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1、小学英语活动课的探索与实践 英语课程标准（试验稿）提出“采纳活动途径，提倡体验参加”的理念。基础教化课程改革纲要（试行）也作出了明确的规定：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。随着基础教化改革的深化与发展，新课程体系多样化格局的形成，围围着新课程标准和素养教化的目标要求，为了培育二十一世纪合格的综合性人才，我国已将活动课程纳入了课程体系，成为课程体系的重要内容之一。小英语活动课教学正适合了我国基础教化改革与发展的须要，顺应了时代的要求。一、小学英
2、语活动课的内涵小学英语活动课主要是实行活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。“活”是指把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；“动”是指身体各部分器官的动，认知结构的动，人的主体意识的动。二、小学英语活动课的特点依据对活动课本质的相识，借鉴国外进行活动课教学的阅历，总结我国开展活动课教学试验的阅历教训，我们认为英语活动课有下列特点：1.学生课堂学习的自主性与参加性在英语活动课中，学生应当始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应当参加活动的设计、策划，参加活动的打算，在活动中发挥每个学生的聪慧才智，
3、学生还应主动参加活动的总结。每堂英语活动要依据学生的实际状况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织的活动中培育自办法识，发挥主体作用，真正成为活动的主子。2.学生在获得学问途径上的实践性与坚固性跨美纽斯要求：“要让学生从书写学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去唱歌，从推理去学推理。”学生将所学学问加以运用并且能解决实际问题的话，学问“便成了他身上的一部分，犹如他的手指一样”。真正坚固地驾驭了学问，也就实现了教学的目标。如老师打算让学生充当一次英语小记者的角色，前半个月老师就应当有意识地向学生们介绍被访问者（美籍老师、英籍老师等）国家的风俗习惯、地理位置、资源以及经济状况等，还须向学
4、生供应一些书本上没有学过的采访的句子、词汇等。学生自由组合。采访前学生应将所提问题打算好，并且要打算一些答案用以回答被访问者的问题。通过这种途径让学生在实践中运用英语，学生学到的英语学问会牢记在心，终身难忘。3.老师组织教学形式的多样性与敏捷性老师在组织英语活动课时应依据活动课程的自主性特点,在体现学生学习的自主性、独立性、创建性上下功夫。利用社会这一广袤的天地，充分挖掘每个学生的潜能。要设计和组织多种层次、多种形式的英语活动课，让学生依据自身的英语基础、爱好、爱好和特长，在活动的内容与方式上有所选择。英语老师还应适当考虑学生的年龄特点和英语学问水平选用适当的形式和方法，按部就班，逐步提高，使
5、英语活动课开展得绘声绘色，不流形式，并使学生的英语交际实力真正得到提高。三、小学英语活动课实施的必要性和可行性1、必要性。早在60年前，美国教化家陶纳来华考察时，就曾归纳出中国教化的五点缺失，其中之一是“整个教化未能以本国实际须要为基础，教化未能人生化、生活化”，其中之二便是“小学教化使儿童呆蠢而不欢乐，因为牵强他们背诵，而不唤起他们的爱好与新奇心”。60年过去了，这些问题至今未能从根本上彻底得到解决。因此，如何创建条件促进学生学英语的爱好，如何避开因客观因素带来的学语言的障碍，如何防止学生在外语学习中产生拒学畏难的心理，是当前小学英语老师首先要关切的问题。很多老师为了应付英语考试，英语教学只
6、留意学问的传授，忽视了技能的培育；许多学生虽然学了很长时间的英语，但结果仍是“应试英语”，“聋哑英语”。老师在英语教学中不考虑语言教学的根本特性，不进行学生学习心理的探讨，学生学习行为的关注，而只是实行简洁的填鸭式，满堂灌的教学方法，扼杀学生学习的爱好，不利于学生以后接着学习英语。2、可行性。现代的语言教学法认为，语言的习得是在实践中获得的。英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际。进行英语活动课教学，根本目的在于培育学生的实际交际实力。英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的实力，必需赐予其全方位、多角度的实践操作训练。英语活动课则为这些实践供应了舞台。小学生活泼好动，乐于参加，擅
7、长表演仿照，好胜心强。进行英语活动课教学符合学生的生理和心理特征。在科技日益发展的今日，随着视听工具的普及，为有声、有景、有意、有情的英语活动课教学供应了保障。四、小学英语活动课的操作策略。1.英语活动课的“自由”。在很早以前，人们就为儿童的自由而呼吁。但往往把社会自由的感念与教化自由的感念相等同。从生物学观点看，教化自由应理解为：环境必需适合儿童特性的最有利的发展。“自由活动”是蒙台梭利教化学说的最基本的特征之一。她指出：“科学教化学的基本原则应当是学生自由的原则这一原则允许特性发展，允许儿童天性的自发表现。”特殊是英语活动课，“自由”是不行动摇的基础，同时，它也为“活动自由”创设了良好的条
