《初中英语教学评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教学评价.docx（106页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语教学评价初中英语教学评价（通用20篇） 初中英语教学评价 篇1 南盛中学曾志就摘要评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，能够让学生相识自我，从而实现自主学习，自主发展。它的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验胜利和收获，而不单纯是平常测验成果的累计。关键词形成性评价、英语教学、评价。评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在以往的英语教学中，老师往往只重视探讨教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习，而忽视了对学生学习的评价。有的老师片面的认为考试就是评价的全部，这对于学生的全部发展和提高教学水平起到了阻碍作
2、用。英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。学生平常参加各种英语教学活动所表现出的爱好、看法和沟通实力都可以赐予肯定的评价。所以对每个学生的成果和点滴进步都要加以确定，要关注学生的学习看法、参加的主动性、努力的程度、沟通的实力以及合作精神。一 ，评价的方式和方法。(1).自我评价有效的评价要求学生的投入。这种投入使他们进行反思，也使他们能确定自己学习的努力，并看到改进的必要性以及进取的可能性。首先，学生须要理解自评的重要性，须要独立地评价自己的学习状态并须要为下一步的学习制定目标。为了让学生评价自己的学习和行为，他们须要有好的榜样。老师必需和学生一起详细制定各项评价标准：如探讨优秀
3、口头表达的构成成分，优秀阅读理解的构成要素，优秀写作的构成要素，解决问题的构成要素，体现良好合作精神的标准等。要做到这一点，仅仅进行文字陈述是不行的，重要的是为学生供应具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们能够真正见到或听到这些范例。这样学生就能够知道优秀作品是什么样子，进而对自己的作品进行评价。以写作为例：首先老师引导学生或者让学生以小组形式对范文进行评价，然后学生起先独立的自我评价，找出自己的精彩之处和问题所在。学生依据自己的弱点调整学习目标，老师针对学生的弱点和需求对自己的教学安排进行改进，使课堂指导更有效。如 ：写作评价标准1. 写作之前能通过思索列出提纲;2. 主题明确，所选内容
4、符合主题;3. 内容支配有序，结构严谨;4. 句子正确，无语法和拼法错误;5. 词句大小写，标点正确，书法清晰美观。学生依据以上标准自己找出自己作品中的美丽之处和须要改进的地方。自我评价培育学生为自己的学习负责的实力，激励他们自己思索，使他们看到自己取得的成果以及须要帮助的地方。老师通过与学生探讨他们的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的看法，老师通过提问的方式引导和激励学生反思他们的学习经验，帮助他们确定新的学习目标。(2). 相互评价对学生课堂行为表现的有效评价须要建立在相互信任的基础上，因为它须要同学间的合作来完成。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行
5、为写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生依据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立我也能做!的信念。同时，让他们学会信任他人、诚恳、公正地对待他人。评价学生在课堂中的行为表现时可以参照以下几方面：1. 缺席次数和迟到次数;2. 完成课堂作业的状况;3. 与同学合作的状况;4. 留意力是否集中，能否主动提问;5. 交际实力进步的幅度。互评激励学生合作和与他人学习。学生之间相互探讨，可以消退他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。(3).分组活动中的合作行为评价英语学习是一个合作互动的过程。合作学习的评价可采纳等级
6、评语相结合的形式。教学中创设一种只有小组达标小组成员才能达标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组实现目标。组员间要有足够的沟通和良好的沟通，通过检查组员合作过程中的胜利和失败，可能不断改善组员之间的互助关系，他们作为集体的一员或为完成任务而努力，或代表小组为呈现小组的胜利而傲慢。我们可以依据下面的小组合作表现评价标准对各个小组的合作行为进行评价。1. 全组成员都能主动参加小组活动，主动发表看法，提出建议;2. 能相互倾听和敬重对方看法，赐予他人发表看法的机会;3. 能合作完成小组任务;4. 能按时向全班报告和展示完成任务的结果 ;5. 能体现探究性学习和创新意识，有创见
7、地完成任务。(4). 老师评价学生的自评和互评，都必需与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，老师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。更重要的是老师要与学生一起探讨学习的目的，评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，给学生供应反馈看法。对于学生已学到的学问和存在的不足之处以及改进方法，老师应供应全面综合的信息。老师在上课时可依据教学环节，对学生进行多方面评价，除驾驭基本的学问技能外，注意学生的创新精神和实践实力的培育。老师除了多用激励性的语言外，为了激发学生的学习爱好，利用学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项;例：在听录音时，设仿照秀奖;在对话
8、表演时，设明星奖、创意奖：整节课下来，评出纪律奖、参加奖等。以上奖项的设置，体现了对学生综合实力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演(评价标准依据英语课程标准的分级要求)等方面的实力外，有机地做到了学问与技能，过程与方法，看法与情感三个目标的整合。如仿照秀奖，不仅能使孩子有正确的发音，而且能使孩子们的语音带上洋味;创意奖就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用已学学问或选学部分学问进行创新性表演;纪律奖和参加奖正是孩子们学习情感、策略和看法的充分体现等。 初中英语教学评价 篇2 【摘要】主体与主导相结合的评价原则，对学生的学习评价要以学生的须要为依据，评价要反映他们的须要、应答他们的须要。学
9、生是评价实施的主体之一，对学生的学习评价要以学生为主，要汲取学生的看法。评价是英语课程的重要组成部分。【关键词】英语教学 评价 建议English teaching evaluationYang Ziying【Abstract】The evaluation principle which combines the principal part with the leader must be based on students’ requirement. The evaluation should reflect and meet students’ need. Stud
10、ents are one of the principal parts who accept the evaluation, so the evaluation of students’ learning should be based on students, should assimilate students’ opinion. The evaluation is one important part in English course.【Keywords】English teachingEvaluationSuggestion1.主体与主导相结合的原则。学生的发
