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1、毕业论文范文：论创造性教育的有效实施摘要：二十一世纪是创建的世纪，培育幼儿的创建性是幼儿教化的重要目标之一。在幼儿的一日生活中，老师要敬重、爱护幼儿新奇、好问、好探究的天性，不断地为他们供应更多的想象、创新的机会，使幼儿有更多的机会去探究、去发觉、去展示，在异想天开的过程中不断地呈现自我成长。关键词：关注 挖掘 创建性教化一、关注幼儿一日活动中的创建性契机幼儿都拥有创建的潜能。有一天，老师在户外和小挚友们玩老鹰捉小鸡的嬉戏，玩着玩着，老师发觉有一个叫浩明的小挚友不合作地蹲在地上，歪着脑袋闭着眼睛，双手交叉抱着肚子，而不是像其他小挚友们一样晃来晃去，这位老师刚想发火，但她很快就调整好自己的心情，
2、走上前询问缘由，浩明说：小鸡宝宝不舒适了，生病了。老师立刻随机教化，转身对其他小挚友说：小挚友们，你们瞧，这只鸡宝宝生病了，让我们一起带它去看医生好吗?于是就和小挚友们带这只小鸡去看病，看过医生之后，这只小鸡就站起来了，和其他小挚友一起快乐地玩别的嬉戏了。试想，假如当时老师发火了，不去了解状况，不敬重孩子的想法，浩明小挚友确定会不兴奋的，同时也会扼杀了他的想象力和创建力。所以，老师应当注意幼儿在嬉戏中的不同寻常表现，发觉其潜在的内涵，要敬重孩子别出心裁的疑问和观点，为幼儿供应自由选择的机会，千万不要折断幼儿想像的翅膀，激励异想天开，允许幼儿在自由探究和实践中提出自己独到的见解或看法。二、充分挖
3、掘幼儿发展的最大空间1、创设平安、自由、支持的教化环境是幼儿创建性发展的必要前提心理学家罗杰斯认为：心理的平安和心理的自由是促进创建性的两个重要条件。因此，老师要给每一个孩子一个空间、给每一个孩子一片蓝天，激励幼儿大胆尝试，支持创建性实践活动;同时，幼师间、同伴间良好的关系形成氛围，老师以一种开放的、敬重的、真诚的、理解的、热忱的看法与孩子同等相处，孩子会把老师的激励和希望当作大胆创建的动力，有一种让我试一试的精神，不断增加创建的信念，幼儿在没有焦虑和恐惊的、宽松的环境中学习和探究，才能够自由轻松地发挥主动性和主动性，才能迸发出更多的能量和创建性。2、供应丰富和多变的嬉戏材料有利于幼儿创建实力
4、的发展操作性材料是幼儿创建活动的物质支柱。幼儿在体验中获得阅历和发展，而丰富和多变的材料会刺激幼儿的创建欲望，促使幼儿主动主动地进行活动，体验胜利带来的满意。如在美工区，幼儿尝试刷画、拓印、喷画、编织、淘泥制作等，他们并不局限于仿照实物，而是通过自己的思索，探究，以自己喜爱的方式进行出创作，自由自在绽开联想，在不断地体验中，创建性思维得到了熬炼;在扮演区，幼儿以物代物把自己置身于角色之中，通过语言、表情、动作来尝试反映自己对各种角色的相识和想象;在科学试验区，面对浮沉嬉戏、滚动嬉戏、各种车的声音、风从哪里来的疑问等，幼儿通过视察、自由选择、摆布、为自己在探究中的新发觉兴奋不已，材料愈丰富幼儿玩
5、得愈尽兴，获得的阅历就愈多。3、赐予幼儿充分的嬉戏时间发展幼儿的创建实力胜利来自大胆探究，探究的最终目的是让幼儿体验创建中的欢乐。幼儿在探究中会遇到各种各样的问题，因此老师要有创建性教化的意识，运用有关创建性教化的原则，创设肯定的教化条件，擅长把握孩子的创建心理，赐予时间和空间上的自由，让幼儿在足够的时间内充分地尝试、探究、创建，相互沟通、合作，获得完整的阅历，体验胜利的欢乐。例如：音乐区是训练幼儿听音、发音、对音乐节奏的反应实力的地方，当孩子在尝试用乐器演奏时，老师要允许孩子有失败、有反复，允许孩子有仿照，激励孩子们创新。这样，幼儿在不同的尝试操作中均有收益，在各自原有的水平上都得到发展。三
