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1、史记读后感(共10篇)作为炎黄子孙的我们是荣幸的，这是一个有着优秀传统的神奇国度，这是一个物华天宝的泱泱大国，这是一个人杰地灵的文明古国。先贤给我们留下了浩如烟海的古文典籍，作为后世子孙的我们在茫茫书海中寻找古贤人的踪迹，感慨曾经的惊心动魄，斟酌曾经的纷纷扰扰，而作为华夏儿女的我在品读史记之后，也真实地感受到3500多年历史中充塞的豪迈、悲壮与辛酸。不过在“少年不识愁味道”的同时更体会到了中华文化的博大精深。我敬孔子，畏霸王，颂毛遂，服姜尚，笑幽王，憎纣王，悲韩信，怜李广。读书，读史，读人，亦是解读一种精神，苏武牧羊的爱国与执着，张骞出访的坚毅与无畏，陈胜举兵的大义与凛厉。品尝全书，我心中只有
2、一个人可谓为英雄项羽。是的，就是那个八面受敌，垓下自刎的落魄之人。鲁迅先生曾写道：中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的抗拒，少有敢单身鏖战的武人。但我想项羽是个例外，遭汉军重围，一人杀敌数百，死战究竟。乌江亭长敬他为豪杰请他渡江再待卷土重来。然“燕鹊安知鸿鹄之志哉”，“宁为玉碎，不为瓦全”，大丈夫岂能苟且偷生！于是，他便成就了一代霸王的悲情，遗恨千古。然而，刘邦违反鸿沟和约终究成为其一生难以拭去的污点，他终究是个不顾手足之情的刽子手。于他，项羽不过就是冗长而虚渺的过渡之梦。梦醒之时，天下尽在咫尺。于我，他终只是个鸟尽弓藏、为权势而活的枭雄。成王败寇，斗争俨然成为解救之法，英雄与枭雄多数次站在风
3、口浪尖上角逐，其中一人的失败便意味着另一个人的胜利。然而英雄无所谓清贫抑或富贵，不为名利所趋，所欲追寻的不过“正义”二字，为的只是黎民百姓与江山社稷安危。姬昌父子起兵反商，为的是因炮烙之刑无辜惨死的冤魂，为的是不让比干一颗赤胆忠心付诸东流，为的是维持天下秩序，国家须要周武王这样一位领袖。恰恰相反，淮南王刘长醉心权势，不满已有的封地，引发战乱，最终也不过是不成气候的“过江龙”。历史风云，世间百态，一次次迷离了我的双眼；百转千回，人情冷暖，一点点冰封我的思绪。可我从不曾怀疑这个缤纷的世界，重耳在外流亡十九载，却终登帝位，名垂青史；勾践卧薪尝胆，最终报了灭国之仇；孙膑膑足，撰述了孙膑兵法；吕不韦流放
4、蜀地，留下了吕氏春秋有生亦有死，有正亦有邪，有斗争亦有和平，事物总有两面，我深信上天的公正。古今多少事，皆付笑谈中小学生读后感作文：史记西楚霸王读后感史记读后感（2） | 返回书目史记作为中国古代最闻名的古典典籍之一，最终被我彻底看完了。在浩如烟海的人物列传中，我被西楚霸王项羽的英雄气概所折服。刚起先项羽学习识字和学习各种本事时因半途而废都没学成，但项羽力能扛鼎，气压万夫，才气过人。年青时他的志向便极为远大，后来还有取代秦始皇的信念。项羽的武勇古今无双，他是中华数千年来最为威猛的武将，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。秦朝统治特别残暴，项羽与叔父项梁看到当地的农夫被施加暴政，心里愤愤不平
5、，下定决心要解放农夫，为让他们过上华蜜的生活而上了战场。公元前2，陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随叔父项梁在吴中刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次施展他过人的武艺！二十四岁的项羽，就这样带领八千吴中男儿反秦起义军，登上了历史舞台。秦二世二年，项梁率义军大破秦军于东阿、定陶。项羽和刘邦也率军攻占城阳，略地至雍丘，与秦三川郡守李由激战，项羽以一人之力于万军之中斩杀李由，秦军大败。项羽渡过漳河打算灭秦时已威震楚国，名扬诸侯，百姓们归顺于他，他将八千人的军队壮大到了四十万人，然后以摧枯拉朽之势，轻松取得了反秦之战的成功。多么威猛的项羽啊！三年灭秦之举，连史记司马