8、件。(1)、座位“自由”。对于种种压抑孩子的做法，蒙台梭利提出了尖锐的指责。其中，她把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确，对于刚刚踏进小学大门，起先接触英语的孩子来说，他们大多是通过一些活动来获得英语学问。因此，供应孩子自由活动的场所，是形成人的重要条件，将有助于孩子自我训练和自我发展。在给孩子上的一堂英语活动课中，由于我们班级的座位是靠墙一圈，中间留出很大的活动空间，于是我让孩子自由地坐在地板上，不作任何要求，他们可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走动，老师也和他们一起跪、坐，给孩子等距离的、真实的活动教学。(2)、活动“自由”。“英语活动课”的本质就是让孩子在活动中接受英语学
9、问的学习。老师可依据教学目标设计一些学生感爱好的、乐于参加的活动。在活动的定义中缺少不了“嬉戏”这一感念。我们都知道，英语是一种外来的语言，终归没有像学母语那样简单，因此，我们就应抓住孩子614岁这一学习语言的最佳时机，创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。小学语活动课中嬉戏的设计是营造英语学习氛围的最佳途径之一。在英语活动课中,依据班级人数的多少，我们可以把座位进行合理的排放，留给孩子活动的空间较大，老师可以依据教学的须要，设计一些较为新颖的嬉戏，来激起孩子学习英语的深厚爱好。为了能让孩子巩固所学的水果单词，我在英语活动课中设计了一个“”的嬉戏。在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起来，留下神
10、奇。趁孩子们不留意，从盒子中“变”出一样水果，用布裹着，让孩子用英语猜是什么。孩子的新奇心是最强的，他们很想知道老师“变”出来的究竟是什么，就不管是错是对都争着抢着去摸，去猜。过后我又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝，依据自己的口感用英语说出水果名称。这个嬉戏可玩到了孩子的心里，“谗嘴”的他们都想尝都想说。整个课堂活动氛围深厚，几乎每个孩子都在主动地、特别情愿地参加活动。即使是平常缄默寡言的孩子，在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。自然而然，老师所要教的学问，孩子们在摸、猜、尝的嬉戏活动中不知不觉地得到了练习和巩固。孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我们至少取得了
11、一个胜利：消退了孩子胆怯英语的心理，使他们情愿开口大胆地说英语。这样的教学效果是一般手段所不能达到的。2.英语活动课中的“激励评价”与“嘉奖”的结合。所谓“教化评价”，就是指老师利用一切科学的方法，对所实施的各种教化活动作出评定。老师对学生恰当的评价能够激发孩子学习的动机与爱好。孩子学习必需要有动机，动机促进爱好，爱好激励努力学习。特殊是低年级的孩子，刚起先接触英语学习，老师的评价应以激励为主。近些年来，不管哪门小学教化学科都比较重视对孩子的评价与嘉奖。如说得对、说得好就嘉奖一朵小红花、一颗星等，都是激起孩子学习爱好的有效方法。在英语活动课中，当孩子猜错我手中的水果，我不作任何的否定与指责，都
12、认为他们是“！”因为我的教学目的并不仅仅在于孩子猜对与否，而是在意孩子是否踊跃参加活动的学习。而当孩子猜中时，我就把布揭开，对他们说：“！”，在孩子的欢呼声中将水果送给他们；当他们猜中图中的水果，我就把五彩缤纷的五角星贴在他们身上。把孩子对学习的渴望调动到最高点。为了得到不断地用实物去刺激孩子学习地动机，从而激发他们学习英语的爱好，用“激励评价与嘉奖结合”这一方法，在我这堂英语活动课中已起到了很好的效。3.英语活动课中现代化教学手段的作用。随着科学的快速发展，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段可以帮助老师在课堂上给学生供应大量的语言信息，并能在单位时间内提高信息活动强度，促使孩子更好地驾驭和运用所学学问。(1)、有利于创设良好地语言环境。语言是一种社会现象，人们在运用语言交际时，离不开良好的语言环境。因此，在英语教学中孩子只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解详细情景中所传递的信息，激发表达思想的欲望，从而促进培育运用外语理解和表达思维的实力。同样，在我那堂英语活动课中，我设计了一个教学水果单词的课件。我把色调艳丽的各种水果在一段轻快的音乐伴随下一个一个出示在投影上，一下子，果园里长满了果子。利用这些详细实物图画、音乐创设了一种良好的学习英语的氛围，把孩子带入果园的情景之中，进行开心教学，提高学习的效率。