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1、研究性学习的实施在开展探讨学习的过程中，老师和学生的角色都具有新的特点，教化内容的呈现方式，学生的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大改变。（一）类型1、依据探讨内容的不同，主要可以区分为两大类：课题探讨类和项目（活动）设计类。课题探讨以相识和解决某一问题为主要目的，详细包括调查探讨、试验探讨、文献探讨等类型。项目（活动）设计以解决一个比较困难的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境爱护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。一项专题的探讨性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种探讨类型。综合性较强的专
2、题，往往涉及多方面的探讨内容，须要运用多种探讨方法和手段，更须要参与者之间的分工协作。2、探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。小组合作探讨是常常采纳的组织形式。学生一般由3-6人组成课题组，聘请有肯定专长的成人（如本校老师、校外人士等）为指导老师。探讨过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立探讨可以采?quot;开放式长作业形式，即先由老师向全班学生布置探讨性学习任务，可以提出一个综合性的探讨专题，也可以不确定范围，由每个学生自定详细题目，并各自相对独立地开展探讨活动，用几个月到半年时间完成探讨
3、性学习作业。采纳个人探讨与全班集体探讨相结合的形式，全班同学须要围绕同一个探讨主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结合或形成观点。再通过全班集体探讨或辩论，共享初步的探讨成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化探讨，之后或进入其次轮研讨，或就此完成各自的论文。（二）探讨性学习实施的一般程序一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推动的。1、进入问题情境阶段本阶段要求师生共同创设肯定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景学问的铺垫，调动学生原有的学问和阅历。然后经过探讨，提出核心问题
4、，诱发学生探究的动机。在些基础上确定探讨范围或探讨题目。同时，老师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关探讨题目的学问水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度相识、分析问题。在此基础上，学生可以建立探讨小组，共同探讨和确定详细的探讨方案，包括确定合适的探讨方法、如何收集可能获得的信息、打算调查探讨所要求的技能、可能实行的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的探讨问题是否合适，是否须要变更问题。2、实践体验阶段在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题的过程，通过实践、体验，形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：搜集和分析信息资料。学
5、生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料；要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联和趋势；最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要探讨的问题，是否有必要实行其他方法获得证据以支持所得结论。调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果。在这一过程中，学生应照实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制
6、作等多种形式?quot;作品，同时要学会从各种调研结果、试验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持探讨结论的证据，是否还存在其他说明的可能。初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或个人之间充分沟通，学会鲜犊凸凼挛铮险娑源艘饧徒椋返厝鲜蹲晕遥鸩椒岣桓鋈说难芯砍晒嘌蒲裼肟蒲取?br>3、表达和沟通阶段在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要供应多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告以外，还可以实行开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求
7、学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是探讨性学习不行缺少的环节。在沟通、研讨中，学生要学会观赏和发觉他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索，也要敢于和擅长申辩。（三）探讨性学习实施中的老师指导探讨性学习强调学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。在探讨性学习实施过程中，老师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并留意转变自己的指导方式。1、在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，有针对性地进行指导。老师应成为学生探讨信息交汇的枢纽，成为沟通的组织者的建议者。在这一过程中要留
8、意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。老师的指导切忌将学生的探讨引向已有的结论，而是供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。2、在探讨性学习实施过程中，老师必需通过多种方式争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，与学生一起开发对实施探讨性学习有价值的校内外教化资源，为学生开展探讨性学习供应良好的条件。3、在探讨性学习实施过程中，老师要指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应依据。4、老师可以依据学校和班级实施探讨性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。