6、迁都无比佩服。中国文学名著让我明白了很多道理，读书就要读好书，特殊是要品读咱们中国的文学名著，既可以增长见识，还可以知晓中国的历史是如何发展的。读史记之汉武帝有感史记读后感（3） | 返回书目桃园中心小学卜凡辅导老师问玉清我读了一本书,名叫史记,但由于篇幅太长,我先读了汉武帝篇,读完之后,我有一些感想:我先说说汉武帝生命里发生的一些事吧.在武帝继位前,他排行第九,是不行能当上皇帝的,但是汉景帝却偏偏看上了他,就为他扫清障碍,帮助他成为了一个平安太子,武帝就这样才登上皇帝的宝座.武帝期间,有一个叫江充的小人得到了武帝的宠爱,而丞相却三翻两次上奏章,让武帝杀掉江充,结果把武帝惹怒了,把丞相杀了.还
7、发觉了巫蛊,这就为后来的巫蛊事务埋下了伏笔.武帝是一个迷信的人,发觉了巫蛊,武帝就认为有人诅咒他死,于是大发雷霆,灭了丞相九族才停止.但那个小人江充,想尽可能除掉一切与他为敌的人.就对武帝说:宫里宫外可能也有巫蛊,扩大搜寻比较好.武帝觉得有理,就扩大范围,结果查得连皇后和太子的床都没法放了.巫蛊是查不清的,只要望见就是杀无赦.所以杀了几万人,后来,尽然太子也有巫蛊,太子当然不想被杀,就打算出走.恰好武帝生病了,命江充找太子来,但江充想杀太子,就说太子谋反,结果太子真得被逼反了,最终太子被杀了,但临死前他用兵把江充杀了.太子死后,有一个叫田千秋的小官,他的任务是看管高祖刘邦陵园,他给武帝上了一道
8、奏章,写道:儿子玩了一下父亲的兵,打一顿屁股就算了.儿子杀错了一个人,这也不算什么大罪(本文是针对太子).这句话不是我说的,是一个白胡子老头托梦讲给我的.这句话说得非常奇妙,田千秋是一个看管刘邦陵园的官,白胡子老头自然是指高祖刘邦了,刘邦的话,武帝能不听吗武帝果真封田千秋为丞相,并非常感谢田千秋,后来,武帝来到轮台,写下了罪己诏,这就是出名的轮台罪己诏.回来的时候,武帝又得了一个儿子,就是钩弋夫人生了一个男孩儿,取名刘弗陵.当时离武帝之死只剩八年了,武帝起先考虑立谁为太子了,全部人选,接连淘汰,只有刘弗陵,当时立了8岁的刘费陵为太子,但太后仅26岁,就有可能出现女人参政,发生内乱.于是武帝临死
9、前杀了刘弗陵的母亲钩弋夫人.从这可以看出汉武帝是一个冷酷而又长谋略的人.我们既要学汉武帝的优点,又要避开汉武帝的缺点,为了我们的下一代,我们既要做一个情感丰富,长谋远略,也要在适当的时候做一个冷酷无情的人.不给坏人留一点情面,不让好人受一点委屈,做到公正无私,让坏人闻风丧胆,让好人拍掌赞扬.想要这样,我们就要从小起先,从一点一滴做起,不能让黑暗的种子发芽,要让光明的小苗强壮成长!初二读后感范文赏析：史记的读后感400字史记读后感（4） | 返回书目这是一本能丰富头脑，补充学问的奇妙的书。史记是我国最早的纪传体通史。这部书共一百三十篇，五十二万多字。此书也开创了纪传体史书的形式，对后来历朝历代的
10、正史，都产生了深远的影响。一个个耐人寻味的小故事编织成了世世代代流传的史记。司马迁笔下的人物个个活灵活现，有着显明的特性。生动的语言，美丽的文字让读者读起来仿佛置身于一个个美丽的意境中。随着情节的起伏，我的心情也在为之而变更。喜着主子公的喜，忧着主子公的忧，感受着主子公的感受。轻松幽默的语言，惊慌刺激的情节，仿佛把我带到了那个遥远的时代。各个时代的背景特色;各个国家的风土人情;各个民族的风俗习惯，在史记中表现得淋漓尽致，绘声绘色。看史记就仿佛在作一次足不出户的历史旅行，领会了那个时代的一切，回顾了各种令人难以忘怀的历史事务。体会了当时人们的思想感情。看史记就仿佛在读一本好玩的故事书。生动形象的
