让我不得不与他拼耐力与嗓音。从一名高校生到一名幼儿老师，从一个胜利的学习者变成了失败的教化者，刹那间，角色和地位的转换、志向与现实的差距，让我对自己的选择起先怀疑，更多的则是对将来的恐惊。我常常对着寂寥的夜空扪心自问，莫非我选择错了吗？在妈妈语重心长的激励下，在多数次是与否的选择中，我最终选择了后者，因为我明白，我不再是个可以在妈妈怀里撒娇的孩子，而是一名肩负着神圣使命的幼儿老师。也是在那一刻，我最终读懂了一句至理名言：最大的敌人不是别人，而是你自己，假如你战胜了自我，也就获得了胜利。此后，
7、我起先有意识地熬炼自己。带班阅历不足我不怕，我利用不带班的时间，视察主班老师的半日活动。专心登记她课上的每个环节、每句话甚至每个表情和语气；没有教化技能和方法我不怕，我虚心向四周的老师请教，请他们为我“出谋划策”；教化理论欠缺我不怕，我仔细阅读各种幼教书籍和报刊，从中吸取养分，完善自我。更多的时候我学会了进行独立的思索和反思，渐渐积累阅历，找寻差距，弥补不足。我曾经为了支配其次天的半日活动而反复修改安排直至深夜，我曾经为了打算一节开放日的活动而放弃节假日的休息，我曾经为了组织好每一天的教化活动，请当小学老师的妈妈做我教的孩子，一遍遍试讲和反复修改。在同事、领导和自己的努力下，一段时间后，我能够
8、顺当地带好半日活动，能够敏捷地组织丰富好玩的教化活动，也能够针对每个孩子的特点去因材施教。远离了那段愁闷的日子，我不再为明天的工作而苦恼，也不再为外界的诱惑而动摇。我和孩子们沐浴着朝霞和夕阳共同进步，看着孩子们在我的呵护和教化下健康成长，我最终可以坦然地对自己说：“那个在黑夜里苦苦挣扎的我已经消逝，现在的我是一个对明天和将来充溢希望的女孩。”一个好的起先，预示着胜利的希望。工作的其次年，我园开展了“以美术促进幼儿全面发展”的探讨活动，我英勇地担当了美术教改的任务，坚决地摒弃了以往旧的美术教学模式，大胆尝试新的教化理念和方法，引导孩子在视察的基础上，依据已有阅历来表现不同的事物，同一绘画内容，班
9、中会出现风格迥异的几十幅作品。经过一年的实践和探究，幼儿不仅绘画技能得到提高，视察力、想像力、创建力也得到了很大的发展。初次尝试的胜利，增加了我的信念，也更加坚决了我把自己的热忱、才智乃至青春奉献给幼教事业的决心，督促我向更高的目标奋进。此外，经过两年的尝试，我在如何开展幼儿英语教学方面也摸索出了自己独特的方法，激发了孩子们学习英语的爱好，提高了他们英语的听说实力，同时也给国内的其他老师起到了很好的示范作用。蓦然回首，我和孩子们已经一起走过了酸甜苦辣的六年时间。六年的幼教生涯我始终是一步一步扎扎实实走过来的，没有半点懈怠，没有半点退缩，有的只是满腔的热忱、奋进的脚步、大胆的创新，有的只是我对这
10、片沃土的深深眷恋。一个人能在自己酷爱的事业中度过一生，是一种难得的华蜜。我愿是一颗流星，即使只在人们眼里出现一瞬，也要留下绚丽的轨迹；我愿是一捧泥土，恒久伴着这些幼苗一起长成参天大树。无论是过去、现在还是将来，我都可以大声地对自己说：“闪光的青春，无悔的选择。”老师教学心得体会 篇4目前的中小学教学存在着一个普遍的问题，那就是：老师教的很辛苦，学生学的也很苦痛，而我们的学生也没有得到应有的发展。而新课程改革要求提高课堂教学效率，全面推动素养教化，那么作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习老师的教学技能，深有感受，觉得课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习
11、氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到志向的教学效果。创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。学地理，用地理，让学生对它始终有爱好。这就要求地理老师体现出良好的教学技能。爱好是最好的老师，激发学生学习爱好是地理教学中重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如学生产生了深厚的爱好，对教学
12、将有一个巨大的推动作用。爱好能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进行探究创建，学生对学习有爱好，对学习材料的反映也就是最清楚，思维活动是最主动最有效，学习就能取得事半功倍的效果。地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，在教学中尽量运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求学生驾驭教科书上地理学问，这也是教学的主要目的。为此老师自己吃透教材，凡要求学生读背的学问老师事先全部驾驭（包括图）。趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习爱好而进行的。活动作为现今地理教学的重要组成部分，假
13、如运用得体，便可激发学生思索地理问题的爱好，主动去探究，去学习。在地理课中，要把地理学问的学习和地理技能的培育有机地结合起来，以活动带动学问学习和技能培育，让学生动起来。例如在学习撒哈拉以南的非洲这一节时，让学生回答“如何帮助非洲摆脱贫困”的建议，把全班分为六个小组探讨，然后分别让六个小组代表发言，大家评判，好的建议鼓掌激励，回答不志向的小组出个节目，这种方法不仅激发了学生的爱好，培育了学生的实力，增加了学生学习的自信念，而且培育了学生互助合作实力、勇于探究人文的意识。在教学过程中，充分利用已有的学问基础，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感爱好的地理问题和现
