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1、传统教学与新课程改革的相通点 发展离不开传承，改革也不是彻底与传统割裂。我国的第八次新教材改革，提出了全新的教化理念和培育目标，全新的教学方式和学习方法。通过学习比较，我认为这次课改从内容到形式都突出了一个“新”字，但与传统教学还是有诸多相通点的。弄清这些相通点，有助于实施新课程改革的实践者们理清思路，削减盲目，做到心中有数，有的放矢，也有利于老师与课改新理念相比照，明确差距，扬长避短，尽快转换角色，争当课改的排头兵。 现将我的思索整理如下，愿与同行们商讨。一、激发学习爱好，调动求知热忱是第一个相通点。在传统教学里也始终提倡“乐学”，强调“爱好是最好的老师”，“爱好是学习的动力”，“爱好是迈向
2、胜利的起点”。因此，一个有阅历的老师必将注意把学问性、思想性、愉悦性融为一体，使学生在轻松活泼的气氛中获得学问，受到教化，并建立起稳定爱好，但教学方式上多为传授式。而新课程改革明确提出要“以探讨法为主”的三向沟通方式，确保学生的思维在学习过程始终处于主动、活跃、主动的状态。要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培育学生的爱好，充分调动学生的学习主动性。因此，我认为衡量课改理念新不新，方式方法活不活，首先要看学生对你所任科目是否普遍的建立了深厚的爱好，能否主动热忱的参加学习活动。否则，教学形式再新也毫无实在意义。二、都须要老师既有广博的学识，又有扎实的专业基础和不断的探求精神。传统教学里有流
3、行多年的口号是“要给学生一碗水，老师自己要有一桶水。”以此比方强调老师要有足够的学问和实力的储备。故学问渊博，阅历丰富的老师是很受学生的敬重和爱戴的。而这样的老师在新课程改革过程中也较简单完成角色转换，也将很快成为课改活动的先行者。新课改明确要求，老师首先要具备扎实的专业基础，“老师即探讨者”，要不断地拓宽专业视野，激发不断超越的动机，具备将正式的理论与个人的专业阅历进行转换，修正与反省的实力，以获得理论与实践的高层整合。老师要树立终生学习的理念与意识。三、都强调“学生的全面发展”。传统课程要求德、智、体、美、劳几方面全面发展，全面发展的标记是学生门门功课都优秀。而新教材改革更强调学生的全面发
4、展，但“全面发展”的内涵扩展了，强调“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”有机的结合，是学生身体、才智、情感、看法、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。全面发展的目标是：“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。”四、都强调融洽的师生关系。传统教学也关注学生的喜怒哀乐，身心健康，提倡教化要“以情动人，以理服人”，反对体罚或变相的体罚学生。风趣幽默，亦师亦友型的老师教学效果好，学生普遍欢迎。新课改要求老师要注意学生的特性化，改进师生关系，老师与学生是互动的关系。要求师生在教学活动中情感交融，气氛和谐。很难设想师生关系在生份、僵化、冷漠，甚至敌对的气氛下能产生“互动”的效果。