11、历史人物绘声绘色的为你讲解并描述他们身上发生的好玩的故事，带领你进入他们的世界。看史记就仿佛在和一个历史学家面对面的谈话。深深的被他那精确到位的语言所打动。在不知不觉中也增长了必要的历史学问，丰富了头脑。史记是一本既生动好玩又能增长学问的值得一看的好书。初一年级读后感：史记读后感言史记读后感（5） | 返回书目初一年级读后感：史记读后感言史记不但是中国史学上第一本记传体通史，而且是司马迁走遍大江南北，经受住了各种打击，呕心沥血在公园前91年完成的旷世巨作。这本书中，最吸引我的是撰些时代中各领域英雄豪杰和记载国内外少数民族的列传。是它让我感受到了历代英雄人物的气概与豪迈。比如说列传中的刺客列传里
12、的聂政，荆轲等人。以前，我认为刺客不过就是那些品德不正，只知道搞偷袭的人。但史记上的叙述，让我明白，其实刺客才是对君主最赤胆忠心的人。终归去行刺君王，胜利了会被四周的卫士杀死，不胜利更无生还的可能。真可谓是有去无归。虽然如此，但他们依旧一心为君。就像荆轲临走时在易水河边风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。的悲壮，更有那后来身中八剑却仍一心想着太子丹，这就是他们的赤胆忠心的最好表现。能与君主斗智斗勇的，还有那些有着坚韧意志的说客。苏秦是他们中最具代表性的一位。原先，苏秦穷困潦倒，连家人们都讪笑他，然而他没有就此放弃他的志向，躲在房中钻研阴符，练就自己论辩说理的功夫，用书中的道理去游说君王，然后奔跑
13、于各个国家，最终让燕文侯认同了他的看法和建议，将整个国家都托付给他，让他去游说各国，最终苏秦成了六国合纵同盟的负责人兼六国的宰相。从而让家人对他刮目相看，对他特别敬重。说客要想做胜利是要付出常人难以想像的艰辛，不但要游走于各个国家，路途艰辛自不必说，而且费尽口舌君王也未必会听，搞不好还会给自己带来杀身之祸，所以许多人都退却了，但苏秦坚持了下来并获得了胜利，他那三寸不烂之舌抵得上人家的千军万马。让我见识到了一个人口才的力气和古人那坚持不懈的宏大。这样令我受益匪浅的故事史记中还有许多许多，看了后让我崇敬太史公的刚正不阿，仰慕这些英雄的雍容大度，更加宠爱古典文学中千丝万缕的绝唱。初一必读书目：读史记
14、有感300字范文史记读后感（6） | 返回书目史记这本历史巨著，是我们中国人民才智、历史的结晶，是千年历史的记载。通过这本书，我看到了旺盛的唐朝、残暴的秦始皇、崇武的汉武帝……我仿佛真的看到了皇宫的无价之宝，百姓安家立业的生活;秦始皇焚书坑儒的硝烟、汉武帝挥兵抗击匈奴的斗争场面;有的看着令人心旷神怡、有的看着令人神情惊慌、有的看着令人无可奈何……我觉得唐皇应当收集更多的书籍供天下人阅读，还得让臣子们多接触一些关于习武的学问。而秦始皇就应当让人们阅读一些来自统一前其他国家的书籍，不要那么专横，要心胸宽广，能够接纳百家之言。精通习武的汉武帝应
15、当了解一些古今巨著，成为一名能文能武的好皇帝。再谈谈古代名人吧。例如扁鹊，他使多少人起死回生，巧诊了多少个疑难杂症，挽救了多少在死亡深渊边上挣扎的老百姓。还有张骞出访西域，虽然被匈奴人拘留了十几年之久，但是依旧不忘自己出访所肩负的重任，促进汉朝和西域的沟通，形成了丝绸之路的雏形。孔子是我国历史上的教化学家，他教化学生不是体罚，而是用礼仪道德规范他们的言论和行为，用文献、典籍丰富他的学问和见闻，他还擅长按部就班的诱导人，不仅如此，他还是个非常正直的人，他从不谈论怪异、暴力、悖乱和鬼神之类的事情。读了史记，我不仅丰富了见闻，还增加了学问。读书真好!史记读后感3000字史记读后感（7） | 返回书目
16、在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教化中，这样一些凝合着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学者、教授们阅读、探讨外，已是鲜有人问津。真正的大师不只是来“宴大宾”，传统文化须要普及，须要“平民化”。这对于精神缺钙的一代，显得尤其必要。新课标的提出恰逢其时地为弘扬传统文化供应了理论上的支撑。新课标规定：中学阶段选修课必需占有相当的比重。这一规定使我们暂且可以从高考的阴影中走出来，堂而皇之走进大师，阅读经典。那么，在中学阶段应开设哪些选修课？在浩如烟海的古代典籍中，哪些论著最有