14、象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比如在讲解并描述印度一课时，先让学生唱西游记歌曲，提问西游记中唐僧到西天取经，当时的“西天”是指现在的什么地方印度。那么你想了解印度吗？从而引起学生的爱好。俗话说得好“爱好是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观主动、主动地参加教学中去。才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。，因而在教学中要学会适时地进行爱好的激发和主动心情的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、爱好盎然地探究氛围。总之，学生要在地理老师的指导下，自己主动主动的学习
15、，老师要有意识的创建良好的课堂气氛，充分利用自己的教学技能，发挥学生的主体地位，使他们运用正确的学习方法，顺当驾驭学问，体验胜利后的乐趣，使学生乐于学习地理，体会学习地理的无穷乐趣，达到志向的效果。老师教学心得体会 篇5在这短短的一年教学过程中，我仔细执行学校教化教学工作安排，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身
16、置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。教化
17、是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据学生的特性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。常思索，常探讨，常总结，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面发展我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习
18、热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难
19、，希接着努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当接着努力。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。老师教学心得体会 篇6体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械
20、记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我 发展 的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般 规律 和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受
21、胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。第一、自主探究让学生体验“再创建”。实践证明，学习者不实行“再创建”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要
22、精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像 科学 家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。其次、实践操作让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制
23、作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假
24、如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会逻辑地思索。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。第三、合作沟通让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处于主动、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的 发展 。因为“个人创建的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一样接受的数学概念、方法、问题等，
25、才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历须要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维实力。第四、联系生活让学生体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。老师教学心得体会 篇7在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术老师，我目睹了这十几
26、年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和骄傲。今日领导支配我坐在这儿做阅历介绍，内心感到特别惭愧，因为无论理论方面还是实际教学阅历，须要我学习的东西还许多，今日我只是结合十多年的信息技术课堂教学经验，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报沟通，不当之处望指责指正一、课堂教学模式的探究课堂作为教学的主阵地，更是学生获得学问做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行探讨，如何削减老师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创建优质高效的课堂，是须要我们不断探究的课题。新课程理念要求在课堂教学中老师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的
