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1、青少年逆反心理的表现、成因与教育 当视察的触角伸展到四周的每一个角落，当谛视的利箭重新指向自己的时候，我们不难发觉很多平日被我们奉为自然而然事实上却似是而非的现象。青少年的逆反心理便是其中之一。那么，逆反心理原委是怎样的一种心理状态?当代青少年逆反心理有哪些表现?形成的缘由是什么?教化中应留意些什么?对于这些问题拟作一探讨以就教于专家。一、逆反心理的本质逆反心理一词在近几年广泛流行，引起了人们的普遍关注。提到逆反心理，每个人都可以举出不少例子。比如：对于先进人物的宣扬，人们的反应不仅冷淡，而且反感，甚至贬低宣扬及宣扬者;当见到商品广告出现价廉物美字眼时，许多人的第一反应是这种商品的质量确定是次
2、的;还有人说：我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒适……凡此种种，都是逆反心理的表现。原委逆反心理的本质是什么，目前争议很大，可谓仁者见仁，智者见智。在各种关于逆反心理的说法中，心理学大词典的说明基本上把它的本质属性揭示了出来，是比较规范的：逆反心理是客观环境与主体须要不相符合时产生的一种心理活动，具有剧烈的……抵触心情。换言之，逆反心理是指客体与主体须要不相符合时产生的具有剧烈抵触心情的社会看法。进一步分析，它具有以下特点：第一，从结构来看，逆反心理是认知、心情和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价
3、;心情成分是指对逆反对象的抵触心情，即人们对逆反对象是反感或厌恶的;行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的打算状态。三者中，逆反心理的认知成分是基础，假如不对客观环境是否符合个体须要关系进行相识，是不行能有相应的心情与行为倾向的。抵触心情是主要成分,往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要逆反对象一出现，主体往往使认知、行为倾向听从它，从而维持整个看法中知、情、意三者的平衡。其次，从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其它社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依靠于它所反映的对象，即社会存在;另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在
4、的制约，它产生于客观存在不符合主体须要之时，并不是无缘无故的，当须要得到满意时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简洁被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。第三，从作用来看，逆反心理有主动与消极之分。现在有一种倾向，提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是一种变态心理明显是错误的，因为逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生。至于评价逆反心理的好与坏，肯定要视详细状况而定，抽象地谈论它的主动与消极与否是不正确的，因而是没有多大意义的。其推断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。第四，
5、从存在来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易变更。每当对象一出现，就以相同看法待之，从而表现出肯定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会看法，在导致逆反对象的条件根本改变后，原有的逆反心理也会渐渐淡化，直至消逝。二、青少年逆反心理的表现青少年历来都受到心理学家、教化学家及家长的特别关注。从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上基本成熟，相识和情感有了飞速的发展，志向、信念、世界观起先形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综困难、冲突重重的局面，逆反心理的表现非常突出。一是对正面
6、宣扬作反面思索。有相当数量的青少年对学校、领导、老师的宣扬，表现出一种不认同、不信任的反向思索。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣扬。同样，也有一些青少年不能从全局动身，从肯定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣扬。二是对榜样及先进人物的无端否定。在教化过程中，很多教化者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教化感染青少年，唤起他们的热忱，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的投机家或傻子，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样