17、价值，最值得一读？这是个众说纷纭，无需定论的问题。然而我们不难发觉，当短小精悍的论语、含蓄蕴藉的唐诗宋词、百科全书式的红楼梦等成为学生与老师的首选对象时，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记却往往被弃于思想的角落里。原委史记该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教化背景下不得不提到了日程上来。或许我们应当换一种眼光重新谛视两千多年前的这部著作了。“厥协六经异传，整齐百家杂语”的史记，集先秦、汉初文化之大成，尚书、国语、春秋、左传、国策、论语、孟子、庄子、荀子等先秦典籍，皆可从中找到影子。比如一万来字的论语，差不多都被司马迁引用完了。从这种意义上说，史记就是一座先秦时期的图书馆，它详尽地记
18、载着那时的政治、经济、军事、法律、医学、天文学等的成就，窥一斑可见全豹。而较之先秦诸作，它在形式上又有很多的优越性。首先，语言的浅显。司马迁将书面语与汉代生动的口语糅合在一起，开创了一种新的语言风貌，清爽，朴拙，更浅显，更口语化，也更易被今日的中学生理解与接受。其次，情节的奇妙。清人袁枚说：“史迁叙事，有明知其不确，而贪其所闻新异，以助己之文章，则通篇以幻忽之语序之，使人得其意于言外，读史者不行不知也。”（随园随笔）生性“爱奇”的司马迁在叙史时，仍不忘著上荒诞一笔。五宗世家记载临江王刘荣被其父汉景帝谋害，后“（刘荣）葬兰田，燕数万衔土置冢上”。史记中类似这样的浪漫主义笔法还有许多，垓下之围、赵
19、氏孤儿等故事皆绝妙之极，传为美谈。在二十四史中，史记是最富文学性的一部，它更像是一部历史故事集、历史小说集，其情节的曲折、生动与学生的审美爱好不约而同。最终，体例上的相对独立性。史记一百三十篇是一个统一的整体，本纪、表、书、世家、列传，五体互为经纬，贯穿全书。但同时，每一篇又相对独立，有显明的人物形象，完整的故事情节。它如同一篇篇情节曲折的短篇小说，又如一首首耐人寻味的精致诗篇，读者自可从中任选一篇率性而读，并不受上下文的限制。对不具备充裕的阅读时间的中学生，这无疑是最好的形式之一。此外，史记的悲剧性、抒情性等也都符合中学阶段学生思维的特点，简单引起学生的共鸣。纵然我们无法拒绝诗经、论语、孟子
20、、红楼梦等等优秀的古典作品，它们同样是中华民族文化与精神的载体，然而今日之所以要独钟于史记，却是与学生的身心发展规律、当下的阅读现状、我们的教化理念等分不开的。当然，史记130篇，并非每一篇都适合中学生阅读。阅读有两种，一种是无功利性的，为了愉悦自我，陶冶性情；而另一种是带探讨性的阅读，这是专家学者们考虑的事。我们开设选修课，阅读史记，不是仅仅为了某种学问性的获得，不是为了记住几个烦琐的历史事务和历史人物，而是从中观赏体验，吸取一种精神养料。当孩子们今后面对逆境时，能从忍辱负重的司马迁处获得一种力气，这才是我们教化的最终目的。让学生从小结识这样一些精神大师，并与之沟通，驾驭一种做人、做学问、看
21、世界的方法，这才是受益终身的东西。根据这一思路，五体中书、表可暂且搁置一旁，其他112篇人物传记，则可以随意选出一篇渐渐品尝，或挑自己感爱好的历史人物事迹来一睹为快，总之，不拘一格，因人而异。接下来就是怎么读，也就是怎么教的问题了。回顾我们以往的文言文教学，逐字逐句地串讲，把文学作品肢解成一个个实词、虚词和一串串特别句式。于是鸿门宴等精彩的篇章就在逐段分解、串讲中，丢失了它的灵魂，远离了阅读的本质。文学是人学，文学教化的宗旨在于提高学生的生命质量和对生命的感悟，这也可以说是开设史记选修课的目的。详细而言，其一是相识人生。一部史记，记载了四千多个人物，其中重点描绘的有一百多人，上至帝王将相、皇亲