27、主体，课堂学习活动的主子；教学过程必需是师生双方同等、主动、探究的互动过程；教学质量的凹凸干脆取决于课堂教学的水平和质量。我校的信息技术教学在上级教研部门，自主互助学习型，课堂教学模式框学模式学生的学习状态，如参加程度、交往环境、思维状态、心情反映、生成状态等评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满意于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐性地视察、发觉、赏识学生的优点和特长，坚持不懈的激励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到成功的快乐
28、；二是评价要客观，避开运用言过其实的语言,应具有启发性和激励性；三是不能打压、责怪、挖苦、简洁行事。在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时时常听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪慧！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚起先，觉得很簇新，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，麻木不仁，有时觉得表扬来得实在太简单，有时感到稀里糊涂；赞美的同学有口无心，鼓掌也为所欲为。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、特长和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目确定，不严格要求，
29、姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获得错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。恰当的评价可以激发学生自主学习的主动性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上老师精当的评点，就能把学生的思维引向深化，就有利于学生创新意识和实践实力的培育。适当地，评，才是仔细地，学，的先机。化。在新课堂的构建过程中，我们始终进行着，自主互助学习型课堂，的探讨，在这方面应当说已
30、经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了肯定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对老师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了肯定的学习规范，作为老师，我们在这一环节所要探讨的是怎样实行更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较志向的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要探讨的重点。我们南学，洋思，北学，杜郎口， 人们几乎都都谈，讲，色变，教学
31、不能走极端，要从教化规律和学生身心发展规律动身，好好探讨“讲”，正确把握“讲”的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待，讲，和，怎样讲，。” 由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主见“精要的讲”，有利于培育学生学习的主动性、创建性的讲。新课程须要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成娴熟技巧，因此老师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“点”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。把课堂讲
32、解变为课堂点拨，是老师教学方式转变的重要标记。老师不再独占课堂，把话语权还给学生，只是对课堂教学中的学问点、实力点、学生的学习过程进行指引。缩短了老师的讲话时间，这便要求老师的，点，要做到，六要，：要少 要精 要适时 要到位 要有激励性 要有指导性。不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该驾驭的没有驾驭，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。 ，讲，自然是课堂上在老师的点拨引导下学生的讲解和反馈。这里的讲解应做到，在形式上：有始有终，声盖全堂；在内容上：少讲过程，多讲方法 少讲这么做，多讲为什么这么做？ 少讲题面，多讲寓意、引深、变式等。努力提高学生讲的时效性
