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1、调节教学在农村中学美术课堂中的探索 在新课程的实践过程中，我们渐渐相识到传统的美术课过于注意于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”，割裂了美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系。做为课改美术老师，在两年的美术课改实践过程当中，我始终遵循以学生发展为本，让每个学生能开心、有效地接受美术教化，学生进行心理、思想、情操和人格的熏陶教化。把学生素养的发展作为适应新实际须要的培育目标和根本所在。一、自学释疑，提倡自主探究。自学释疑是调整教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。课程标准明确指出：“学生是发展的主体。必
2、需依据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习须要，充分激发学生的主体意识和进取精神，注意质疑问难，提倡自主、合作、探究的学习方式。”调整教学所提倡的“教会学生自学，发展学生特性，培育创新精神”的要求与其相一样的在教学中，学生从生疑到释疑，从质疑到解疑的过程，是在老师指导下的学生自主、合作、探究的过程。1、创境激趣，质疑问难。学起于思，思起于疑。在教学中老师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的爱好与愿望，激励学生质疑问难，帮助学生找寻已知与未知之间的联系。老师要对学生提出各类问题予以充分的确定因为它是学生获得学问、形成实力的动力源。学生的自学探究可采纳个人自学
3、、小组合作、集体探讨相结合的形式。如：我在设计七年级大家动手做条龙一课时，就事先让学生在课外通过不同的途径与方法去搜集一些有关龙的资料。有的同学在字典里找到关于龙的名词说明；有的学生在课外书中了解到龙与中华民族的渊源；有的学生穿了有龙图案的衣服；还有的学生从网络上下载了很多有关不同类型龙的图片介绍。通过他们的自学、查找与搜集的过程，不但丰富了学生的课堂学问，让学生对所学内容有了一个基本了解，让学生更主动主动地参加到自主探究的教学活动中。老师在学生自学探究的基础上，组织学生在民主宽松的学习氛围中对提出的问题进行探讨沟通，把学生的理解和体会逐步引向深化，学生通过自主学习和老师的帮扶释难，不仅加深了
4、对学习内容的理解，也提高了自学实力，还帮助学生有了一个学问和情感的基础沟通，同时又培育了学生搜集和查找资料的实力。实践证明，把问题“还”给学生，让学生自主探究、自主释疑是一种有利于学生“学会”和“会学”的好方法。2、自学探究、引导发觉。针对中学生独立追求的心理和年龄特点我在教学设计中经常会留给学生充分视察和分析事物的时间与空间，引导和激励学生能用自己的眼睛去视察事物，让他们能主动主动地相识事物并发觉其中的特点、规律等。如在明暗与立体的表现一课中，我先放映了一段光影效果比较明显的电视剧橘子红了以及一些素描作品，引发了学生的学习欲望和冲动，进而引导他们说出影片和素描作品的不同表现方法和相同之处，学
5、生会发觉这些都是光对物体产生作用的效果。又如：在我设计的校本课程几何纹样具象造型一课的教学中，从许多同学都玩过的拼图导入，并让学生说一说自己玩过什么样的拼图，激发学生的学习爱好，这不正是新课程标准所提倡的在生活情境中学习学问，培育情感、增加价值观。这时老师在适时的传授一些基本的技法学问，这样通过自己“视察、比较、发觉”后学到的学问，学生就更简单接受、理解和驾驭。这既是学生自主探究成果的一个小结，又是为后面的教学作了一个理论铺垫。二、训练操作，加强动手实践。训练操作是调整教学的重点环节、中心环节。训练操作这一环节的核心是“实践”。通过实践学生把学到的学问逐步转化为实力。1、创设愉悦课堂氛围，充分
6、体现教为主导，学为主体。爱好是最好的老师。学生是学习的主子，要始终敬重学生的自主地位。只有在轻松、愉悦的课堂氛围教学环境中，在敬重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险。学生的潜力才能够得到充分发挥。要营造一个和谐、民主的环境。在对教学内容仔细分析、探讨理解教材的目的任务，教学重、难点的基础上，将老师自身的学问和情感融人到教材的讲授中，才能培育学生良好的心理素养和创新实力。2、探究与尝试课前的细心设计，让学生在轻松、自然、愉悦的学习状态下，把要讲授的内容转化为通过学生自主学习、自主探究后，使学生真正驾驭一些基本的造型要素与学习方法，这样不但学生学得投入，而且也不简单遗忘。
7、如我在讲授我们身边的体育活动一课时我说：“同学们，你们都参与过什么体育活动？你所熟识的体育活动有哪些？”这样的问题学生的答案自然是举不胜举，我又说：“你最喜爱的是哪一项？你还会娴熟的做一遍吗？”学生说：“会，”“走”在操场上的一切给学生留下了深刻印象，完成这节课的作业会很轻松。这种探究与尝试的过程是学生群体与个体思维的交互发展，让学生有了更大的学习自主性，有了更多实践的机会和更大的创建空间。3、大胆尝试教学方法与手段我发觉学生在学习中，小学低年级的学生，表现欲望特别剧烈，但到了高年级，表现欲望至少减半，初中的学生表现欲望更少。什么缘由呢？据我了解，很多学生都因为他们表现的机会越来越少，自由发挥的空间几乎被完全占据，这样一来，他们哪还有激情，哪还有爱好？因此，我在教学中，经常采纳嬉戏、竞赛、表演、编故事，课外学习与课内学习相结合，自己动手与同学帮忙相结合，自己动手与老师参加相结合，让多变的学习方式，来调动更多学生的学习爱好。如七年级观赏课格尔尼卡，以及我设计的校本课程几何纹样具象造型一课的教学中，分组学习提问，评比优胜小组的方法来提高学生的学习爱好。