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1、中班数学活动：找规律 活动目标： 1.在各种事物中，找寻其不同的排列规律，并初步学习表述。 2.在探究寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。 3.有初步的推理实力。 重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。 难点： 在有规律的排序中会表现23种规律。 环境与材料： 1.环境布置：有规律及无规律物体。 2.幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。 3.各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔 活动流程：自由探究发觉规律沟通探讨尝试自由排序 活动过程： 一、自由探究 1.在环境中探究：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写出名字的标签。 2.探讨找到的有规律的
2、东西，并讲讲其排列依次(出示物品由易到难) 二、发觉规律 1、刚才请小挚友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，请小挚友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律) 2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完整。 3、老师讲评几种规律。 三、尝试自由排序 1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小挚友自己去做有规律的东西，手上有数字2的小挚友，按两种规律来做。 2、讲评12件作品 3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。 教后感：主动活动教化提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适合幼儿年龄特点的.丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主
3、动，有爱好地去视察、实践、创建、体验、促使幼儿身心和谐发展的一种教化活动。 在接触了探究型教学模式后，我有几点体会： 1.主动活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得发展。由于幼儿不行能处在同一发展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿发展须要时，必需要符合幼儿个体的原有发展水平，如在找规律活动打算教学具时按幼儿的实力来分，实力强有23种规律，实力差有种规律，再依据幼儿自身特点和发展水平进行个别指导，个别教化，使之也成为主动活动教化大特色。 2要实施主动活动，供应幼儿主动活动的机会与条件，老师必需支配符合幼儿年龄特点的，生动在趣的活动内容，寓学习于活动中，这样提高了幼儿参与活动的爱好和主动性。 3.教化心理理论告知我们，在各项活动中，幼儿主动，主动地参与与被动地参与，创设物质环境和心理环境是必不行少的，因此老师应主动地创建条件，激励与引导幼儿主动地创设活动，参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。