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1、最新高中语文教学反思引导语：老师要时时进行 教学反思，才能和学生共进步。下面小编为大家带来中学语文教学反思范文，欢迎大家阅读和参考。 中学语文教学反思范文一： 最近一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要留意，可效果却不是特殊明显，但他也不是班上的学困生。留心视察之后我发觉：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事务发表看法，倒不如把时
2、间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些状况。我有些悲伤，也有些埋怨，但我也在思索：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创建性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热忱越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽视了。我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼
3、蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋"时，在说明了"赋"的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了纤夫的爱的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"
4、;，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人
5、的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜爱你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要
6、珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创建性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文实力、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的主动性，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新
7、课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、学生学无爱好的问题。 中学语文教学反思范文二： 在提倡实施素养教化的过程中，中学的语文须要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有肯定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础学问大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，中学语文教学迫切须要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行仔细检验的基础上，确定有别于
8、其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进中学语文的素养教化。我认为，首先，必需更新教化观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对学生实力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不行能四平八稳的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习实力，这样才能让学生获得实效。从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇
9、的所谓基本学问训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似双基学问训练，而实际效果却降低了学生的语文实力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的中学语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素养，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的实力，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培育学生酷爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康特性，形成健全人格。而且注
10、意培育学生写作好用文及口语交际实力。这就明确地指明中学语文教化指向人的发展。因此就要求我们，中学语文教学必需联系生活实际，注意语文实践，实力训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕实力训练这个核心而绽开，两个基本点就是课内与课外。课内注意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教化观念，深化课堂教学是提高中学学生语文素养的前提。其次，必需充分发挥学生主体作用，变被动为主
11、动。长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的相识和实践，完全是处于一种肤浅的相识状态，有时在思想上有所相识，但一到实践中，就缩手缩脚，担忧打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不行整理。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创建性。要提高中学学生的语文素养，就必需在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。