22、国戚，下至商人、平民、妇女、倡优。一个人就是一部书，从这些特性显明的典型人物身上，我们可以读到许多东西。伯夷、叔齐的积仁洁行，屈原的以身殉道，勾践的卧薪尝胆，残忍的吕后，狡诈的刘邦，阿谀逢迎的叔孙通、公孙弘其中人性的善恶美丑都是值得我们深思的东西，它教会我们如何做人，如何处世。其二，相识社会。“以史为鉴，可以知兴替”。今日我们缅怀历史，更主要的是要从中“别嫌疑，明是非，定迟疑，善善恶恶，贤贤贱不肖”，确立自己的价值观。黄帝汤武所以兴，桀纣二世所以崩的治世之道；盛极一世的秦始皇临终竟与鲍鱼为伍的惨景历史总是惊人的相像，史记不仅为我们呈现了从黄帝到汉武帝这三千多年的历史舞台，同时也是我们了解当今社
23、会的一个小窗口，它对我们今日的治人治国仍颇多启迪。其三，驾驭一点读书、做学问的方法。史记的完成是时代的产物，同时又与司马迁个人的努力分不开。司马迁十岁时就能诵读左传、国语、世本等古代典籍，后又受业于今文学派大师董仲舒、古文学派大师孔安国。通过多方的学习，司马迁驾驭了丰富的历史人文学问，成为一名融贯古今的高校者。二十岁以后，司马迁离开家乡，壮游全国，前后十几年间，踪迹遍及大江南北。这，不是纯粹的游山玩水，而是以访寻历史文化遗迹，收集历史资料为目的的学术田野工作。每到一处，他都仔细细致地向当地人民了解状况，实地考察，确保其著作的真实性。“读万卷书，行千里路”是司马迁在学术工作上的真实写照，这两点对
24、于今日的中学生来说，尤其重要。这三点的学习，不是几个实词与虚词的精讲所能穷尽的，也不是几篇课文，几节课的选修就可了事的。对生命的感悟，对经典的阅读，对自由精神的追求，这是一辈子的事。“一切历史都是现代史”，司马迁成一家之言，是为了让后人引以为戒，明善恶，辨是非。同样，我们今日读史，不是为了考试，不是为了装饰自己的门面，而是从大师那里吸取精神养料，获得如何生，如何死的永恒之物。当然，教无定法，关键是头脑中要有这样的理念。以下所述教学实施方式只是一些初步的设想。孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”（孟子万章）了解司马迁生平，以及他所处的社会大环境，这应是让学生走进史记的第一步。
25、然而，在司马迁头上高悬着太多刺眼的光环，“世界文化名人”、“宏大的史学家、文学家、思想家”，这样的头衔只能让人心生敬畏，拒之于千里之外。如何将司马迁还原为一个有血有肉的一般人，这是我们努力的方向。知人论世还只是阅读经典的初始阶段。除此之外，我们可由学生最感爱好的领域切入，分专题形式阅读史记，比如司马迁与旅游等等。每星期设置一个专题，引导学生借助图书馆、网络等多种渠道，共同探究，共同完成。或以讲座、座谈的形式邀请史记专家、学者前来讲授、沟通。总之，我们要充分利用各种资源，激发学生的求知欲，唤起他们对学问的主动探究。在初步阅读史记的基础上，我们再从语言学、文学、哲学的角度解读史记，由感性入理性，由
26、表入里，透过字里行间，捕获其精神内核的层面，挖掘司马迁的人生观、历史观、文学观等等。史记是司马迁“发于情，肆于心而为文”（汉文学史纲要），是作者情感的喷发，对这样的作品我们理应满怀情感去解读。选修课就是要给学生供应这样一个平台，给他们一个沟通与对话的机会。同学与同学间，学生与老师间，读者与作者、作品之间的多重对话，多重思想的碰撞和沟通。老师的职能不只在于传授学问，更在于塑造灵魂，在互动的沟通中开拓学生的精神家园。这样的史记选修课方是生趣盎然的，是富有生命力的。德国的闻名文化教化学家斯普朗格曾说过：“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创建力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”开设史记
