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1、小学作文评语范文4篇篇一光阴似箭，日月如梭。转瞬间，我已经从一个牙牙学语的小婴儿变成一个懂事的大姑娘了。记得妈妈告知我，我小时候特殊喜爱上幼儿园。在我上幼儿园的前一天晚上，我兴奋得睡不着觉。半夜三点多，我从床上爬起来，坐在窗前，幻想着明天发生的事……不知不觉中，我睡着了，后来是妈妈把我抱到床上，盖好被子。随着我一天一天长大，我越来越爱读书。有一次，妈妈出去办事，让我自己坐公交车去大姨家。坐在公交车上，闲来无事，我便从自己的袋子里拿出书来看，时间一分一秒过去了。小挚友，你不下车吗?一个甜蜜的声音在耳边响起，我才回过神来。咦?这地方怎么有些熟识，这不是我家么?我怎么又回
2、来了?哦，原来是我坐到终点站又坐回来了，都怪我看书太入迷了。之后我和司机阿姨说明白缘由，又跟着车坐到了大姨家。而大姨正急得四处打电话找我呢!唉，都怪我。还有一次，学校要我参与一次作文大赛，我的下课时间，写完作业后的时间全部留给了写作。功夫不负有心人，最终，我在作文大赛中获得了省级一等奖，我非常兴奋。小学六年是我们最难忘的童年时间，也是我们从小孩子变成大孩子最明显时段，在这六年里，我赢得了多数荣誉，也收获了多数欢乐。进入六年级后我学会了合理利用时间，也不再埋怨作业的多少，学会了如何和同学相处……六年，在我们喋喋不休中，在我们嬉笑打闹中，在我们向往将来中，一晃而过。六年
3、，并不是一个短暂的时间，仿佛两千多天的喜怒哀乐，还都历历在目，他们是那么值得我们把它们留在记忆里。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。让我们把回忆记录下来，铺成一条回忆的闪光路吧!【点评】作者从几个方面简要描述了自我，爱好特长真实，详细事例更突出了自己的爱读书，使读者有了基本的印象。看的出来，你是一个多才多艺、得才兼备的好学生。篇二恭喜你，生了个女孩!在xx年x月的一个晚上，一个活泼可爱，和善懂事的一个女孩就和大地接触了!这个女孩相貌平平，唯一的特点就是在那矮塌塌的鼻子下有一张能说会道的一张小巧的嘴巴!然而，这个平凡的女生就是我范琳!说到小时候，我印象最深的一件事就是啊，最终起床啦今日是我第一天学
4、习刷牙，我肯定要自己学习，让爸爸妈妈刮目相看!我蹑手蹑脚的来到厕所，哈欠!睡眼朦胧的我打着哈欠。咦，没有牙膏啦!我又再次蹑手蹑脚的来的客厅，找到储物盒，伸手摸到了牙膏。我接了一杯漱口水，咕了一口水，吐出来。我把牙膏挤在牙刷上，起先刷牙。咦，怎么臭臭的?突然我的牙齿好痛，我胆怯极了，跑的妈妈房间摇醒妈妈。在我模糊不清的言语中，妈妈也许的听懂了事情的前因后果，带我去了厕所。妈妈拿起了牙膏，呵，原来不是牙膏，是洗面奶啊，我哈哈大笑起来!看，这就是我，一个活泼可爱，大大咧咧的我!【点评】这是一篇写人的文章，作者向我们介绍了她自己。文章开头用一句恭喜你，生了个女孩引出下文，令人耳目一新。不足之处：作者叙
5、述的事不能反映自己活泼可爱的特点，作者可以在选材上下点功夫。浅谈小学作文评语的写作小学作文评语范文（2） | 返回书目作文评语是老师对一篇作文的优缺点所作的分析、指引和评价，是指导学生写作的一个重要环节。学生能在老师的评语中读出老师对白己的习作从选材立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号等方面的评价，对自己习作的优缺点一目了然。精妙的评语，往往能唤起学生的写作爱好，点燃学生的写作激情，激活学生的创建思维。因此，老师在评改学生的作文时，肯定要专心写好作文评语，既要讲求评语的实效性，又要注意评语的艺术性，使整个训练不断向纵深发展。一、多用同等式评语现在的小学生大多数是独生子女，由于特别生活环境的影响，
6、他们的心理、思想难免受到影响。另外随着年龄的增长和生活见识的增加，小学生的独立意识和自我意识也在渐渐增加，老师高高在上和不可一世的说教，很简单使学生产生逆反心理。教学中，假如老师能以挚友的身份，同等地同他们沟通，用商议的语气来达到启发的目的，信任学生会更简单接受而且更情愿接受。如我班一个学生写的记一次羽毛球竞赛一文中有这么一句：羽毛球像子弹一样向王林飞去。我的评语是改‘飞’为‘射’，你看是不是更精确一些呢?这样老师在学生面前放下架子，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生制造了轻松愉悦的氛围。学生在阅读了老师的评语后，感受到老