11、展是英语课程的动身点和归宿。因为评价要突出以学生为主体的思想，在各类评价活动中，学生都应是主动的参加者与合作者，老师是教学的组织者，不仅要对学生的学习过程、活动以及学生身心发展状况刚好作出评价，而且要适时地指导学生开展各种评价。对学生的学习评价要以学生的须要为依据。评价要反映他们的须要，应答他们的须要。学生是评价实施的主体之一，对学生的学习评价要以学生为主，要汲取学生看法。在评价前老师要与学生沟通评价策略、安排和方式，让他们知道评价的目的和评价的过程。在老师的指导和引导下使学生相识自我评价对学习实力发展的意义，学会自我评价、相互评价的方法。学生的自我评价、相互评价应成为形成性评价的重要组成部分
12、。1.3老师要在评价中发挥主导作用。老师在教学中不仅仅是大纲、教材的供应者，还是自己教学和学生学习、安排和活动环境的创建者。这就确定了老师在教学活动中的主导地位。在评价中其主导作用详细体现在指导学生学习方法及评价方法，引导学生反思及调控学习过程，引导学生发展。2.评价与指导相结合的原则。评价与指导相结合是根据肯定的原则、标准对评价对象已完成的行为作出确定或否定的判定，同时应把评价结果上升到肯定的理论高度加以相识，并依据评价对象的主、客观条件，从实际动身，指导评价对象改进教学或学习，把握今后的发展方向，使评价对象能够发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。在英语教学中，评价的内容较广泛，原则上评价什
13、么内容，就应对其中存在的问题进行分析和指导，否则评价工作就会失去意义和价值。因此，我们要重视评价结果对显示学习及老师教学的反馈作用，重视评价后的指导。只顾评价而忽视指导或不进行评价而随意指导都是欠妥的。只有从评价到指导，再从指导到评价，如此反复，才能有效地促进学生的发展。3.评价建议。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我、建立自信;促进学生综合语言运用实力的全面发展;使老师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行适当的调整，促进老师不断提高教化、教学水平，使
14、学校刚好了解课程标准执行状况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。3.1体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用实力的发展为动身点。评价应有益于学生相识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言实力的不断发展。老师应使学生相识到自我评价对学习的实力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是主动的参加者和合作者。评价应是英语教学活动的有机组成部分，通过评价使学生会分析自己的成果与不足，明确努力方向。3.2注意形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对
15、学生日常学习过程的表现、所取得的成果以及所反映的情感、看法、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。3.3留意评价方法的多样性和敏捷性。老师应留意依据学生的年龄特征和学习风格的差异实行适当的评价方法。在日常的形成性评价中，应允许学生依据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。 对学生的学习评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。口试要考察学生实际运用所学语言的实力，考察的内容要贴近学生的生活。笔试要考察听和读的技能，形式应尽量生动活泼。 初中英语教学评价 篇3 一、评价原则评价是英语课程的重要组成部分。科学
16、的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应依据课程标准规定的课程目标与要求，采纳科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行刚好、有效的监测，以对教学起到主动的导向作用。 1.充分发挥评价的主动导向作用2.体现学生在评价中的主体地位3.依据课程目标要求确定评价内容与标准4.留意评价方法的合理性和多样性5.形成性评价要监控和促进教与学的过程6.终结性评价要注意考查学生的综合语言运用实力7.留意处理教学与评价的关系8.合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试的命题应遵守以下原则：(1)要依据课程标准来确定考查内容与标准;(2)要着重考查学生的综合语言运用实力，避开单纯考查语言学问
17、;(3)要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;(4)要选用真实、地道的语言素材，依据语言实际运用状况命题;(5)要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，限制题量;(6)要依据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。二、35级形成性评价1、听、说形成性评价2、阅读形成性评价3、写作形成性评价三、初一、初二终结性评价1、听力评价方法1：依据录音的内容和所提的问题，选择符合题意的图画回答问题。 ( ) 1 . What sport does the boy like most?A B C( ) 2. What did the boy buy yesterday?A B C 案例评析
18、：一般来讲，识别图画可以削减学生阅读文字的负担。因此，听力理解试题中运用图画是目前初级语言水平考试中的常用形式之一。命题时,选项所运用的图画肯定要简洁、清晰，一目了然。要尽量避开因学生的生活阅历或文化背景的差异而导致不能识别或错误识别图画的可能性。2、你将要听到一段关于一次登山活动的日程介绍。请你一边听一边在空白处填上正确的信息。案例评析：在听的过程中记录关键信息可以考查学生真实的信息获得实力。在这个案例中，学生一边听录音一边在表格中添入一些关键信息。这样的考试形式比较接近生活中英语的实际运用状况，即人们一边听一些重要指令、安排、支配等，一边记录关键信息。 2、阅读评价方法阅读下面的每一篇材料
19、并回答右侧的问题。(1)(2)(3)案例评析：以往的阅读理解试题一般要求让学生阅读一篇短文并回答若干个问题。案例1在选材上有所突破，这道题没有采纳短文，而是采纳了布告、电子邮件、电话留言等内容。另外，每段材料只设计一道题。2、下面的材料ae分别介绍了五本书的主要内容。请依据Kate, Tom, Betty, Sophia, Jane五位读者的需求，帮助他们选出他们想读的书，并将其标号填入题前括号内。 a. This book will help you understand how to stay well and avoid sickness. You’ll learn some
20、 things that you might use at home to avoid catching a cold.b. Do you want to know how much food you should eat every day? Do you want to make a good plan for your meals? If so, please read this book. From this book you’ll know about safe ways to lose weight and keep healthy at the same time.
21、c. This book has useful information about how to prevent common accidents. It’s about safety both indoors and outdoors. Community safety is specially introduced in this book.d. This book will tell you something about how to keep healthy by doing exercises. You’ll learn not only the impor