7、，则冠以拍马屁赐予排斥和讪笑。三是对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆识;与老师、领导公开对抗被视为有本领;哥们义气等不良的行为倾向却赢得了许多人的认同。而对于乐于助人、爱惜集体、爱惜公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。四是对思想教化、遵章守纪要求的消极反抗。有逆反心理的青少年，对于思想政治教化非常冷淡，认为思想政治教化大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教化实行应付、抵制、消极对抗的看法。三、青少年逆反心理形成的主观缘由当今的青少年，往往虽未进入社会，但却以全新的眼光看待人
8、生、看待社会，然而他们的年龄、心理、思想方法和思维方式以及社会阅历和社会实践都与社会发展有着肯定距离，表现出一种不适应，经常处于一种困惑的冲突胶着状态。第一，年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期盼发生激烈冲突所致。同时，也和青少年学问阅历不足以及思维的片面性有关。当人进入青春期后，生理上发生了一系列改变，出现了其次特征，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增加，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、敬重他们。而他们不
9、久之前终归还是小孩，很多家长、老师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的苦恼、要求不能充分地理解和赐予主动引导。于是，青少年因须要不能得到满意自然产生了很强的逆反心理。其次，心理过程发展的不平衡。青少年时期，相识、情感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展。在认知问题上，又简单出现非理性的相识。同时，很多青少年，由于他们的学习目的不同、须要不同、动机不同，在认知过程中，受每个人内部环境的不同影响，造成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来。因而极易产生逆反心理。第三，新奇心的驱使。青少年多数具有剧烈的新奇心，受新奇
10、心的驱使，他们喜爱新事物和新学问。心理学探讨表明，新奇心过强能形成一种特别的心理须要，这种心理上的认知须要可以转化为学习活动的动机，诱发学习爱好，促使和推动学习者去探究有关的事物和认知信息。青少年在学习中表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探究精神，正是他们新奇心的详细表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓禁果逆反。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使不要吸烟、不要早恋之类禁令达不到应有的预期效果;对于被禁止、批判的电影、文学作品、理章却怀着极大爱好去观看、查阅。被禁的果子是甜的，新奇心
11、驱使青少年有时甘冒受惩处的风险去尝或许并不甜的禁果。第四，思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有肯定程度的发展，但还很不成熟。加之社会阅历不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，相识上简单产生片面性，看问题易偏激，喜爱钻牛角尖，在论证不足的状况下，固执已见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教化者的劝告、指责、告诫看成是管、卡、压，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教化者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。第五，身心发展与客观环境之间的冲突。青少年的须要，已由低层次的生
12、理、平安须要，起先跃进式地大幅度向高层次的交往须要、理解须要、成就须要、审美须要发展。这个发展过程，经常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折和心理冲突是人的心理发展过程的必定，由于各人的承受实力不同，反映出来的强度大小也不尽相同。心理承受实力较强的人，能够正确对待一切事物，比较简单调整自己的心情，有实力把自己心理冲突的频率减弱，保持正常安静的心理状态。然而，青少年的心理承受实力普遍较弱，有时难于正确对待一切事物，调整不了自己的心情，没有实力把心理冲突平静下来。结果，挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反限制心情膨胀，逆反心理就会随之而来。四、青少年逆反心理
13、形成的客观缘由第一，传统的文化观念的影响。我国传统的自给自足的自然经济的生产力状态确定了生产关系是以家庭为本位以血缘关系为纽带的宗法等级关系。家长是财产、生产安排的肯定管理者，家庭成员必需肯定听从。国家是家族的扩大，人人处在等级森严的伦理纲常的罗网中，并以之为天经地义。在这种稳固的自给自足自然经济的家庭、血缘、宗法、等级关系和社会制度的影响和作用下，形成和积淀了中国稳定的上下、尊卑、等级、秩序的文化心理结构。在这种心理积淀的作用下，在社会生活、家庭生活中，上级或家长强调自身的权威、特权，而处于相对被动地位的年轻一代，受西方文明、民主、自由等思潮影响，其思想、行为与长辈简单发生抵触、冲突;但东方
