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1、关于幼儿教师的读书笔记大全幼儿老师在教化过程中的角色决不仅仅是学问的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，那么幼儿老师该怎么做呢?下面是小编和你们共享的幼儿老师的读书笔记，希望对你有帮助。给幼儿老师的一把钥匙读书笔记最近看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿教化的一个角开启了一扇窗，下面是我写的读书笔记：这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教化上发生的实例，驾驭解决这些问题是每个一线老师务必具备的教化技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮忙家长转变教化观念，如何跟
2、家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教化资源和合作伙伴.老师有职责帮忙家长了解幼儿园的教化目标任务，以便双方能达成教化共识，构成教化合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教化。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长刚好了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行教化引导，能够让家长和老师持续一样的教化观念。家长能够亲自参加孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教化的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的
3、活动中去。作为从事教化职业的每一个老师，特性是我们幼儿老师，重在探讨学校教化的同时，还要探讨家庭教化，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教化改革的必定趋势。我们只有正确相识和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童教化工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着必需的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难我认为就应从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。老师每一天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷驾驭
4、交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其旁敲侧击，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也胆怯。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗须要开，既然选取了老师，就意味着要面临许多挑战，须要找寻更多的钥匙……幼儿老师-做最好的老师我的教化行动之古人云：师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的期望和重托。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养潜质、综合素养的考验，其中老师对教学活动设
5、计就是一个值得研讨的问题。做最好的老师中李镇西老师的话说得富有才智和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向。我以前只知道教化须要爱，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来，我认为严才是真正的爱，正因有句俗话说得好：严是爱，松是害。因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以指责教化。在这样的环境下，孩子们稀奇的乖，成果也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的高超而喝彩。其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的童心是师
6、爱的源泉，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正相识到那是正因我缺少一份童心。一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿小大人，个个成为懂事、听话、敬重老师、孝敬父母、多学习少玩的完备类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们须要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教化幼儿时向幼儿学习，他能够大声疾呼并真诚的实践着请敬重幼儿的选举权，他发奋追求着成为幼儿最知心的挚友回答幼儿最关切的问题，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆训诲着年轻老师要乐于请教勇于思索广于阅读擅长积累。李老师说得好：教化是心灵的艺术。假如我们承认教
7、化的对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而就应充溢人情味;教化的每一个环节都就应充溢着对人的明白、敬重和感染，就应体现出民主与同等的现代意识。虽然就学科学问、专业潜质、相识水平来说，老师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是自然同等的;老师和幼儿不但是在人格上、感情上同等的挚友，而且也是在求知道路上共同探究、前进的、同等的志同道合者读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了深思：亲其师，信其道，古人尚却明白的道理，可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的特性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文雅、有的好动;有的乖巧、有的淘气好玩是他们
8、的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的专心性。我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢?为什么一向让他们徜徉在苦海之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成小大人式的幼儿，是教化的悲伤。正因我们剥夺了他们一生中最完备的时间童话般的童年。作为老师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教化。我们要创设同等、民主、和谐的教化氛围，放下自己的架子，用爱心营造专心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照射幼儿心灵
9、的阳光，培育幼儿健康的人格，使幼儿的素养得到全面和谐的发展。幼儿老师优秀读书笔记杜威在艺术即阅历一书中谈到了一个阅历(anexperience)的概念，并将之界定为：我们在所阅历到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个阅历。该界定显示出一个阅历至少具有两重含义。一是完整性，即走完其历程。幼儿老师读书笔记大全3篇书籍读后感-名著读后感-小说读后感-老师读后感等-中小学生读后感gkstkduhouhan。htm。二是圆满性，即到达完满。完整性和圆满性共同构成了一个阅历的内涵。就应说。在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的须要，比如。给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮忙幼儿
10、完整地经验一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时刻，赐予幼儿过多的干脆帮忙。等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教化活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时刻内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢?一是分解。分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅
11、历。比如。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们透过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够透过体验明白歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历。而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时刻歇性地预留一部分不做任何教学支配的时刻。有了在活动设计时有意识的留白
12、后，老师在教化活动过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，才能依据幼儿现场的反应调整教化安排，切实追随和满意幼儿的合理须要，使他们透过活动获得深人、满意的体验。三是时刻。足够的活动时刻是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，老师务必学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时刻按自己的步调进行探究。有了充裕的活动时刻，老师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够根据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气。