33、。防止形式主义，奢侈时间。新模式下的教学原则：1、压缩老师讲课时间、变讲课为点拨的原则。2、全部学生都参加课堂、变听为讲的原则。3、马上落实、反复落实的原则。4、科学评价贯穿整个教学过程的原则。5、学习形式科学、多样、有效原则新模式课堂教学步骤：1、创设情景、预备学问回忆、明确任务等2、任务引导，自主、合作、展示、点拨等形式学习新学问。3、练习、学生讲解、老师点拨等形式跟踪落实。4、巩固检测、师生总结当然，我校的，以评导学，以点导讲，的课堂教学模式，关键还是在以老师的评价、老师的点拨下的学生充分展示和自主学习。老师这种，导，的作用特殊是在初中阶段是课堂教学改革胜利与否的重要保证。在教学中，我们
34、针对每种课型总结提出详细的教学流程：新授课教学流程：创设情景，明确任务，任务引导，激趣引思，学情反馈，展示沟通，点拨提升，巩固检测，课堂总结复习课课堂教学流程：学问梳理，精讲点拨，测评达标，质疑反馈作品讲评课教学流程：作品展示，小组探讨，师生点评，完善改进，鉴赏总结二、分层次教学早在2500年前我们的先圣孔子就提出了，因材施教，的教化思想，分层次教学，是依据素养教化的需求，面对全体学生，承认学生差异，变更大一统的教学模式，是实施因材施教的一种重要手段，是促进全体学生发展的有效措施。我们龙源学校学生的来源遍布全市的城区和各个乡镇，接近90%的学生来自农村，我们一位副校长曾笑称我们学校是，建在城里
35、的农村学校，学生家庭文化、生活阅历、学问水平尤其是计算机技术驾驭的程度千差万别，并且每学期伊始在每个班级中都会有来自全市各个地方的不少新生加入，其中有一些新生来自于硬件设施相对落后的山区乡镇，导致他们的信息技术学问水平相对较弱，这样就会出现一个班级里面既存在着能做动画、编程的电脑高手，也存在着连键盘指法、鼠标运用都成问题的困难学生。在教学中要让每位学生进行主动地自主学习，让每一个学生真正溶入课堂体验到学习的欢乐及其意义，我们必需依据学生的认知基础不同进行合理分组，分层教学（一）深化了解，科学分组针对我校的实际，为了提高课堂教学效果，了解学生详细差异状况，以便进行合理的合作小组划分，我在开学第一
36、节课发了一份调查表，对学生进行问卷调查，如：在调查表中设计下列问题：1你在原学校是否开设过信息技术课程？都学过哪些学问？2、你家里是否有电脑？3、你是否觉得信息技术课应当讲解一些课本之外的学问？4、在以前是否接触过课本学问内容以外的计算机学问？5、除了以前在课堂中学到的学问，你还驾驭哪些学问？6、你以前参与过信息学奥竞赛、机器人大赛、电脑绘画之类的活动吗？ 另外还可以通过个别谈话，调查班主任等方法把学生的底子摸清晰，然后依据学生基础及爱好进行动态编组，首先把学生根据通常方法分组，把那些计算机技术驾驭的程度较高的学生分到8个小组去担当学习小组长，同时他们共同成立小组组成奥赛组、电脑绘画组和机器人
37、组。（二）细化任务，分层教学从信息技术教学目的动身，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分体现了学生的主体地位，调动了学生主动主动的思索、训练与接受信息，形成自己的学问、技能结构。如：学习，相识Windows及附件，的那一课，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和Windows写字板时，设计写作自我简介的文章的任务等等。针对学生学问、技能水平的差异，采纳分层次教学。对每组组员（大多数的学生）的教学任务提出基本的要求；对每组的学习组长（技能水平高的少数学生）的教学任务提出较高的要求。例如：在学习文字
38、处理部分内容时，一般层次的大多数学生只要驾驭一般文字处理就可以了，但可以让高层次的学生利用WORD 20xx自主创作一份电子板报，主题自拟，内容要求健康、主动向上。（三）互助沟通，合作探究每组学问水平相对接近的同学在层次较高学生的带领下，采纳相互合作的方式来完成作业任务，让有不同特长的学生相互配搭，相互帮助，彼此仿照、示范，共享学习成果，从而产生更强的学习动机，从而进一步促进学生驾驭学问技能。同时，老师也要照看到高层次学生的学问需求，要设计多个高层次的学问目标让其来完成。例如，在幻灯片制作中利用超级链接做古诗集，我让各小组自由制作，然后课后在她们的相互合作中每位同学把古诗集上传到了老师机，来集
39、中对比反馈，绽开竞赛，这样，他们有的组制作李白诗集、有的组制作杜甫诗集忙得不亦乐乎，各个小组，各个层次的学生都得到充分的熬炼。通过这样的小组合作，使每一个小组都有相互学习的榜样，课堂学习氛围既活跃又充溢竞争性。结果形成了全班比，小组比的喧闹景象。再如：对于Word文字处理部分的学习，在设计好自己动手制作板报的作业任务之后。要求学生两人一组合作完成（分组时一是要求自愿，这样可以保证协作的效果好；另一方面要求不同水平的组尽量搭配协作，这样可以促进实力较差学生的进步。）。在此阶段，老师主要做好引导工作，把握好任务的内容、进度和方向，学生通过小组协同合作完成任务。同时，老师应尽量抓住学生的闪光点，尤其
40、是那些原来基础较差的学生，更好适时的激励，激发其爱好，提高水平。（四）全员参加，体验胜利。学生在小组内探究、沟通、达成共识后，接下来由各组汇报学习的结果，老师可对学生的方案提出适当的建议。老师也可以要求不同层次的学生把完成的各种作品上传到老师服务器中。学生通过学朝气的阅读器或者电子教室进行集体沟通，让每个学生都亲历过程，体验胜利。三、多元化评价（今日谈的评价，仅仅是指在课堂我们对学生的评价方式和评价手段） 课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂须要我们采纳多元化的评价标准，变更过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的参加面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、看法、价值观、综合实力。针对每节课的详细教学目标：（1、学问与技能；2、过程与方法；3、情感看法与价值观）相应制订出适合每节课的评价方案。