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1、发言稿：做一个研究型的班主任 各位领导、各位老师：下午好!在起先今日的演讲之前，我想先给大家做一道测试题：假如你刚接手了一个班级，而这个班里，有一个全校闻名的问题学生，你会怎么想呢?(大屏幕出示：)1.这真是一个可怜的孩子，我要用爱把他冰冷的心溶化。2.我就不信我治不了你!3.这是一个好玩的探讨课题，正好可以提高我的专业水平。在这几种类型中，你属于哪一类?让我们试着分析一下这些想法背后的性格特征：第一类：这是一个富于怜悯心的人，信任爱能变更一切。其次类：他平常就是一个特别强势的人，必需要任何人都听他的话，他才会觉得舒坦。第三类：这是一个比较冷静的现实主义者，喜爱思索，擅长钻研。说实话，走上三尺
2、讲台已经有整整十七个年头。在这十七年中，至少有十五年，我都属于这里的第一类。我始终以为爱是可以变更一切的。只要有了足够的爱，再顽皮的孩子也会变成和顺的羔羊。可是最近这两年，我变更了我的看法。没有爱的教化是万万不能的，但是，光有爱的教化肯定不是万能的。我们要学会思索，学会分析，学会理智，要争取做一个——探讨型的班主任。(出示题目——做一个探讨型的班主任)二.案例(一)弯路说起来，我的这一转变，其实来自于我走过的一次弯路。记得那是两年以前的事儿了。那时候，我们学生正上二年级。班里新来了个男孩，叫小龙。开学还没几天呢，就老是有同学来向我反应，说他拿了人
3、家的铅笔啊，橡皮啊，卷笔刀啊之类的。为此我伤透了脑筋，表扬、激励、找寻闪光点，外加一次又一次语重心长地劝说都是收效甚微。有一天，小龙的同桌小欣来向我汇报：老师，我放在课桌抽屉里的三元钱不见了，肯定是小龙帮我拿走了，我放钱的时候只有他看到。我一听急了，我每天在问、每天在敲着警钟，但是他怎么就屡教不改呢?我把他叫到办公室，尽量克制住自己的心情：小欣的钱你看到了吗?他说：没有。我说：那么，为了让小欣放心，我们把书包和口袋都翻给她看看得了，假如翻不到，我就让她向你致歉，可以不?我以为他会胆怯。可是没想到，他竟然很爽快地，把书包和衣服裤子的口袋都翻出来了，里面当然空空如也。我正不知道该怎么走下一步呢，意
4、外的一幕发生了——他一转身，从他的衣服袖子里丁零当啷掉下来几个硬币，不多不少，正好三个!我的怒火呼一下串了上来，全部的理智都好像飞到了爪哇国。我气冲冲地到门后面拿了一根竹鞭，一边拉过他的手放到桌子上，一边高高地扬起竹鞭，啪!的一声——没敢打他呢，打在桌子上了。似乎还跟他说了好多话，他都低着头一声不吭。后来，我又给他爸爸打了电话。他爸爸来到学校，当着我的面狠狠地打了他一顿。我当然知道，这样的教化未必是有用的。可是，有什么方法呢?我这是爱之深，责之切啊!他现在才二年级，亡羊补牢，为时不晚。假如我再对他听之任之，小病不治，等他酿成大祸，一辈子可就全悔了
5、呀!我好恨啊，恨自己没有足够的专业学问，不能够找到更好的教化方法。发火、怒骂，甚至希望着家长对孩子进行体罚，这都是老师黔驴技穷的表现啊!我知道，唯有不断学习，提高自己的专业学问实力，这才是我唯一的出路!(二)觉醒我的估计果真没有错。过来不久，小龙又拿了同学的东西。这次，是一个女孩子打算买课外书的30元钱。不过幸运的是，就在这段时间，我最终找到了一本书，一本让我耳目一新的、几乎变更了我全部教化方法、教化思路的书——王晓春老师写的教化才智从哪里来。王老师告知我们——(大屏幕出示)当我们遇到问题的时候，先不要急着想怎么办，而是要先多问几个为什么&mda
6、sh;—他为什么会不爱学习呢?他为什么会偷东西呢?他为什么会打人呢?如此等等。每一个问题学生的背后，都有一个或几个问题家长。对于问题学生的教化，我们要开三张药方，一张是给学生的，一张是给家长的，还有一张，是给老师自己的。王老师说，假如有这样一位医生：你说肚子疼，他连怎么个疼法都没顾得上问，就忙不迭地把药交到你手里了，唯恐你会吓得逃之夭夭。同样的道理，学生的问题行为，其成因往往有很多种。假如你不分青红皂白就晓之以理，动之以情，习惯性地指责，习惯性地表扬，习惯性地惩处，习惯性地给家长打电话，岂不说明老师太缺乏专业素养了吗?真是一语惊醒梦中人哪!我连小龙为什么会拿别人东西都没去分析过，就
7、已经在这里一个劲儿地表扬、指责、找家长，乱开方子乱下药，焉有不败之理!(三)正确思路——诊疗参照王老师所说的方法，我起先了对小龙小偷小摸问题行为的诊疗。1.提出假设(大屏幕出示)记得我在一本教化论著上看到过，十岁以前的孩子，无论犯了什么错误，都可以在父母的身上找到缘由。小龙的行为自然也不会例外。我查阅了好多资料，并结合小龙的日常表现提出以下假设：(大屏幕出示)可能是平常家长的钱乱放，被他拿了也不知道，久而久之他就会养成习惯;可能家长不给他零花钱，当他看到别人有簇新的东西，自己也想要、可是又没钱，只好用小偷小摸来满意自己的需求;可能是家长对孩子溺爱无边，使他极度的以自我为
