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1、小学学生心理问题调查报告及分析学生的小学时期是人的行为、性格和智力快速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心改变比较快，加之文化学问及社会阅历的不足，极易受各种社会不良因素的影响，很简单产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。解除小学生相识、情感、意志等方面的障碍，熬炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素养，使他们形成良好的品行和健康心理，这是小学教化教学义不容辞的责任。一、小学生心理问题的主要表现通过对我校471名全体学生进行调查发觉，我校学生的心理问题不是很严峻，但我校学生中的心理问题还是普遍存在的，其主要表现来说是：1、敏感：青少年自我意识剧烈，自尊要求迫切，而且心理承受实力
2、低。因此，当他们意识到某种威逼自尊的因素存在时，就会产生剧烈担心、焦虑和恐惊，当自尊心受到损害时，就会生气、生气，经常神经过敏，多疑。2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增加，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的别出心裁，易对任何事情持批判的看法。3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不开心的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、生气甚至带有破坏性的负面感情。4、失落：小学生抱有很多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或部分满意，就产生了挫折，多表
3、现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这简单给中小学生带来惊慌、恐惊、愁闷和悲观。5、自卑：它是一种印证过多的自我否定而产生的自惭形秽的心情体验。对自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的实力过低评价，心理承受实力脆弱。小心翼翼，行为萎缩，瞻前顾后等。6、孤独：通过调查发觉有些学生经常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不情愿与人交往，却埋怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独孤独的心情体验称为孤独感。二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是内因
4、和外因综合作用的结果，归结起来主要缘由为以下三个方面。1、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的冲突望子成龙，望女成凤的观念在具有重视子女教化传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的持续，在儿女身上寄予着父母甚至几代人未竟的希望与幻想。再加上我国实行安排生育的特别国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。在我们的身边这样的事情每天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而劳碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子!如此一厢情愿的家庭教化，怎能不给儿童幼小
5、的心灵蒙上一层挥之不去的阴影?因此家长学习了解一些教化科学学问，能够依据肯定的理论指导自己的家教行为，并创建性地运用科学的方法教化子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己孩子的过高期望值，使家庭教化与学校教化互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的特别重要的一面。2、儿童学习适应性及发展性与老师教学儿童化程度之间的冲突儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校内生活新环境的问题。对一年级新生来说，从老师到同学有生疏之感，课程压力作业负担和正规学校教化的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。小学老师肯定要留意教学的直观性、趣味性，切实做到深化浅出，生动活
6、泼，并努力通过教学过程培育学生对各科学习的爱好，这对于小学生的学习适应和进一步发展有特别的作用。除此之外，一位优秀的小学老师还应当有意识地多参与小孩子的各种嬉戏活动，在活动过程中去了解小学生的语言、思维、欢乐及须要，从而依据儿童的特点实行相应的教学策略和方法。在参加孩子的活动时，老师肯定要放下成人的架子与老成，怀着一颗童心融入孩子们的世界，走进他们独特而五彩缤纷的心灵空间，做孩子们的知心大挚友，建立起同等、信任、友爱的师生关系。如此老师怎能不受学生的欢迎?学生们又怎能不喜爱读书学习?因此老师教学儿童化程度的凹凸干脆影响着小学生心理健康的发展。3、儿童特性发展与成人化社会环境之间的冲突人的心理卫
7、生问题，大多是在成长过程中，因受到各种不良社会环境因素的影响而渐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在无趣和不稳定时期。因此，小学生特殊简单受到外界有害刺激的损害和影响。孩子在学校里受到的是单纯的志向化的教化，一旦他们进入社会，才发觉这个社会并非书本里讲的那样美妙，他们就产生了困惑，甚至苦痛的思索。当然这个社会化的过程也是一个人格再塑的过程。假如引导不当，会造成儿童特性(人格)发展的严峻扭曲或缺陷。三、应对小学生心理障碍的主要对策俗话说：心病还须要心药治。心理疾病虽然形成缘由困难，处理起来较为麻烦，但是并非
8、与生俱来，更不是不行救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到主动的成效。在实践中，我校采纳的主要方法是：1、消退逆反心理沟通与沟通。我们首先培育学生自己的社会适应实力，要求他们在广袤的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从主动的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的指责，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的看法去理解这些事情，也就不会逆反了;再次是教化学生正确相识自我，把握自我，努力改善自我，平常常提示自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解;最终是要求家长和老
9、师多留意孩子的心理需求，刚好了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的快乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起同等的长幼关系。2、消退自卑孤独心理增加自信产生自卑孤独心理的缘由是多方面的，一般来说主要是因为生理的缘由、遭受挫折和心理创伤、性格因素、家庭教化问题以及须要的得不到满意，也存在家庭社会地位低下的、经济境况窘况或单亲家庭，会让小学生有低人一头的心理，总觉得别人看不起自己。消退自卑孤独心理关键是对自己现存力气感到满意!老师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的特长;其次是想方设法来提高他们的自信念。我们联合各科老师共同给学生增加自信念，不让他们觉得什么都弄不好;
10、最终是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。老师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成果来。3、消退敏感与脆弱心理培育意志消退脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平;其次是提高学生自控水平，培育耐挫实力;第三是克服悲观消极的心态，树立自信念和上进心;最终是教给学生释放消极心情，摆脱悲观悲观的方法，即通过组织他们参与社会实践来提高他们的心理承受实力，培育多方面的爱好来转移留意力，多结交知心挚友，寻求社会力气的帮助(如看心理医生)等。现在的小学生是跨世纪的接班人，他们将随着时代潮流，进入成人社会。要从根本上提高新一代的心理素养，塑造他们健全的人格，就必需优化、净化社会环境，敬重儿童应有的权益，给他们创建良好的教化和成长条件，这是一个关系到整个民族前途命运的大事，让我们每一位老师，每一位家长，从自身做起，从现在做起。