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1、奇妙的克隆课后反思奇异的克隆课后反思（精选5篇） 奇异的克隆课后反思 篇1 虽然是根据课文内容把预料的学问点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实挖掘得不够深化，之后通过查找资料，我发觉了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种致用，不只是从生物学、社会学的视角去思索克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神养分。这是语文课区分于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物克隆作为一种科学的创建精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创建，往往嘴在浙江，脸在北
2、京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。(我是怎么做起小说来)把相互没有必定联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这莫非不类似于无性繁殖的生物克隆吗?这就是典型的写作克隆。王国维在人间词话有一段名言：古今之成大事业、高校问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此其次境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的雄伟志向;柳永凤栖梧一词本是写痴情，却借用其中的
3、名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力;辛弃疾青玉案•元夕一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的胜利喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到成功的三境界。这是典型的阅读克隆。假如我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用杂交创新的科学创建精神和科学思想方法，大胆进行写作克隆和阅读克隆的试验，那么奇异的克隆就算学到家了，有创意的表达和有创意的阅读就算学到手了。 奇异的克隆课后反思 篇2 对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明
4、确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的实力，高科技学问的文章，学生较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问?问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的部分里我还设计院一个辩论题：正方克隆技术能为人类造福，反方克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了激烈的争论，男女双方你不让我，我
5、不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。 奇异的克隆课后反思 篇3 这节课的课堂教学过程能体现新课改的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读实力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，提倡自主、合作、探究的学习方式。不足之处，就是学生平常缺乏这样的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探究，不去追求。范例九奇异的克隆是一篇科普文，重在普，作者从常见且简单理解的生物现象写起，将高深的科
6、学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯克隆原意，进一步弄明白了克隆含义这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让学生进行学习，充分调动了学生的主动性，让学生课前有打算，课堂上能打开思维，主动探讨、辩论、回答问题，并能将科学学问与实际生活结合起来，这充分体现了生活中到处有语文。 奇异的克隆课后反思 篇4 虽然是根据课文内容把预料的学问点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实挖掘得不够深化，之后通过查找资料，我发觉了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思索克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技
7、术的精神养分。这是语文课区分于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创建精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创建，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。(我是怎么做起小说来)把相互没有必定联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这莫非不类似于无性繁殖的生物克隆吗?这就是典型的“写作克隆”。王国维在人间词话有一段名言：“古今之成大事业、高校问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此其
8、次境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的雄伟志向;柳永凤栖梧一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力;辛弃疾青玉案?元夕一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的胜利喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到成功的三境界。这是典型的“阅读克隆”。假如我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创建精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的试验，那么奇异
9、的克隆就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。 奇异的克隆课后反思 篇5 新课标实施后，老师都在不断的探究，如何在课堂教学中进行教改。我也想和大家一起探讨沟通。并谈谈这节课的教学设想与反思：一、教学模式：自主、合作、探究式课改实施后，课堂教学由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式。学生在合作中探讨、质疑、沟通，这样有利于发挥群体意识，促进思维活跃。但课堂教学的时间和进度就不好限制。我在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地考虑得较为细致全面些，以备学生考虑不到时，加以引导。二、老师角色的转变：由传授者转化为促进者，由
10、管理者转化为引导者;学生学习方式的转变：由被动学习转化为主动学习在本节课中，我力求做到老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。在分析说明文条理结构时，我没有实行老师设计问题的方法，而是让学生分组探讨，自己提出问题。假如你来当老师，你想提出什么问题?你还有什么疑问?人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。学生假如想提出有创见的问题，首先必需深化研读课文，经过思索、概括、提炼才会有疑而问，这培育了学生主动探究的学习精神。为了不让学生的问题天马行空，我提出要求，从条理的支配、结构的设置、内容的概括三方面考虑。我在备课时从课文本身和学生的理解动身设计好若干问题，制作了相应的课件，但没有急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，以免学生学习的主动性就被剥夺了。在上课时，我没有用到事先设计好的问题，因为学生设计的问题已经很全面，并且都能解答出来。