14、宗法等级社会形成的消极的、依靠的、苟安的社会心理层面，大多数人不愿亦不能与其发生正面冲突，转而代之以反抗方面较模糊、泛化的逆反心理。其次，社会因素的影响。逆反心理的形成与肯定时期的社会条件、社会环境有着亲密关系。当代的青少年生长在改革开放时期，在社会猛烈变动的状况下，泥沙俱下，鱼目混珠，一段时期以来，由于个人主义和金钱意识的泛滥，有些人民公仆成了金钱的奴隶。他们为了追名求利，置党纪国法于不顾，以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象屡禁不止，在社会上造成极坏的影响。而对现实生活中的丑恶现象，多数人把它化为指责和监督领导干部的动力，少数人则以偏概全，不能划清党纪国法与不正之风的界限，不能区分
15、绝大多数干部奉公遵守法律与极少数败类假公济私的本质差别，一概实行不信任看法，于是，助长了逆反心理定势的形成，对宣扬乃至宣扬内容产生很大的抵触心情。这种心理氛围对青少年势必会产生肯定的潜移默化的影响。第三，思想政治工作方式方法不当的影响。随着我国政治体制改革的开展和经济体制改革的进一步深化，当代青少年的思想观念、心理素养、思维方式和价值取向发生了明显改变。首先，生活动机和意向呈多维性。他们情愿接受供应思索、供应选择的非程式化、非单一结论的观点，追求享受与奋斗并举的生活，情愿享乐与奋斗交替存在。其次，重物质、重利益、重现实的价值观。对物质生活热情追求和憧憬，在精神生活中崇尚现实的欢乐原则，对个人对
16、社会非常注意效益的兑现。再次，强调自我的存在，追求自由的人格。他们用怀疑的目光看待世界，不喜爱人云亦云，不喜爱现成的答案，非常珍惜自己的时间，强调自身的价值。面对这些新的特点和新的改变，原有的静态化、程式化的思想教化工作方式很难适应，产生了一种较强的惰性作用，简单引发青少年的逆反心理。五、青少年逆反心理的教化对待青少年的逆反心理，教化者应当有一个正确的现实看法。首先，要相识到逆反心理是一种跨文化的社会心理现象，这种现象过去有，现在有，将来还会出现。只要根源存在，它就不行避开地产生。因此，对于青少年中出现的逆反心理，应泰然处之才是。其次，要正确分析逆反心理的性质。逆反心理虽是一种抵触性很强的看法
17、，但是，主动的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教化效果，又能促进我们改进教化工作的方式方法。对待青少年中消极的逆反心理应留意分析缘由进行克服、矫正和教化。对此提出以下建议：第一，着眼于社会环境和社会条件的改善，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。只要我们把改革、开放坚持进行下去，治理经济环境，整顿经济秩序，不断地发展经济，提高人民群众的物质文化生活水平;只要我们不断推动社会进步和民主化的进程，通过扎实有效地搞好县级以上干部的三讲教化，严厉打击经济领域的犯罪分子和刑事犯罪活动，使党风和社会风气发生根本好转，逆反心理的很多消极因素就会失去存在的条件。其次，要着力提高领导干部和
18、政工队伍的素养，消退逆反心理产生的诱发因素。各级领导干部特殊是学校领导和老师，应不断学习，努力提高自己的政治理论素养和科学文化素养，提高自己的道德修养，使自己的才智、实力、水平、德行与所履行的职责相符，只有有志向的人讲志向，守纪律的人讲纪律，有献身精神的人讲献身精神，榜样示范，现身教化，才最有劝服力。第三，努力增加青少年的信任感。要解决这个问题，须要教化者特殊是思想政治工作者做大量艰苦的、创建性的工作。我们不能用老眼光看新问题，要依据21世纪青少年的特点，改革和更新教化内容和方法，要努力克服宣扬教化中的模式化、八股调、假、大、空。要实事求是，改进工作作风，尽力教化、引导和满意青少年的政治期盼。
19、同时，思想政治工作者要充分发挥非权力因素，增加青少年的信任感。在充溢信任的环境中，帮助青少年建立正确的思维模式和稳定的心理系统，奠定克服逆反心理的心理基础。第四，开展科学的思想品德教化。要根据青少年思想品德形成发展的规律、身心发展的特点，进行科学的教化。首先应相识到青少年正处在生理和心理快速发展的时期，这个时期，他们会出现五大高峰：体力高峰、智力高峰、社会须要高峰、创建高峰、超常行为高峰。这五大高峰反映了青少年心理上的五大特点：好胜、新奇、好变、好动、好疑。相应地会出现三大冲突：思维的独立性、批判性、广袤性、敏捷性与传统思维模式及正统思想的冲突;自我意识的独立性和社会依附关系的冲突;剧烈的须要
20、与道德、法制观念及社会物质文化条件的冲突。只有了解了这些冲突，擅长调整和处理好这些冲突，才有可能避开逆反心理的产生。第五，要重视青少年的自我教化，留意调动他们自身的主动性。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过：真正的教化是自我教化。教化就是要迫使人去思索自己。科恩在自我论中谈到自我教化时也说：在关系到最高生活价值方面，教会别人是不行能的，每一个人都应自己教化自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解四周世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。科恩的论述，绝好地说明，克服逆反心理的最好方法是进行自我教化，别人不能代替。总之，在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是非常常见的现象，它对青少年心理的发展有着不行忽视的影响。当前教化实践特殊是青少年思想政治教化中对如何处理青少年逆反心理问题也日益显得重要。由于青少年逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消退逆反心理并非易事，关键在于教化者要正确对待青少年中的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教化，就肯定能收到事半功倍的效果。