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1、论信息化环境下高校教师教学能力的提升 摘要：文章论述了高校老师提高信息素养的重要性，侧重探讨了信息化环境中高校老师教学实力发展的有关途径，即借鉴叙事探讨法和行动探讨法，利用博客和网络教化论坛主动开展网络教研。 关键词：信息化环境、高校老师、教学实力、教化博客、网络教化论坛一、提高高校老师信息素养的重要性信息素养包括信息意识、信息学问、信息实力、信息道德四个部分。信息实力指恰当选择信息工具和信息资源，有效的采集信息、加工处理信息、发布信息以及创建新的信息的实力川。它是信息素养的核心，是当今人类生存的基本实力。提高高校老师的信息素养是高校老师提高教学实力、完成人才培育任务的时代要求。一方面在信息化
2、时代，高校生完全有实力从各种现代传媒尤其是网络中获得大量信息，从某种意义上说，学生不再是无知者，渊博的学问不再是老师从学生那里获得权威地位以及话语权的资本。网络信息资源获得的便捷性第一次弱化了老师在传统教化意义上作为学问传播者的功能。同等对话、多向沟通渐渐成为教学常态。高校老师只有具有肯定的信息素养才能更好地借助信息技术刚好学习补充自己的学问学养，把握信息化环境下专业结构的新内涵与新转变，并且以开阔的视野和博大的胸怀吸纳各学科的学问与理念，在此基础上主动主动地参加专业学问的创建与开发，把学科最新成果特殊是自身的最新探讨过程与成果落实到教学活动中，提高教学的专业深度与广度并且主动利用信息技术开展
3、教学探讨，包括探讨信息技术与所教课程的整合等，达到信息化环境下教学与探讨相长的志向境界。另一方面在信息化时代，高校老师应当利用自己已有的学问、学识以及自己经过长期的学科训练而形成的方法，并且能借助信息技术去指导高校生对大量信息进行甄别、处理与加工，培育高校生自主建构学问的实力，并且激发高校生的探究探讨精神、批判精神，培育高校生的探讨实力，决策和处理问题的实力。在这样的教学过程中，高校老师不仅仅是学问的传播者，更是具有很高才智的组织者、引导者、管理者，甚至是学生成才的设计者。老师自我的人生价值在这样的过程中也得到了很好地实现。这又会激励老师更自觉、更主动地投人教化事业。这是信息化环境下教学相长的
4、志向境界。高校老师在有组织的、系统培训缺乏的状况下，可以借助信息化环境供应的丰富的学习资源有意识地、自觉地、主动地培育自身的信息素养。高校老师谋求自主培育、自主发展在当前来说会是一条很好的发展出路。当然对于不具备肯定信息实力的部分高校老师来说在起先时会是艰难的，但就像计算机不是全学会了才能起先操作运用，而是往往在不断地犯错误中学会运用计算机一样，信息素养的培育也是适合走“做中学”之路的，也只有在不断实践中才能渐渐提高信息素养。总之，信息化环境下的高校老师应是具有信息素养的、具有终身学习和探讨实力并自主发展的才智型老师。二、高校老师应主动参加网络教研的探讨表明:实力是习得的性能，实力的发展和提升
5、是一个缓慢而艰难的过程。在关于老师教化的探讨中，“反思范式”正成为国际老师教化的主流。目前，我国高校老师教学实力自我提高的主要途径是教学反思，老师持续不断的教学反思是应对实力发展艰难的较有效的方法。目前中小学老师比较广泛采纳的叙事探讨和行动探讨是两种特别强调反思的探讨方法。这两种方法对高校老师来说很有借鉴意义。网络教研是随信息技术教化应用渐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源共享、促进老师缄默学问的显性化以及专家引领下的老师自主专业发展。目前高校老师假如能把叙事探讨、行动探讨和网络教研亲密结合起来，相互取长补短，必将特别有助于教学实力的发展。1.两种教学探讨方法(1)叙事
6、探讨法。在教学中的叙事探讨法指老师通过记录、分析教学过程、教学活动中的教学状况、教学事务来反思教化思想、教化理论和教化信念，最终实现理论与实践共同发展的教学探讨方法。教化叙事探讨与Blog(博客)相结合，恰是一种天赋的完备结合。一个是老师的所思所想，一个是全球化的数字化的沟通环境，二者融为一体，为每一个一般老师的发展掀开了一个崭新的世界。(2)行动探讨法。行动探讨的基本途径主要有三条:第一，在教学实践中解决问题。教学过程本身就是探讨过程;其次，通过合作探讨，提出和解决教化问题;第三，以叙事探讨的方式表达出提出和解决问题的过程，以便公开探讨。现代信息技术在这些方面都能供应强大的技术支撑。2.在网
7、络教研中可采纳的技术形式(1)教化博客。教化博客对高校老师个人来说可以作为开展叙事探讨、行动探讨的电子记录本，可以为所欲为地、有详有略地自主记录教学中发生的教学故事、教学事务并进行教学反思。和传统纸质记录本相比高校老师可以特别便利地管理教化博客中的内容，比如增加、更新、分类、保存、备份、共享等。另外，教化博客依托网络技术具有的共享性、互动性也是传统纸质记录本望尘莫及的，可以很便利地与他人或群体开展合作探讨。(2)网络教化论坛。网络教化论坛可以帮助老师把实践中遇到的问题变成话题、专题，刚好地绽开探讨，能在肯定程度上解决教学活动以及叙事探讨、行动探讨中产生的问题和冲突。目前网络教化论坛形式特别多样
8、，比如有的以独立主题出现，有的分布在综合类教化网站中或在详细学科网络课程特殊是精品课程中，有的由个人自发主持，有的由官方组织机构主持，等等。高校老师可以依据自身状况自主选择教化论坛参加沟通、探讨，甚至可以参加论坛的创立，成为论坛主持人。此外，闲聊室和QQ群也可有效开展教学探讨。3.网络教研的主要优势(1)网络教研能更好地突破时空的限制。一般来说，只要能够上网就可以随时进行教学探讨。这种自由性、自主性对高校老师是特别有吸引力的，简单持续激发高校老师参加教学探讨的主动性。(2)网络教研能更好地融合个人探讨与群体探讨。每一位高校老师所涉及的教学和探讨领域都有所区分，从这个角度看高校老师的教学探讨是特别特性化的。目前利用教化博客开展网络教研能极好满意高校老师个人探讨的需求。同时，高校教学探讨也必需开展群体探讨。从这点上说，网络教研与行动探讨的精神是一样的，行动探讨更志向的方式是一种群体的反思，或者说，是基于老师个体反思的合作性探讨。这种合作探讨包括老师与老师之间以及老师与校外探讨者之间保持主题式的对话关系。