27、选修课，其目的也正在于开启学生的思维，唤醒其内心深处的情感，教会他们学会学习，学会生存。当然，经典的阅读不是一两个学期的选修就能完结的，这是一项终身的工程。尽管以上的构思还只是一时的畅想，但我坚信事在人为，新课标，新课程，新语文，须要付出新的教化实践。初三读后感范文：史记的读后感500字史记读后感（8） | 返回书目对于我们这种学文学的孩子来说，史记无疑是最富有代表性的史家名著。它上起中国上古传闻中的黄帝时代(约公元前30xx年)下至汉武帝元年(公元前122年)共三千多年的历史。所谓究天人之际，通古今之变，成一家之言，它详实地记录了上古时期的政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。是与资治
28、通鉴齐名的史家名书，与资治通鉴联合，链接上了中国的千年历史。因为史记不以地理国家和统一纪年撰写，而是以各家之传记集合形势呈现，故史记中不以地理位置和时间发生依次为线索，而且，它的特点在于对于同一历史事务，它实行了不同的人，不同的视角来阐释不同人的不同观点及见解，运用冲突的手法让不同地位的人能得出适合自己立场的属于自己的见解。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。在史记这本书中，作者司马迁反其道而行之，干脆将不同人的见解如身临其境的呈现在了全部读者的眼前。史记起初是没有固定书名，或称太史公书，或称太史公记，也省称太史公。史记原来是古代史书的通称，从三国起先，史记由通称渐渐成为太史公书的专名。史记全
29、书130篇，五十二万六千五百余字，包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最终一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，对后世的影响极为巨大，被称为实录、信史。而被被鲁迅先生誉为史家之绝唱，无韵之离骚，列为前四史之首，与资治通鉴并称为史学双璧的便是这八书，并不是整本的史记。也正是因为这八本，司马迁被后世尊称为史迁、史圣，与司马光并称史界两司马，与司马相如合称文章西汉两司马。史记读后感1500史记读后感（9） | 返回书目它是我国古代第一部通史。书中记述了从
30、黄帝以来的上古传闻，到商周时期的历史事迹，再到春秋战国时期的动荡担心。时间一共跨越了三千多年，比较具体地记述了我国这一历史时期的政治、经济、文化等方面的发展历程，因此它是一部宏大的史学巨著，是中华民族文化宝库中的珍宝。这部书是24史之首，一共一百三十篇，五十二万多字。它又称太史公记，或称太史公书。此书开创了纪传体史书的形式，而且对后来历朝历代的正史，都产生了深远的影响。书中一个个耐人寻味的小故事编织成了世世代代流传的史记。司马迁笔下的人物个个都活灵活现，并且有着显明的特性。书中用生动的语言，美丽的文字往往让读者读起来爱不释手，仿佛置身于一个个美丽的意境中。随着情节的起伏，读者们的心情也会为之而
31、变更。每个读书的人都不禁喜着主子公的喜，忧着主子公的忧，感受着主子公的感受。也因为这轻松幽默的语言，惊慌刺激的情节，仿佛能够把读者带到了那个遥远的各个时代，感受着各个时代的背景特色;各个国家的风土人情;各个民族的风俗习惯，这一切的描写和记叙，都能在在史记中表现得淋漓尽致，绘声绘色。史记中有许多的故事表达了对古代优秀任务的颂扬，集中体现了中华民族的高尚情操，还有对丑恶现象的揭露，显示了中华民族嫉恶如仇的精神品质。如其中的大禹治水这篇故事，表现了一个为民造福的无私的大英雄，从他三过家门而不入的形象塑造中，可以看出他的心地特别的和善，肯为别人付出而不惜牺牲自己的一切利益。他带领着人们共同治理了九条河