8、中心，认为只要自己情愿，无论谁的东西都可以随意拿过来用。也可能是他的家长本身就爱贪小便宜，所以影响了孩子。或许是小龙虚荣心强，拿了钱买东西分给同学摆阔气。在这么多可能性中，原委哪一种是小龙同学问题行为的根本缘由呢?我起先了诊疗的其次步——验证。2.进行验证(大屏幕出示——二。验证)我通过自己的视察，加上对班里同学的调查，了解到小龙并不是一个喜爱摆阔的人。然后，我通过家访知道，孩子父母很少会把家里的钱乱放，间或乱放了，小龙也从来不会乱拿。他们很少会给孩子零花钱，每天只给他两块钱买早饭。而他一般都在买早饭的时候用光。最终，我对小龙进行了两个心理测试：
9、回忆早期记忆和五项图。顾名思义，回忆早期记忆，就是让孩子写出几件自己记得的小时候的事情。小龙写的早期记忆是这样的：(大屏幕出示)在我四岁那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆给我们烧汤圆。我有一个爱好，就是每次吃汤圆都只吃皮不吃肉。以后一吃汤圆，他们就叫我笨蛋。在7岁那年，我和外婆去菜园里除草。我找来了一根棍子和一根绳子，在田里捉了一只小青蛙，用绳子把它吊起来，再放到田里去，没过多久就钓到一只大青蛙。我就把大青蛙放生到自己家的田里去了。你看，只要他兴奋，他才不在乎别人是不是会叫他笨蛋呢!只要他兴奋，哪怕是别人田里的青蛙，他也要抓到自己家里来的!由此我们可以揣测，这个孩子有肯定的自我中心的倾向。而且我
10、估计，他的家长平常对孩子较为纵容，即使看到孩子贪了小便宜也不会拦着。这个家长，不肯定是他的爸爸妈妈，也有可能是在他的早期记忆中占有重要位置的外婆。其次个测试：画五项图——让孩子画出他自己，一幢房子，一棵果树，一本书，一个或几个其他人。小龙画的五项图是这样的：(大屏幕出示小龙五项图)拿到这幅图，我们首先看到的是画面中间一幢大大的房子，房子里只有爸爸一个人，没有妈妈。这说明在他心里，家还是很重要的，特殊是爸爸。假如他爸爸能驾驭正确的教化方法，并对他加强教化，他应当是会变好的。然后，我们可以发觉，他把他自己画得特别高大，比他爸爸高好多，差不多有房子这么高。这也进一步投射出，他
11、有肯定的自我中心倾向。3.锁定目标驾驭了这么多的资料，我们差不多可以锁定揣测的目标了。我想：小龙的小偷小摸行为，可能一方面是因为家长在生活上对孩子特别溺爱，养成了孩子事事以自我为中心的习惯。另一方面，家长在金钱上又对孩子要求较严，当他看到别的同学有钱买零食，或者看到超市里有好吃的、好玩的，他就限制不住自己的手。4.尝试解决针对这些状况，我尝试着给小龙做了一些辅导，让他学习换位思索，遇到事情，多站在别人的角度想问题。告知他要常常想一想，假如是你的东西被别人拿走了，你的心里是什么感觉?给家长提出的建议是：首先，不要事事都围着孩子转，一旦看到他做了不应当做的事，必需立场坚决地予以阻挡;其次，每天给小
12、龙的零花钱从原先的二元增加的四元。他买了早饭以后，还有两元钱先放在我这里，假如他当天表现良好，就在放学的时候还给他，他可以买任何他喜爱的东西。最终，我给我自己也提出了进一步的要求：更多地关注小龙的日常表现，即使他出现反复，也必需冷静对待;加强和家长的沟通和联系，让家长，特殊是小龙的爸爸充分相识到问题的严峻性，并对他们进行教化方法的指导。要变更一个孩子的坏毛病是不简单的。小龙后来也间或还再犯过几次，但间隔的时间越来越长。而现在，他彻底地改正了他的这一坏毛病。这也恰恰说明白，我当时的揣测是正确的。如今，每当我走进校门，看到他亮晶晶的大眼睛，听到他甜蜜蜜的老师好，我总会有一种华蜜感油然而生&mdas
13、h;—你看，这是多么可爱的一个孩子啊!三.总结敬爱的老师们，请和长期以来伴随着你的、盲目的师爱说再见吧!不看学生问题行为的详细缘由，一味地表扬，一味地赏识，一味地找寻闪光点，这只对那些情感饥渴、缺少关爱的孩子有效。作为一名有专业素养的老师，我们应当学会科学的爱、理性的爱。科学的探讨，使我们每天的工作都充溢了簇新的趣味;科学的探讨，使我们遇到问题变得心平气和，不再怒气冲天;科学的探讨，使我们的工作更有针对性，真正地做到因材施教;科学的探讨，可以大大提高我们的专业水平，提高我们应对学生问题的实力。做一个探讨型的班主任，把每一个问题学生都当成一个好玩的课题来进行探讨，你会发觉，原来我们的工作，是如此丰富多彩，趣味盎然!感谢大家!