22、tance of doing exercises, but also the ways of doing exercises.e. You’ll know why people need health insurance by reading this book. You can also learn how to choose health insurance and how to sue insurance to pay for your health care.( ) 1. Kate wants to keep thinner and healthier.( ) 2. Tom
23、 is collecting information about how to prevent electrical fire.( ) 3. Betty is trying to advise her mother to do some sport. ( ) 4. Sophia wants to know some ways to avoid common cold. ( ) 5. Jane is studying health insurance. 案例评析：本案例要求学生把阅读材料与可能的读者对象进行匹配。依据阅读目的选择相应的阅读材料是一种重要的阅读技能，因而案例的考查方法具有实际意义。
24、 3、请阅读下面有关宠物的材料，给每个段落选择最合适的标题。a. Many people like animals and take them as their pets. Nowadays pet hospitals are very busy. Kind persons who love animals are needed to work in busy animal hospitals.b. Scientists think that pets will probably be much smaller because people in the future will be livi
25、ng in much smaller spaces. Scientists are already working on making very small farm animals. The same things might be done to make smaller cats and dogs.c. It’s said that some day you might own a panther as a pet. Scientists might have to start turning wild animals into pets. This might be the
26、 only way to save them from dying out.d. What about a robot for a pet? This may sound silly, but it could become true. Robot dogs have been made to bark like real dogs. These pets might become more and more popular in the future. After all, robots don’t lose hair or chew on things the way real
27、 pets do.e. Lots of people miss their pets while they are on holiday. One hotel in Minnesota has solved this problem. They lend cats to their guests. Many experts believe this idea will become more and more popular. It is very possible that in the future you will be able to order a pet, as well as r
28、oom service, at a hotel.( ) 1. Pet hotels( ) 2. Smaller pets( ) 3. Robots for pets( ) 4. A panther for pet( ) 5. Assistant needed in pet hospitals案例评析：本案例要求学生把小标题与段落进行匹配。试题供应的段落往往是一篇完整的材料，每个段落有相对明确的大意。这种考试形式主要考查学生把握段落大意的实力。3、写作评价方法(1)请你以My Favourite Season为题写一篇短文，介绍你最喜爱的季节。你可以从该季节的特点、与该季节相关的活动等方面谈起。
29、词数为80个左右。案例评析：本案例是一道开放的书面表达试题。虽然给出了题目，但学生有较大的自由发挥空间，学生可以依据自己真实的感受和阅历进行写作。这样的试题有利于考查学生的构思实力、信息组织和语言表达实力。(2)写作评价的阶段性差异4、口试方法学期末或学年末的口试是评价学生一学期或一学年英语口语表达实力进步状况的测试。对学生的口语实力进行评价应尽量采纳互动的和比较接近实际语言运用情境的方式。以下供应的是对口试的组织方式以及评价原则与方法的建议，供老师组织口试时参考。A 口试试题3-5级口试试题可以是：a.仿照。学生仿照听到的语音。b.朗读。老师要求学生朗读学生自选的、或老师指定的课文或没有学过
30、的语篇。 c.表演。学生表演所学歌曲、歌谣或短剧等。d.问答。老师和学生就个人信息、熟识话题等进行问题。e.探讨。学生依据老师给定的情景(可用文字、图片、录音材料、录像材料等提示)或话题，当场进行探讨或沟通(若学生三人或四人一组，则至少须要两位老师参加评价)。 f.陈述。学生就本课程规定的话题进行有打算的陈述。老师可以依据教学须要组合不同的试题形式，进行口语评价。B 口试方法3-5级口试可以根据以下方式进行：a.单人口试。一名口试老师对一名考生的考核。b.两人口试。学生两人一组进行口头交际。老师视察并评分。c.小组口试。多名学生之间的对话，老师视察并评分。在口试老师不足时，我们可以把学生口试陈
31、述内容录制下来，然后再由老师评分。 一次口试可分为若干部分。Part A：考查考生初次见面时向人供应个人信息(如名字、诞生地、职业、家庭等)的实力，约1-3分钟。Part B：考查考生依据信息卡就详细事实相互问答的实力。信息卡上的信息涉及到日常生活、消遣和社会活动，所用语言为英语和汉语，约3-5分钟。Part C：考查考生供应具体信息及阐述个人观点的实力。口试老师将依据一个话题向两个考生各 初中英语教学评价 篇4 新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的本领，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。
32、下头简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“Whats you name? How old areyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新挚友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生进取参加，到讲台上熬炼英语表达本领和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、 thank you、You are wele、
33、 See you、 Goodbye与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际本领，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合本领，激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthis jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacketyours?这时学生很新奇，都想明白这件
34、夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自我去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is thisjacket yours? 老师还能够利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的资料编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话3、创建条件让学生能够发觉他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，仅有对英语感爱好，才能坚持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1、敬重每个学生，进取激励他们大
