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1、关于小学数学教师教学心得范文(优选) 本文是精彩最新发布的关于小学数学老师教学心得范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简洁，自然而然地情愿上数学课。下面是为你细心整理的小学数学老师教学心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。 小学数学老师教学心得1 从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配依次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目，18题三角函数图像和折
2、线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读实力和理解实力，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目体现了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考试了，所以我们必需提高教学效率。_届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多不足的地方，须要我们不断地进行总结、反思、探转索，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结 和体会。 1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从_年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学
3、问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随意选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，根据复习安排支配，做好每一次集备工作，探讨考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础
4、学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应接着抓好基础，
5、没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。 2、强化数学思想方法，提高数学实力，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学实力。在这一轮中我们进行专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，_年高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想
6、方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求
7、学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。 高考中选择填空题占分的比例达到50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点覆盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会用解除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则： (1)系统化原则(使经过复习后有个系统化的学问网络) (2)针对性原则(重点学问，重要题型，重要方法的驾驭
8、) (3)实践性原则(小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练) (4)好用性原则(必考题型，有可能考的题型的最终训练) 从今年的高考成果看，我感觉到还没有达到我们预期的效果，特殊是一些好的学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。 小学数学老师教学心得2 一.面对新课标三个目标”的思索 在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：“小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的
9、数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”我是一名数学老师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久。怎样才能实现三个目标呢? 首先，要让学生相识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱?还剩多少钱?结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。 其次，让学生感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种
10、机会让学生感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样学生学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。 再次，老师必需有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成果的凹凸。现在我们的教学应面对全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生仔细、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了(可能成果还不够优秀)，我们都要认定该学生是个好学生。 二.有感于“拓展学习空间，学习就是生活” 在小学数学新课程教学法一书的其次章，作者阐述了“拓展学习空间，学习就是生活”这一观点
11、。在讲解并描述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的“教活教材，用教材来教”的观点我特别赞同。 我从事教化教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教化了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的覆盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问打算，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创建性地运用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负”落到实处，才能使
12、数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学生受到实益，还要靠老师的擅长运用”吗? 三.谈“重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝” 我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至非常努力的学习数学实在是为了好的分数，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教化不须要高分低能的书呆子，素养教化就是要将学生被动学习变成主动学习、欢乐学习
13、、创建性的学习。 在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。 重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中
14、出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。 四.有感于“ 要我学 到 我要学 ” 新课程提出了自主学习的概念，即教化应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢?小学数学
15、新课程教学法中给出了精准而又通俗的说明，即“建立在自我意识发展基础上的能学;建立在学生具有内在学习动机基础上的想学;建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的会学;建立在意志努力基础上的坚持学。 自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大;假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较校学生的学习也如此道。所以，老师要在教化教学的过程中，要关
16、注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的特性差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。 在教学过程中老师如何操作呢? 第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，要求老师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的留意力吸引过来，调动起学生的心情，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。 其次步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解
17、或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。 第三步：明理强化实践探究。首先，老师要依据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括、探讨要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清晰楚。然后要求学生运用自学和探讨探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。 第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生主动主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。 小学数学老师教学心得3 今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，给病中
18、的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把您气病的吗?请您宽恕，我以后再不马虎了，祝您早日康复! 我不能宽恕的是自己，就是这个同学的一道数学题没做对，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种才智的胸襟。学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环老师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的阳光，多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教化
19、才会真正成为师生诗意栖居的华蜜家园。 宽容，还是一种成长的力气。学会宽容能使老师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们每天在自信中成长;把敬重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严;把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。 “玩”数学 五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第10题，是道扑克牌嬉戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(