7、师是专心在关注他、用情在观赏他、用爱在发觉他，不仅能缩短师生之间的心理距离还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读爱好。二、多用激励式评语数子十过不如奖子一长。作文是学生的劳动成果，学生在作文时有两个突出特点：一是他们有渴望得到确定的心理需求;二是他们很想把事物看透写透。但因现有学问水平和相识表达实力等因素的制约，他们往往只是从表面上理解，而不能从实质上进行相识和把握。这种双重性便给老师的评价工作提出了特别的要求老师要擅长用一双慧眼发觉学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语甚至一个精确的标点.都应以充溢激情和希望的评语确定他们的成果，增加他们不懈努力的信念。例如
8、，有的学生在习作中能恰到好处地运用古诗文、格言、谚语，老师不妨在评语中送一句：你的学问面真广，能把古诗奇妙地运用到作文中来!对于写作水平较高的学生，老师可以这样批注：妙笔生花，你有望成为二十一世纪的巴金!我想，每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放，体验到作文胜利的愉悦和满意，从而更能激发学生写作的主动性和主动性。三、多用导向式评语一段评语既是本次作文的终结，又是新一篇作文的起点。二者中，后者比前者更具有意义。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年龄阶段的特点和相识事物的规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责怪。评语要针对学生习作中不符合要求的地方、不规范的语言进行点评，给学生指
9、明方向，使学生有所警醒和收获。如一个学生在我学会了骑白行车一文中，对于他学骑自行车的过程写得特别简洁，只写道：起先我怎么也不会骑，还摔了好几跤。后来哥哥就教我骑，我按哥哥教我的方法去骑，最终学会了骑自行车。我快乐极了!我在这段话旁写下了这样一段评语：你真棒，学会了骑自行车，我也想学一学，可细致地阅读了你的文章后，我也没找到你哥哥教你的绝技，真让人感到缺憾!这样的评语就比内容不详细、重点不突出更能让学生明白这篇作文的缺点，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。四、多用幽默式评语一位德国学者曾说过：用幽默的方法说出肃穆的道理，比干脆了当地提出更能让人接受。一句深刻幽默的评语不仅可以创建出开心的
10、学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我班有位学生，文章写得好，但写得太潦草，我就写了这样的评语：好马需配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文相配，多不相称啊!从今以后，这位学生的再也不潦草了。又如我给班上一个不能正确运用标点符号，作文一逗究竟的学生做的批注是：句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主子，你为什么不让我们住在自己的家里呢?’这样的评语，把指责寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力气，学生不但乐于接受改正，而且肯定会留下深刻的印象。这也正象苏联闻名教化家米斯维特洛夫所说：教化最主要的也是第一位的助手是幽默。五、多用个体
11、式评语作文最能体现出学生的特性差异。我们应当承认，由于生活环境的不同、阅读面的差异、相识水平的不同，以及视察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平会上下不一。所以老师在批阅作文时要考虑到这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改，做到因人而异、区分对待。如对有肯定写作基础的学生，批语就要提出更高的要求，尤其在特性化的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面赐予指导;而对写作有困难的学生，则从最基本的选材新奇、详细通顺、错别少、标点正确上多下工夫，帮助他们克服写作困难，启发他们展示特性。这样，无论是有写作基础的学生，还是习作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的主动性
12、，使他们的才能都得到充分的发挥，使他们的特性都得到充分的张扬，这也里符合因材施教的原则。学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐奇妙的旋律，使学生在随风潜入夜，润物细无声的生动评语中增加写作实力，提高人格修养。小学作文评语：作文过程评语小学作文评语范文（3） | 返回书目作文过程:1、以饱满的激情,描写了……2、重点突出,详略得当,内容详细。3、比方贴切,用词生动。4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。5、…以轻松开心的语气,向我们娓
