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1、2023年数学小课题研究开题报告范文 在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。以下是我为大家共享的2023年关于数学小课题探讨的开题报告范文。 数学教学中学生自主学习实力培育的探讨篇一： 1. 课题探讨的目的与意义 让老师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。老师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成果，更有可持续学习发展的本事学会学习。开发出学生潜在的实力，而且能激活、诱导出学生学习的主动性，养成
2、良好的学习看法和学习习惯。 2.课题探讨的详细内容 构建新的老师角色，以培育学生的自主学习实力，最终提高教化教学质量为动身点和归宿。 1、变更老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。 2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以学生年龄特点，已有阅历和实力动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习实力。 2. 探讨进程支配： 2023年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。 2023年4月至2023年1月： 学习有关教化理论，收集各类原始材料。 提出详细措施，开展有效探讨，整理典型案例。 2023年2月至20XX年1月：结合上一阶
3、段课题开展的状况，开展反思活动，改进试验方法，接着进行课题探讨。 20XX年2月至2023年1月：接着开展的课题探讨，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的打算工作。 初二数学成果分化的成因及对策探讨篇二： 课题探讨的背景和意义 (提出有待解决和重视的现实问题，论述本探讨的价值或重要性) 一、 探讨背景 初二数学成果两极分化成因： 1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的主动性主要取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。 2、驾驭学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础。 3、思维方式和学习方法不适应数学学
4、习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维实力要求有了明显提高。 二、探讨意义 一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成果是在初二起先拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，驾驭了肯定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展爱好了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一
5、批学生失去了学习的信念。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前探讨的重要课题之一。 课题名称的界定和解读 (关键词界定清楚、精确，限定探讨范围，明确其含义，提示课题探讨方向和角度) 在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及爱好的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成果一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学安排的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是
6、要防止学生的两极分化。 课题探讨的步骤和举措 (探讨的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教化规律，符合基本的教化科研规范) 本课题作为西安市教科所基础教化十二五规划课题2023年度的小课题，探讨进程必需遵循西安市基础教化小课题探讨管理方法(试行)所规定的探讨要求和实践支配。 第一阶段(2023.9)：组建团队，选题申请。 依据西安市基础教化科研领导小组办公室所发布的西安市基础教化科研规划课题指南中所列探讨范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参与的小课题探讨小组，经小组成员协商和探讨，自主确定了本
7、课题，并有课题负责人填写了西安市基础教化小课题探讨立项申请评审表，报送我校教研室申请报送立项。 其次阶段(2023.9-2023.10)：立项培训，打算开题。 参与教研室小课题统一培训，学习西安市小课题管理方法(试行)，仔细学习小课题探讨的有关文件、书籍，思索、探讨和明确本课题探讨的重点和安排，填写西安市小课题实施方案表，打算参与作为基地学校的统一开题仪式，获得专家指导。 第三阶段(2023.10.2023.4)：分工协作，实施探讨。 1.调查探讨：采纳谈话和问卷等方法，弄清两极分化的缘由，制定防治措施。负责人：李莎 2.行动探讨：用最新的理论，针对我校存在的实际状况，修订行动方案，在行动中探
8、讨，在探讨中行动，探究新的教化行动方式，实现师生双向协调的一样性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智 王俊彪 3.阅历总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：杜静 曹珍珍 杨艳玲 第四阶段(2023.4-2023.5)：申请结题，打算答辩。 1.打算结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写西安市基础教化小课题探讨结题申请评审表一式三份，并将课题结题报告发到微博里，恳求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步看法。 2.打算答辩材料。 (1)检查结题材料; (2)打算答辩提纲： 成果阐述、探讨过程、初步成果，后续问题 a.自己为什么选
9、择这个课题? b.探讨这个课题的意义和目的是什么? c.取得了哪些成果? 课题成果的预期和呈现 (课题成果的主件为结题报告，附件为探讨中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述) 通过对学困生心理问题和学习现状的调查探讨，及早发觉造成数学成果两极分化的成因、刚好总结对策，使学困生树立学习数学的自信念。最终实现学生成材、家长放心、社会满足的和谐目标。 阶段成果： 通过对某一个详细问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步相识，形成课题的探讨成果，并形成论文等。 最终成果：收集各个阶段的探讨成果，汇总。分析、探讨，得出最终成果，形成论文等材料。