20、1)细致视察四张扑克牌位置的改变过程，说说这四张牌原来是怎样放的;(2)拿出四张扑克牌，随意交换两次位置，在翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。 以往学这道题，要么是老师带一付扑克牌进课堂演示一下，要么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学生们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置学生带扑克牌，课上按题目要求玩扑克嬉戏，边玩边说说自己的体验，接着，同桌相互出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我成了最大的赢家，那一刻，师生心愿相同，投入热忱，投入特性，投入情感，一起共享欢乐，形成一个真正的“欢乐共同体”;那一刻，师生共同体验玩的
21、欢乐，感觉生命成长的意义，享受自我实现的满意，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么比这更让我感动的!“快欢乐乐地玩，轻轻松松地学”，莫非这不正是教化所追求的境界吗? 黄全愈先生的著作玩的教化在美国，从中美教化的比较中，反思中国的教化现状，把“玩”提高到“素养教化的摇篮”的高度来相识，在美国文化的字典里，欢乐玩，同人生，同教化紧紧相连。斯宾塞欢乐教化一书中也有一个精辟的观点：教化的目的是为了培育一个欢乐的人。 玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，欢乐的。愿千千万万的教化工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。 感谢差生 本学期数学课队师生
22、最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计算”。 课上学生探究20多分钟后，我请学生展示探究成果，甲学生按教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学生边演边说：把圆对折，始终对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的三角形，依据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探究成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片寂静，这时我发觉坐在边排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形
23、，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求?”这个差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁马上站起来反对：我有看法，这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我刚好为丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图的方法来探讨圆面积的计算，值得大家学习!我为学生的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里忽然响起一阵热情的掌声。 学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相看，说实话，我自己对圆的面积的计算从来
24、没有这样想过，这册教材我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。 每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。 一学年一晃过去了，62名学生如同62朵鲜花，每个孩子都带给我不同的色调，只要你专心，你就会从这一个个小花苞身上感受到更多：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿也有调皮的时候，独立的紫也有依靠的时候，淘气的青也有和顺的时候 总有那一天，花苞会以不同的姿态开放出自己的美，但只有等待过花开的人才知道花开很美，但等待花开的过程更美! 小学数学老师教学心得4 十月底,我跟随校领导前往北京学习,观摩了俞_、刘_等几位国内名师的精彩展示课，以及吴_等几位大师的点评和袁_等几位专家的报告，使我受益
25、匪浅。令我感受较深的是俞_老师的平均数和强_老师的圆的相识。 第一天先听的是俞_老师的平均数。首先，俞老师先了解了一下学生对于平均数的驾驭程度，同时活跃气氛。出示导入题目： 二年级的学生测60米跑，并且要把测的成果填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米须要几秒?老师说出情景：小明一起先填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应当填多少合适呢? 师：为什么把15秒擦掉? 生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了? 生：太快了。 师：最快最慢都擦掉了，那填多少合适呢? 生：在10秒15秒之间。之后学生探讨，最终得出13秒是合适的。
26、 师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢?有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。老师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒?第七次呢? 师：每次都会离13较近，(小磁铁展示，把五次的成果平均为13秒的过程) 师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会出现13了，13反映了他的真实水平。 师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来老师又问了几个问题： (1)举例说明什么地方用到了平均数。 (2)为什么要学平均数?这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最终，老师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4
27、、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9?问题是哪一组的水平高?解决这个问题之前，老师又问了三个小问题 (1)怎么来比? (2)假如男生组去掉最终一个，会比较吗?这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比较总分，也可以比较平均数。 (3)两组人数不一样时，可以比总数吗?应当比什么数?怎样比?此时，须要比较的就是平均数了。通过这个题目，培育了学生用多种方法解决问题的意识。最终，老师总结：平均数是一个什么数?生：真正水平的数，中间数。通过听俞老师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活跃与学习。然后是老师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的
28、意义。 听的其次节课是强老师的圆的相识，强老师的课堂气氛幽默风趣，很大的程度上激发学生的学习热忱，我个人也比较喜爱这种教学风格。课的起先首先用教具吸引学生的留意力，之后导入对画圆的探究。老师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题： 1、怎么画圆呢?引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发觉问题。 2、用圆规画圆要留意什么?请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，基本上学生自己就能总结出来画圆要留意的地方。这时老师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。 第三个环节是对圆的各部分的
29、探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由老师(用一般绳子)和学生(用松紧带)在黑板上进行画圆竞赛，引入对画圆时相同点的探究。此时学生很简单总结出来相同点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同?学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各部分的介绍。为了加深对各部分的理解，老师出了两个小问题： (1)在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。 (2)用自己的话说一说，半径是怎样的线段?然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生推断是否是半径，不是半径而是直径。老师出示推断题请学生推断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最
30、终就是课堂练习了。 1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。 2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条合适?有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的缘由。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有多数条。请学生说一说选6分米的辐条的缘由，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗?进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。 听完这两个老师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂氛围更有利于学生对于学问的接受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于学问传授的梯度肯定要把握好，一环扣一环，引导学生
31、水到渠成的理解学问。要做到这一点就须要对课本，对学生有足够的了解了。 小学数学老师教学心得5 数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简洁，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课必需要从激发学生的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的爱好，一向是很多数学老师关注的问题。依据十几年来数学教学的经验谈几点自己的看法 第一、要让学生对数学感爱好，首先老师务必对自己所教学科感爱好，自然就带动了学生上数学课的爱好。这就要求老师作
32、一名专心的老师，利用一切可利用的细微环节激发学生爱好。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁独创的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。 其次，从生活中捕获数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，只有从实际动身，才能便于操作，简单理解。现代教化理论认为，数学源于生活，生活中充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 小学数学老师教学心得