13、娓道来,令人回味无穷。6、叙述自然生动、结构紧凑,连接自然连贯,中心突出。7、对于景色的描写,语言简练而精确,联想则为触景生情,情景自然融合。8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。9、文章边叙事边抒情。10、充分运用动静结合的写法,并辅以比方、拟人等手法11、小作者视察细致,叙述时井然有序12、一些精妙词语的运用,无形中为文章增加了不少情趣。13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。17、细微环节描写颇具匠心。极富功底。18、对人
14、物的语言、神态、动作等,进行细心细腻的描绘,这是本文的一大特色。19、描写细腻,生活气息深厚,遣词造句精确传神。20、语言精确,显明、生动,内容极其丰富详细,21、事例叙述得生动详细,人物的言行符合各自身份特点。22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样美丽,但却真实好玩,写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快,富有情趣。25、大量采纳生活中的口语,使文章更显自然亲切。小学作文评语建议小学作文评语范文（4） | 返回书目小学语文老师要姓小 小学生的理解实力有限恰当的作文评语能让学生充共享受胜利的喜悦，激发他们再创作的欲望。而笼统或者不当的评语，则无法让学生刚好相识
15、自己的不足，有时甚至让他们的自尊心备受打击。因而从某种程度上说，作文评语无异于老师手中的魔法棒，它干脆影响学生写作的主动性，同时也影响学生写作实力的提高。笔者从新的语文课程标准动身，在作文教学中进行了一些尝试与探究。评语要姓小，不要三老我曾在一位小学三年级学生的作文本上，看到一篇名为难忘的拔河竞赛的作文，老师下的评语是你的作文主题突出，结构紧凑。我问该学生，知道什么是主题吗?他笑了笑;我又问他什么叫结构，他还是笑了笑;我又问他：明白老师的评语是什么意思吗?这回他说话了：反正是好话，其他就不知道了。听了学生的回答，我苦笑了一下。心想，假如把评语换成你能够围绕‘难忘’这个中
16、心来写，并且把事情的经过写得很详细、生动。你真行!，学生就能看得懂，理得清，莫非不好吗?所以，评语要浅显易懂，不须要用术语的地方还是不用的好。否则，我们的评语就成了只有老师写、老师看、老师懂的流于形式的三老评语了。曾有专家多次指出，小学语文要姓小，因为小学生的理解实力是有限的。可是，有的老师明明知道这些道理，却在下评语时忽视了这一点。似乎评语写得太通俗、太浅显，就不能显示自己的渊博学问;就不能显示自己的为师风范。要多激励，少指责记得五年级刚开学时，我班一名双差生写的看图作文节日的早晨，除了比以前写得仔细和作文篇幅较长外(他以前的作文只有四五十个，而且文不对题)，没有其他的优点。但是，我知道，对
17、于他这样基础的学生来说，已经是把吃奶的力气都用上了。他想把作文写好，只不过短暂没有找到窍门罢了。于是，我沙里淘金，激励他说：你的写得很美丽!不过，假如能把人物的语言、动作、神态再写得具体点，就肯定会更好!并且我破天荒地给他的作文打了个表示进步很大的五角星。当我把作文本发下去时，只见他先是眉开眼笑，然后低头快速地修改，还时常地请教前后左右成果较好的同学，连课间休息也没离开自己的座位。也许半小时后，他就把修改好的作文拿给我看了，这一回的作文我看至少也能得个良!评语是写给学生看的，他们人小，可是感情丰富又敏感。夸张一点说，评语中的一一句都有可能让他终生受益，也可能让他一辈子耿耿于怀。所以，评语肯定要
18、亲切友好，要充溢激励!要语词丰富，不要单调重复上学期，我临时代了五年级一个班两周的语文课，发觉有位学生写了8篇作文，其中3篇作文节日的早晨、秋天的田野、令我钦佩的叔叔后面，老师写的评语都是内容详细、充溢，语句通顺连贯。当时我忍不住问了这位学生：这3篇作文的评语都是一样的，你看了后有什么想法吗?孩子直言不讳地说：我不喜爱这样的评语，没劲!老师要求我们写作文时不要‘炒冷饭’，每次都要有新东西，可她自己呢?她写评语还不是‘炒冷饭’吗?这样的评语没意思!很明显，孩子很不快乐。我听了后，受到了很大触动。没想到，小小的评语在孩子心目中竟然这么重要!是呀，不炒冷饭是我们对学生的要求，可我们在写作文评语时何尝这样要求过自己呢?课后，我拿起这位学生的作文本，谛视一再，慎重地给他的节日的早晨评语后面补写了人物的语言、动作、神态写得多形象、逼真呀!希望再加把劲!在秋天的田野后补写了你写得太好了，老师已经看到了你笔下宽阔、清爽、到处都充溢朝气和活力的田野了!在令我钦佩的叔叔后补写了人物外貌写得很有特色，事例新奇、生动!你真行!这位学生看了后，脸上露出了绚丽的笑容!