6、、有效实施创建性教化幼儿一日生活丰富多彩，良好的环境和教化，能使幼儿的创建想象异样丰富，要把创建性教化贯穿幼儿一日生活，老师要充分利用一日生活的各个环节，抓住有利的教化契机。(一)激发幼儿的创建意识创建意识是发觉问题、解决问题的心理倾向，幼儿的创建意识以来老师的培育和教化。因此，老师应努力创建条件来培育幼儿的创建精神。例如：在晨间活动时，老师一面引导视察，以免提出问题：小挚友，你们望见了什么?发觉了什么现象?为什么会这样?让幼儿从小学带着问题去思索，在活动区中，要有意识的投放一些可以摆一摆、拼一拼、敲一敲的材料，让幼儿通过眼、脑、收、口多种感官协同活动，创建性地发觉问题，解决问题。在餐前活动组
7、织猜谜语嬉戏，看谁猜得快、猜得准。这些活动不但激发了幼儿的求知欲望，而且培育了创建意识。(二)训练幼儿的创建思维创建思维是找出新答案的思维过程，是创建力的核心。在日常生活中，大胆放手让幼儿去试一试。从一起先，以疑引导，老师不告知固定的程序，让幼儿自己发挥想象，并激励异想天开。如：结合环境教化，让幼儿收集就挂历、纸筒、包装盒、碎布料、落叶等材料，做自己最喜爱的、样子最新颖的玩具，老师不硬性规定制作材料，任幼儿自由发挥，幼儿有机会发挥想象，创建的欲望很剧烈，有的做小丑玩具、有的做小船、有的做芭比时装、海有的通过合作制作出一幢幢房子、别墅等。在制作过程中，老师给于是当指导，因材施教，幼儿乐在其中，始
8、终保持开心的心情。(三)发展幼儿的创建想象爱因斯坦说过：想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括了世界的一切!想象是创建思维的翅膀。在一日生活中，老师应有效地实行各种内容和方法来培育和发展幼儿的想象实力。比如，可以向幼儿提一些须要想象的问题：假如没有白天，天总是黑的会怎样?假如总是下雨，将会怎样?假如你一个劲的长高，高极了，会怎样?激励幼儿大胆想象，既要合情合理，不要荒诞，又要奇妙和奇妙。(四)引导幼儿多角度视察与思索引导幼儿学会视察，从不同角度，向不同的方向思索，从多方面寻求多种答案，获得感性的阅历，不断丰富幼儿的表象;同时引导和激励幼儿多问几个为什么，并设计具有创建性的问题，启发幼
9、儿打破常规去思索，发展想象创建实力。比如嬉戏奇异的声音，可以先让幼儿想想四周有哪些东西会发出声音;再让幼儿闭着眼睛猜猜老师动手制造的声音;并且问问幼儿：没有声音的话会怎样?声音有什么用?好听的声音有哪些?等等，要求幼儿要讲出跟别人不一样的答案。(五)通过美术活动发展幼儿的想象力和创建力幼儿有自己的幻想与希望，我们要为幼儿创设一个轻松、开心、没有压抑感、惊慌感的自由环境。幼儿在做也是自由发挥，他们的主子可以无所不能，怎么想就怎么画、怎么做、千姿百态，异想天开，老师要对幼儿进行孤立，使他们更好地去发觉、创建。如：绘画欢乐的苹果宝宝。为了让幼儿能创建性地运用已有的阅历，表现自己的感受，老师可启发幼儿
10、进行想象：什么样的苹果宝宝是欢乐的?激励幼儿绘画时既要运用已有阅历，又要绽开联想，创建性表现欢乐的苹果宝宝。因为幼儿眼中没有老师标准化的示范和范画，他们自由大胆创建性地表达了自己的想法和感受，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创建力都得到发展。(六)让幼儿在音乐活动中学会创建在日常生活中，老师通过设计小舞台、乐器角、表演区、让幼儿随时活动，自我发挥。在音乐教学中，则运用最优的教学手段去帮助幼儿动手动脑，大胆尝试，老师不要规定幼儿做什么动作，让幼儿在音乐指挥下去想象、去创建。如：音乐嬉戏好玩的动物园，让幼儿随着音乐的节奏创编小动物的动作，音乐轻快，想象做轻快跳动动作，音乐柔软慢节奏，就想象缓慢的动作，这样幼儿通过动作以感受音乐和更好地表达了音乐的形象。我们处在一个科技不断发展更新的时代，一个明智的老师，必定会抓住很多教化契机，随时随地引导幼儿去视察、去发觉、去创建;把创建性教化贯穿于幼儿的一日生活之中，为幼儿去创建一个崭新的将来保驾护航。