32、流，从而为人民立下了丰功伟绩，这篇文章也体现了劳动人民变更大自然的雄心壮志，最大程度的写出了人的力气的宏大。我还从赵氏孤儿的故事中，看到里面塑造了忠臣程婴和公孙杵同奸臣屠岸贾斗志斗勇的故事。让我们感动于忠诚、和善、正义;鄙视邪-恶，痛恨不忠不义。还有其中的武王灭纣通过文王和武王用他们的仁义、和善为民造福，让百姓安家立业，和纣王的残暴形成了一个显明的对比，让子孙后代恒久记住文王和武王。陈胜吴广的故事则是讴歌了我国古代历史上的一次宏大的农夫起义，陈胜吴广带领着奴隶军推翻了秦朝的暴-政。陈胜从起义到牺牲虽然只有6个月，然而他点燃的反秦之火越烧越旺。还有飞将军李广，写的是飞将军李广爱兵如子反抗匈奴进犯
33、，保卫国土，立下了赫赫战功，受到人民的爱戴……这些故事都值得我们细细品尝。还有，我深深地佩服这本书的作者司马迁。对与写这本史书的历史，可以追溯到由於司马迁的父亲司马谈是一位史官,所以自小司马迁在耳闻目睹下对历史发生深厚爱好.一旦遇到问题,司马迁总会追根究底，直到完全弄清晰为止。假如书本上找不到答案,他便会求教他人或亲自实地考察以辨真假。当司马谈罹患重病时,他紧紧握住儿子的手，一再吩咐他继承父业。也因此司马迁痛下决心要完成父亲的遗志,编写史记。后来，虽然司马迁不幸遭受了宫刑，然而他克服了宫刑的耻辱，忍辱负重，接着编写史记，经过了整整XX年的不懈努力，才最终完成史记这本
34、传世千年而被后人赞美不绝的名著。他的这种不屈不挠，坚持不懈的精神是我们学习的榜样。总之，史记在各个方面都是难得的经典，既使我轻松开心地了解中国古代历史，品尝其中的兴亡成败，悲欢离合，也让我由古人古事引发了对现在社会的思索，从而得出人生的阅历和教训,更加酷爱我们的祖国文化。读了史记使我受益匪浅，读书真好。初一读后感范文：读史记有感200字史记读后感（10） | 返回书目初一读后感范文：读史记有感200字我钦佩司马迁能把史记写得那么深动钦佩史记当中的每一个英雄人物钦佩中国拥有那么丰厚悠久的历史。今日我最终把厚厚的一本史记读完了读完这本书后我的收获还真是不小。史记这本书记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年
35、间共计三千多年的历史它的叙事简明生动特别得吸引人。史记是历史的实录具有特别高的文学价值。它的文学价值表现在运用真实的历史材料并且胜利地塑造出众多性格显明的人物。在人物塑造上司马迁真正做到了将历史、人物和主题统一起来这样既写活了历史人物也活灵活现看完了每一篇故事似乎每个人物就出现在我的眼前。他还特别擅长通过人物的言行举止来完成对人物性格的刻画。我觉得史记的语言真不愧后来被奉为古文的最高成就。在史记这本书中使我印象最深的历史故事是：五张羊皮的故事。这则故事主要讲了：春秋战国时候疼惜人才的秦穆公为了赎回聪慧才能的百里奚用五张羊皮去跟楚人交换他最终秦穆公赎回了自己最喜爱的大臣百里奚。读了这篇故事后我懂
36、得了一个道理：凡事都要换一个角度去思索就像文中的秦穆公一样他假如用重金去赎回百里奚的话楚人觉得秦穆公很看重他肯定不会轻易交换。但是假如用五张羊皮去交换的话楚人必定会很轻视百里奚而同意交换。聪慧的秦穆公就换了一个角度去思索问题最终得偿所愿。我觉得我应当向秦穆公学习。总而言之在史记这本书中我了解到了中国宏大的五千年的历史同时我还懂得了不少的学问收获了不少硕果。我认为史记这本书值得一看。观赏完这篇读史记有感200字，大家是不是得到很多启示呢?假如你觉得自己也跟他写的一样好，那么，就来投稿吧。查看更多：名著史记读后感史记读后感2500字八年级读后感：读史记后的感想初二年级读后感：读史记有感初一读后感：史记读后的感想七年级读后感：史记读后感初二读后感：读史记后的心得体会司马迁的史记读后感600字初二读后感范文：史记读后感800字九年级读后感：史记读后感700字初中生读后感：读史记有感800字初二读后感：史记的读后感1000字史记张良拜师读有感史记故事读后感史记读后感800字