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1、多元智能理论与教改实践多元智能理论与教改实践 多元智能理论在我国教化界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。目前，我国基础教化正面临一场重大的改革，如何变更传统的教与学的方式，如何帮助每一个儿童实现富有特性的发展，多元智能理论在某种程度上为幼教改革供应了新的视角、新的出路。 一、关注多元智能理论 多元智能理论关注人类智能的多元本质，提出多元地相识、理解和探讨孩子智能的观念和方法。 1.以“天生我材必有用”的观念对待孩子。传统智能观比较狭窄，偏向于语言智能和数理逻辑智能，若以此衡量智能，只有少数人优秀。而多元智能观使才智大厦放开多扇门窗，每个人都能找到适合自己的入口，每个人经过努力都可以
2、成为优秀的人。用多元智能观相识孩子，能扫除种种偏见，承认儿童智能的差异性、特别性，以及个体在不同领域中其认知实力发展的非同步性。透过多元智能的镜子，老师会看到每个孩子的闪光点。有了这样主动的儿童观，老师就会有意识地避开消极的教化行为。 2.以多元智能的需求为动身点调整教化教学策略。持有传统智能观的老师实行教学策略时经常不顾及那些不适应的孩子，于是就有了不少厌学儿童。而持有多元智能观的老师则认为个人的智能取向是不同的，走向智能的门不同，开门的钥匙就会不同，所以他们会从各种智能的须要动身，扩展教学的技术、工具和策略。例如，他们会设置多样的学习环境，采纳多种方法和手段。这样一来，智能强项被调动起来，
3、各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。 二、创设多元、开放的环境 在创设环境时，老师可以针对每项智能作相应的考虑。 1.语言智能方面：是否有口语沟通的场所和充分沟通的时间？是否有文字的呈现？是否有阅读材料？老师语言的运用是否适合孩子的须要？孩子是否有机会和条件发展他们的语言？ 2.数理逻辑智能方面：是否有数学和科学试验的操作材料？是否有发展逻辑思维的嬉戏材料（例如棋类）？是否常有问题情境？孩子是否有机会自己思索而不被打搅？ 3.视觉空间智能方面：如何支配活动室的桌椅？是否有不同的桌椅组合，以适合不同的学习需求？环境的视觉效果是否良好？有否供应丰富的视觉体验（如图画、电视、幻灯、摄像设备等）？
4、是否有多样的结构性操作材料与玩具？是否有绘画的工具、材料与场地？ 4.身体运动智能方面：是否有适合须要的动静交替的支配？是否有足够的运动场地和器材？是否有充分的运动时间？是否有获得动手阅历的活动，例如木工、雕塑、剪纸等？ 5.音乐智能方面：是否解除了噪音？是否有悦耳的音乐调剂一日生活？孩子是否可以充分地、自主地观赏音乐、表现音乐？ 6.人际交往智能方面：是否有充溢归属感和信任感的氛围？是否有主动的师幼互动和同伴互动（如探讨、协作）？是否有受欢迎的团体活动、小组活动？是否有同伴的合作？ 7.自我相识智能方面：孩子是否有自己的时间和空间？孩子是否有机会自主选择？孩子是否常获得自尊、自信的体验？孩子
5、之间是否有情感共享行为？是否为孩子自我调整情感供应了条件？是否充分调动了孩子个人的阅历？ 三、设计多领域的教化活动 多元智能理论认为，每个人的心智是由各种强度不同的智能统合而成的，每个人都拥有独特的自我，这样就打开了宽广的智能活动之门，为教化活动的设计、指导供应了新的视角，即可从多种智能的角度设计目标、内容、方式方法、材料，将多种智能有机融合，以便更广泛地触及幼儿不同的认知实力和风格。下面试以“盒子”主题为例，来说明如何从多元智能角度架构教化活动。 1.语言智能活动 讲解并描述盒子上的图文。展示图文并茂的盒子，以广告的方式介绍盒子上的图画与文字。 编讲盒子上的故事。可以就一个盒子上的图画编故事
6、，也可以用几个盒子上的图画编一个故事，老师可把故事记录下来，汇合成“盒子故事册”。 盒子信箱。每人用盒子做一个信箱，安放在固定位置，采纳多样的写信方式（写字、画图，或者写字、画图相结合），相互写信投寄。 2.数理逻辑智能活动 给盒子分类。按盒子的形态、大小、材料分类，然后列出表格，统计分类结果。 用盒子做试验。如，用盒子做沉浮试验，探讨盒子在什么状况下会浮起来或沉下去；用盒子做水上载重试验，试验不同的盒子载重量有什么不同，等等。 3.视觉空间智能活动 美化盒子。尝试用各种绘画工具在盒子上画画，建议他们依据盒子的用途作画。盒子建构。用盒子搭建各种物品，如房子、小桥、动物等。4.身体运动智能活动盒子体育嬉戏。创建性地用盒子做各种运动性嬉戏，如障碍跳、托物走等。盒子创意制作。将盒子加工、改造成各种物体，如盒子车、盒子乐器等。5.音乐智能活动盒子乐队。在纸盒、铁盒上打节奏，进行盒子打击乐合奏。编“盒子歌”。依据盒子上的图画编歌词，或将盒子拟人化编歌词。6.人际交往智能活动举办盒子展览。绽开团队活动，制定展览会的安排，协同做好各项工作，如收集、布置、陈设、接待、讲解等。7.自我相识智能活动用大而牢固的纸箱（如冰箱的包装箱）做密室，开一个小门（用挂帘遮挡），创设供个人独处的空间。