35、胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感。3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量
36、将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，4、建立良好的师生关系，常常和学生一齐反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一
37、片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。三。记忆方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每一天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。此刻才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。所以谈谈自我记忆单词，句型的方法，仅供参考。1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。2、背诵一个小对话，背会了用自我的话把它复述出来，这样增加学习英语的自
38、信念。3。 把记不住的单词写在小纸片上，随时都能够拿出来看看，长期坚持，必需有成效。四、对学生进行有效的评价。评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。对学生回答问题过程中的表现及改善的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自我的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。一年的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅仅仅要有过硬的专业学问，并且要有爱心耐性，更主要的是管理学生的本领。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程
39、师，我很庆幸自我成为老师行业的一员。但此刻深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。 初中英语教学评价 篇5 随着时代的发展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。驾驭了一种语言，也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。一、 教学工作本人认为无论什么工作只要不遗余力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求驾
40、驭的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心探讨教材、探讨学生的分层和学问差异，穿插一些生动趣味的嬉戏活动以及有关中西方文化差异的故事。经过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和爱好。并且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成运用英语的良好习惯和意识。二、 差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只注意好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的老
41、师应是经过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的资料很娴熟地运用。为了提高学生的成果，我还组织了英语爱好小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的深厚爱好。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的爱好培育方法，同学们经过排练，增加了对英语学习的深厚爱好。三、其它工作在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅仅仅扩大了学生的学问面，并且提高了学生的
42、学习进取性。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。经过一个学期的工作，我相识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成果提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学阅历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成果逐步提高了上来。详细如下：1、音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。那里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，资料基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进
43、行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词(能够是生词表上部分单词，异样是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步构成独立拼读的本领，使学生的英语学习从一起先就进入进取主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确构成娴熟的拼读本领，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习资料。2、词汇教学。实践证明，传
44、统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生的自学本领。我认为，我们应做好下列几点。(1)重示范。在教单词时，要求老师自我示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、进取仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺当完成音形义的逐步过渡。(2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是经过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。所以单词
45、具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。(3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。(4)重趣味。英国闻名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必需的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七年级上册Unit3
46、的教学，能够让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自我的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。3、阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。此刻流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们此刻一般都采纳阅读教学法，经过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲?原委应当怎样讲?(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。